優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)教法的方式分析

齊瑞光

中圖分類號：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0055-01

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，古詩詞的教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。古詩詞實(shí)際教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，分析學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展的基本階段，讓學(xué)生們可以在老師的指導(dǎo)之下，伴隨著古詩詞學(xué)習(xí)的快樂感受，更多地了解中國傳統(tǒng)的古詩詞文化，了解古人的思想和情感內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要真正落到實(shí)處，要讓學(xué)生對于古詩詞有積極的情感和正向的態(tài)度。教師必須要融入更多積極的價(jià)值觀念，有效地促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。長期以來，很多小學(xué)語文教師在古詩詞教學(xué)中的方法不當(dāng)，不重視古詩文的誦讀積累，導(dǎo)致小學(xué)語文的古詩文教學(xué)不能起到引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)興趣和文化熏陶的作用。那么，如何優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)語文古詩教學(xué)呢？筆者認(rèn)為教師要注重從學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)出發(fā)，善于利用新的教學(xué)方式，給學(xué)生的小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)帶來更多的創(chuàng)新感受。

1.合理利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣

教師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)提高學(xué)生對古詩詞的興趣。興趣是最好的老師，只有在提高學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行下一步的教學(xué)。教師在課堂上可以選擇讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在教學(xué)古詩詞時(shí)，將文中優(yōu)美的句子勾畫出來，要求學(xué)生著重理解，然后再帶有感情地將其朗讀出來，讓學(xué)生可以深入地理解到詩詞中的內(nèi)涵。學(xué)生在對詩詞中帶有美感的句子進(jìn)行吟誦的基礎(chǔ)上，就更加理解作者所描繪出來的畫面，深刻地體會到作者寫這首詩詞時(shí)的感情，久而久之，學(xué)生的基本文化素養(yǎng)也會提高。教師在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們可以利用多媒體技術(shù)對古詩詞加以欣賞;這樣既能夠做到有效改善古詩詞因年代久遠(yuǎn)而使學(xué)生產(chǎn)生的距離感，又能夠給學(xué)生帶來視覺上的沖擊。另外，有了多媒體的支持，教師也可以將小學(xué)語文的古詩詞擴(kuò)展到課外教學(xué)。在課堂上解決課外的內(nèi)容，將課外的素材融入課堂中，增加了文學(xué)作品的現(xiàn)實(shí)性與交互性，學(xué)生仿佛親耳所聞親眼所見，讓語文課堂更加有趣與“觸手可及”。比如，可以結(jié)合多媒體課件的設(shè)計(jì)，利用古典音樂幫助教師進(jìn)行詩詞教學(xué)，營造出一種特定的氛圍;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，有助于學(xué)生理解詩詞的內(nèi)涵，同時(shí)也能夠提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.以重復(fù)誦讀感知古詩詞的感情內(nèi)容

誦讀是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，指在教學(xué)實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生教材中的古典詩詞反復(fù)地進(jìn)行大聲朗讀。這是小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)的最直接、最有效的教學(xué)方法。在誦讀中強(qiáng)化創(chuàng)造性思維，通過小學(xué)生豐富的聯(lián)想，將藝術(shù)的魅力內(nèi)化?！白x書百遍，其義自見?！币舱f明書要多讀才能知道他的意思。新課標(biāo)也指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。”尤其是低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，靠老師的逐句講，根本不行，必須要多讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中認(rèn)識字，理解內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀能力及習(xí)慣。低年級的古詩教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生讀為主。教師可要求學(xué)生自己對照拼音，畫出生字，要求讀準(zhǔn)音，讀通句子。既有利于鞏固漢語拼音，又能克服依賴的壞習(xí)慣，從而提高朗讀能力。接著，可讓個別學(xué)生放生朗讀，其余學(xué)生相互點(diǎn)評，教師相機(jī)指導(dǎo)讀錯的字詞。老師聲情并茂地示范閱讀也能讓學(xué)生得到熏陶，結(jié)合詩歌的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，逐漸進(jìn)入古詩的意境中去。這樣的古詩教學(xué)，學(xué)生可以讀詩一二十遍，越讀越有興趣。一次比一次讀得有味道，甚至能夠慢慢背誦下來。因此，老師就應(yīng)該這樣將朗讀貫穿整堂古詩詞教學(xué)全過程，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

3.以古詩詞含義自學(xué)和講授為基礎(chǔ)，全方面理解內(nèi)容

為了能夠更好地理解詩詞的意思，從古詩詞的含義入手自然是最為準(zhǔn)確的。學(xué)生應(yīng)在掌握了古詩詞中的諸多細(xì)節(jié)之后再進(jìn)一步探究古詩詞的整體含義。因此，古詩詞理解應(yīng)該由點(diǎn)到面。小學(xué)語文教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和琢磨詩句的含義，通過自己的努力理解古詩詞。這種依靠學(xué)生自己的力量掌握古詩詞的方法往往會給他們留下深刻的印象。因此，在古詩詞的教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能夠自己去努力分析問題。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版三年級下冊古詩《元日》，教師應(yīng)該先向?qū)W生拋出一些問題，然后讓學(xué)生一邊朗誦古詩，一邊思考這些問題。比如，詩中提到的“屠蘇”是什么意思？“舊符”和“新桃”指的是什么？整首古詩讀完后會給我們一種什么樣的感覺呢？通過這些問題的提出和引導(dǎo)，學(xué)生在自學(xué)古詩時(shí)會更有針對性，更容易理解古詩詞的含義。在古詩詞教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生從古詩詞的細(xì)節(jié)入手去理解外，還要讓學(xué)生站在一個更高的整體層面上去思考問題，畢竟每一首古詩都蘊(yùn)含著作者豐富的情感。比如，《元日》這首古詩充分表現(xiàn)出了詩人王安石革新政治的思想感情，充滿歡快及積極向上的奮發(fā)精神。但因?yàn)樽髡呱畹哪甏臀覀兿嗖钶^遠(yuǎn)，所以在語言習(xí)慣等方面會存在一定的差異。語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析這些語言習(xí)慣的差異，讓學(xué)生掌握古詩詞理解的一些方法和技巧。有意識地訓(xùn)練學(xué)生借助古詩的上下文理解古詩的能力，可以提升學(xué)生的閱讀能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

總之，教師首先應(yīng)該重視古詩詞教學(xué)，注重平時(shí)的積累與提升，努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，還應(yīng)該運(yùn)用多種方法，開展多種活動，挖掘古詩詞的內(nèi)涵，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生體會到古詩詞特有的意境美、韻律美、語言美，深入領(lǐng)會祖國文壇的這一大瑰寶，在潛移默化中積累古詩詞，只有這樣才能真正把新教材的古詩詞教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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