新課改下高中英語教學現狀研究

李潔

摘要：新課改倡導以人為本的教育理念，要求教師以學生的全面發展為教育目標，以學生為中心開展相應的教育教學工作。英語學科在高中學校教育中占據著重要地位，在新課改實施以來，相應的教育教學工作也進行了調整，并且取得了顯著成就，但是傳統教育模式存在的問題日益暴露出來。本文就新課改下高中英語教學存在的問題進行了分析，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：新課改;高中英語;教學現狀;對策分析

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0118-01

新的課課程改革已經勢在必行，刻不容緩。教師應該要以時不我待的緊迫感積極投身到教學改革的洪流中，以全新的教學目標為指引，牢牢把握住四個學科核心素養，采用恰當的教學方法，實施有效的教學步驟，努力提高我們的英語教學的課堂效率，使師生耗費較少的時間和精力但收到更優的效果。切實提高學生的英語學習水平和能力，為學生進一步的英語學習打下堅實的基礎。

1.目前高中英語教學中尚存的問題

1.1?教師對新課改認知不足。

雖然新課程改革已經推行發展多年，但是目前依舊存在個別教育落后的地區或者部分意識淡薄的教師，沒有真正認識到新課改的本質和含義，因此還在使用傳統的教學方式和理念，以培養學生的考試能力為主，淡化了英語的語言功能，導致很多學生只會聽和寫，卻不能當成語言來交流。部分英語教師受應試教育的影響，在實踐教學中，仍將語法和詞匯作為主要內容，忽視了對學生聽說讀寫等綜合能力的培養，這種過于枯燥單一的教學方式，嚴重挫傷了學生學習英語的積極性，還容易促使學生產生抵觸情緒，再者，教師將英語教材作為唯一的教學資源，沒有挖掘出更多的教學資源，學生只能學習教材上已有的語言知識，無法培養學生的英語思維能力。

1.2?教師的教學方法落后。

以往的高中英語課堂是以教師為主，采用一對多的方式進行英語知識的創設，學生處于被動接受語言知識的狀態，教師使用的教學方法太落后陳舊，嚴重影響了英語教學的實效性。在英語課堂教學上，教師只關注英語知識的傳輸，忽視了學生對知識的掌握情況，挫傷了學生的學習積極性，導致學生的英語水平很難得到提高。部分英語教師自身水平有限，難以對課本進行深化認知，更不會設計一些課堂活動或者利用一些教學手段，來幫助學生學習，這就導致他的教學過程沒有趣味性，也沒有互動過程，讓學生難以提起學習的興趣。

1.3?生成性教學資源未能被充分挖掘利用。

新課改教學理念倡導教師尊重學生的主體地位，挖掘主題教學資源以充實課堂教學，發揮課堂教學資源的最大效果，對學生進行教育塑造。但是，在當前的高中英語教學中，由于教學內容多、教學壓力大、學生的學習負擔重，為了如期完成教學任務、跟進教學進度，教師在課堂教學中的教學節奏還是由教師一人掌控，教師不敢于、不善于放手，也就無法讓學生獲得展示自我，呈現生成性教學資源的機會。長此以往，教師也就只能照本宣科地開展教學活動，課堂教學中的一些資源未能被挖掘，學生在學習過程中存在的錯誤認識未能被暴露出來，導致學生在新課學習中就存在著夾生飯，后期再復習時，難度必然會更大。

1.4?積累意識培養不足。

英語教學本身是一個逐步積累的過程，有意識地積累能夠讓學生厚積薄發，穩步提升。英語學習時，學生會通過大量的閱讀檢測自己學習中存在的不足，拓展自己的文化視野，提升自己的閱讀能力。同時，在閱讀中的一些詞匯和語法更應當是學生積累和學習的重要資源。但是，英語教學中，教師還缺乏對學生積累意識的培養和引導，導致學生的落實不夠，新知的生成效果不佳。

2.新課改下高中英語教學措施分析

2.1?構建清晰的教學目標。

構建清晰的教學目標是提高課堂教學的關鍵和基礎。它就像大海里的燈塔一樣，為教師指明教學的方向，只有保證方向的正確，才能確保我們的教學走在正確的航道上。目標教學是將所有的教學內容分解成一個一個的小目標，然后完成好這些小目標，從而達到完成總目標的要求。只有教學目標明確、清晰，并且切實可行，容易達到，才能有效地指導我們的教學工作。要使教學目標得到優化，就要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱所要求的達到的教學目標，然后通過具體的教學手段，如分層教學，因材施教等使目標落到實處。所以教師要根據學生自身具體學習情況，制定出適用于自己的教學目標。并根據學生的學習基礎，學習習慣，學習方法，興趣愛好乃至性格特點等，通過反復鉆研教材，確定每節課的重難點。同時要及時明確地將這些信息告知學生，讓學生學起來做到心有有數。從而達到教有目標，學也有目標，使師生齊心協力，有的放矢的在課堂教學中順利完成我們的教學任務。

2.2?采用恰當的教學方法。

有了明確的教學目標的指引，我們接下來就應采用適用于具體學生的教學方法手段來努力提升課堂效率，從而更好地完成這些目標。教學方法是為了完成一定的教學目標，師生在具體教學步驟的實施中采用的手段，是教的方法和學的方法的統一。目前我國的教學方法從宏觀上講主要有：以直觀形式獲得間接經驗的方法，包括講授法、談話法、討論法和讀書指導法;以直觀形式獲得直接經驗的方法，包括演示法和參觀法;以實際訓練形式形成技能、技巧的方法，包括練習法，實驗法和實習作業法。同時我們采用教學方法手段不是某種特別的，單一的或者一成不變的教學方法和方式，而是教師在對整個教學規律與原則把握的基礎上，有意識，有科學依據的選擇一種最適用于某個具體教學對象和內容的教學方案。這個方案會隨著教學對象，教學內容和教學目標的改變而改變。所以，教師應該積極探索，不斷進取，研究教學，研究教學對象，不斷采用更為適用的教學方法手段。

3.結語

新課改教學視角下，給教師提供了更多的啟發思考。反觀當前的教學，生成性教學資源未被挖掘和學生積累意識的不足等問題的存在也制約著學生成績的提升。所以，教師需要通過給學生以參與機會，并通過提升學生的積累意識等方式，促進學生英語素養的逐步提升。

參考文獻：

[1]?孟慶娟.新課改下高中英語教學現狀研究[J].中國校外教育，2019（27）：89.