信息技術(shù)與一年級(jí)寫字教學(xué)有效融合的嘗試

諸葛慧玲

摘要：信息技術(shù)水平日新月異，實(shí)現(xiàn)了多個(gè)領(lǐng)域中的有效滲透。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用極大程度的提升了教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生們提供了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)提出了更高的要求。要求通過一年級(jí)寫字教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基本漢字書寫筆畫、熟識(shí)部首和偏旁、掌握筆順規(guī)則、保證文字結(jié)構(gòu)的整體美觀。還要求教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。信息技術(shù)為小學(xué)語文教師提供了更加豐富的教學(xué)方法和教學(xué)資源，為提升一年級(jí)寫字教學(xué)效果提供可能。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);一年級(jí);寫字教學(xué);有效融合

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0112-01

引言

小學(xué)一年級(jí)語文寫字教學(xué)在整個(gè)一年級(jí)教育教學(xué)中占據(jù)重要的地位。一年級(jí)學(xué)生正處于積累漢字、扎實(shí)漢字基礎(chǔ)的重要階段。讓學(xué)生掌握漢字規(guī)律，掌握漢字筆畫，識(shí)記漢字筆順和培養(yǎng)正確的寫字習(xí)慣，成為小學(xué)一年級(jí)語文班主任的重要教學(xué)內(nèi)容。新課程改革推動(dòng)了教育教學(xué)方式、模式的更新。小學(xué)語文教師面臨著更新教學(xué)方法和提升教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。信息技術(shù)水平的顯著提升為小學(xué)語文教師提供了便利條件。借助信息技術(shù)展開一年級(jí)寫字教學(xué)，有助于教師高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。能夠顯著提升小學(xué)語文一年級(jí)寫字教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的積累漢字和掌握寫字技巧。

1.現(xiàn)階段小學(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)的基本狀況

傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的強(qiáng)勢地位，使得小學(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)的狀況不容樂觀。漢字的書寫在整體教育教學(xué)中的地位逐漸下降，一年級(jí)寫字教學(xué)現(xiàn)如發(fā)展困境。

1.1?學(xué)生寫字的基本狀況。

目前學(xué)生寫字存在許多的問題。從學(xué)生寫字的姿勢來看，大多數(shù)學(xué)生并不具備正確用筆的能力，常常使用錯(cuò)誤的姿勢用筆寫字。學(xué)生的坐姿七扭八歪，眼睛與筆的距離過近。在寫字過程中，學(xué)生的本子擺放不正，學(xué)生常常側(cè)著身子、歪著頭寫字。還有些學(xué)生寫字時(shí)有氣無力，常常伏在桌子上，寫出的字歪歪扭扭、雜亂無章。目前大多數(shù)學(xué)生沒有耐心寫字的習(xí)慣，錯(cuò)別字較多，使用錯(cuò)字較多。學(xué)生寫出的字缺乏整體結(jié)構(gòu)，字跡潦草、書面臟亂，學(xué)生不能正確的使用筆畫和遵循筆順規(guī)律寫字。

1.2?教師方面。

現(xiàn)階段，語文教師進(jìn)行一年級(jí)寫字教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法有待更新。傳統(tǒng)寫字教學(xué)模式的影響過多，學(xué)生只能一味的模仿和記憶。寫字教學(xué)課堂整體僵硬、壓抑，缺乏靈活性。教師忽視了寫字藝術(shù)的發(fā)揚(yáng)，不重視書法的藝術(shù)性。教師進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，教學(xué)培養(yǎng)不完善、不全面。大多數(shù)時(shí)候，教師能夠注意到學(xué)生的書寫姿勢是否端正、筆畫、筆順是否正確。但教師往往忽視了對(duì)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，也缺乏讓學(xué)生在漢字書寫過程中感受書法藝術(shù)熏陶的意識(shí)。教師忽視了學(xué)生寫漢字興趣的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個(gè)人感受。

2.信息技術(shù)與一年級(jí)寫字教學(xué)有效融合的具體策略

2.1?應(yīng)用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)情境。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)明顯的特征，就是學(xué)生的無意注意特征明顯。學(xué)生特別容易被動(dòng)畫、圖片、鮮艷的色彩、聲音吸引。教師應(yīng)當(dāng)把握和利用學(xué)生的這一顯著特征，幫助學(xué)生提高對(duì)課堂的注意力。另外，一年級(jí)學(xué)生能夠?qū)η楦杏懈鼜?qiáng)烈的共鳴感，也就是在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的情感投入，能夠?qū)崿F(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具備豐富情感的、更吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境。教師可以借助信息技術(shù)將要書寫的漢字以多媒體的形式展示出來，配合音樂、視頻、圖片，提高對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

2.2?通過信息技術(shù)規(guī)范漢字讀音。

識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)相伴相生，教師需要提高對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視。教師可以借助信息技術(shù)，糾正漢字的讀音，使學(xué)生進(jìn)行更規(guī)范的、更準(zhǔn)確的拼讀。發(fā)音器官演示動(dòng)畫的展示，能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握口腔內(nèi)部各個(gè)發(fā)音部位的形狀和變化。配合文字提示，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的漢字拼讀和識(shí)記，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的記憶。

2.3?通過信息技術(shù)展示漢字書寫過程。

信息技術(shù)與一年級(jí)寫字教學(xué)的有效結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的漢字書寫過程的展示。通過寫字演示過程，讓學(xué)生更好的把握漢字的筆順、字形、結(jié)構(gòu)，有效的提高學(xué)生的專注力和注意力。教師在課堂中借助信息技術(shù)進(jìn)行漢字的書寫展示，通過小視頻、視頻動(dòng)畫讓學(xué)生能夠跟隨視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過趣味提示、形象記憶，讓學(xué)生更好的把握漢字的書寫規(guī)律和筆畫筆順。通過信息技術(shù)，在進(jìn)行寫字教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的綜合能力。

2.4?借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。

現(xiàn)階段學(xué)生在寫字過程中存在許多錯(cuò)誤。包括坐姿不正確、用筆錯(cuò)誤等等。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集正確寫字的講解視頻。讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，學(xué)習(xí)和掌握正確的坐姿和用筆方法，有效的提升錯(cuò)誤糾正的效率，加深學(xué)生的印象。教師也可以組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員互相監(jiān)督、相互約束，還可以組織各個(gè)小組之間進(jìn)行寫字競賽，提高學(xué)生寫字的規(guī)范性和寫字質(zhì)量。

3.結(jié)束語

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)中有著顯著的優(yōu)勢，對(duì)于鍛煉一年級(jí)學(xué)生的寫字技巧、培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力有著重要的作用。信息技術(shù)與一年級(jí)寫字教學(xué)的有效融合，有助于提高寫字教學(xué)整體的質(zhì)量和效果，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著深刻的意義。

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