提高課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于備課

姜紅

中圖分類(lèi)號(hào)：G718?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0019-01

大教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師課前的準(zhǔn)備，是教師對(duì)教學(xué)的策劃工作，備課是上好課的前提條件，備課就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方式和順序，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

備課的過(guò)程不僅是教師艱苦的勞動(dòng)過(guò)程，而且也是教師學(xué)習(xí)、分析、研究、處理教材的過(guò)程。因此，備好課是加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要保證，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

通過(guò)數(shù)年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我深深的體會(huì)到要備好課，必須做到以下幾方面工作：

1.一定要認(rèn)真鉆研教材

教材是備課的主要依據(jù)，它為教師備課提供了基本材料，鉆研教材是教師備課中一項(xiàng)很重要的工作，是備好課、上好課，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵。鉆研教材對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。教師備課必須熟練地掌握教材的全部?jī)?nèi)容，了解整個(gè)教材的整體結(jié)構(gòu)，分清重點(diǎn)章節(jié)和各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。因此，鉆研教材又必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，精讀教材內(nèi)容。教師要從教材的系統(tǒng)性入手，通曉全部教材內(nèi)容，了解教材的來(lái)龍去脈，了解每部分內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用。對(duì)教材中的定義、公理、公式和法則等基本理論內(nèi)容要逐字、逐句地推敲，并抓住提示其本質(zhì)屬性的關(guān)鍵“字眼”，搞清其間的邏輯結(jié)構(gòu)。在閱讀時(shí)，要問(wèn)中有思，思中有答，真正悟出其中道理。對(duì)每章節(jié)的習(xí)題要全部做出答案。掌握并且熟悉各種題目的解法、難易程度，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生和留課后作業(yè)。

第二，確定教學(xué)目的。教師在精讀教材的前提下，根據(jù)教學(xué)大綱的要求考慮教學(xué)目的。其中，它包括要教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)，掌握哪些基本技能與技巧，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)什么樣的觀點(diǎn)和思維方法，如何將理論運(yùn)用于實(shí)踐等等。教學(xué)目的定的要適宜，尤其近幾年由于中專(zhuān)生源比較困難，使得學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，所以教師一定要根據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容和特點(diǎn)，從全班學(xué)生情況出發(fā)，做到合理適當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)。

第三，分析處理教材。教師在熟悉教材和確定了教學(xué)目的之后，要深入細(xì)致地分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，帶動(dòng)全面。教材中的重點(diǎn)，有些是重點(diǎn)，有些并不是重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)要抓得準(zhǔn)，要講得透;對(duì)難點(diǎn)，要運(yùn)用直觀、具體、逐步抽象的方法，由淺入深，由粗到精，新舊聯(lián)系等手段加以突破。

第四，選定教學(xué)方法。在明確了教學(xué)目的，有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，科學(xué)的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師達(dá)到教學(xué)目的并將知識(shí)傳授給學(xué)生的可靠保證。教師在擬定教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)目的要求和學(xué)生的知識(shí)實(shí)際，較科學(xué)地研究確定出切實(shí)可行的課堂教學(xué)類(lèi)型和教學(xué)方法。確定方法不要局限一種。如講授法、談話(huà)法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。需教師講解，可應(yīng)用講授法;需調(diào)動(dòng)啟發(fā)，可應(yīng)用啟發(fā)式談話(huà)法;備課時(shí)可根據(jù)教學(xué)情況一一確定。但應(yīng)注意不能追求表面花樣翻新，要講究實(shí)際教學(xué)效果。有條件時(shí)，還可配以“電化圖片或教具模型進(jìn)行演示，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

2.要深入了解學(xué)生

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。教師在吃透教材之后還必須深入調(diào)查研究教育的對(duì)象——學(xué)生。要備好課還必須了解學(xué)生。教師要經(jīng)常了解和研究學(xué)生，既掌握學(xué)生的一般特點(diǎn)，又要了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，如興趣、愛(ài)好、原有知識(shí)、技能的質(zhì)量、需要，思想狀況、學(xué)習(xí)方法等等。作為我們職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生占到了絕大多數(shù)，學(xué)生基礎(chǔ)相差甚殊，中等和差等生又占到較大多數(shù)，尖子生幾乎沒(méi)有，教師應(yīng)通過(guò)與班主任、前任教師或?qū)W生座談等方式了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和將要學(xué)習(xí)的課程所備要知識(shí)有什么缺陷，能補(bǔ)缺的要及時(shí)補(bǔ)缺，充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中，哪些容易理解，哪些難于接受。孔子曾提出“視其所以，觀其所由，察其所安”，因此，教師既要注意學(xué)生的共同特點(diǎn)，又要注意學(xué)生的個(gè)別差異，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

曾經(jīng)有段時(shí)期，上課時(shí)總把人帶入一個(gè)尷尬的境地——明明在課前做了充分準(zhǔn)備，自以為全面把握了教材的內(nèi)容，圓滿(mǎn)解決了教材設(shè)計(jì)內(nèi)容的意圖和授課的實(shí)施細(xì)節(jié)，結(jié)果在進(jìn)行過(guò)程中卻亂了套，感覺(jué)前面的準(zhǔn)備是多余的，盲目的，獲得更多的則是學(xué)生困惑的眼神——因?yàn)楹鲆暳私逃闹黧w對(duì)象——學(xué)生。因此，備課不只是要研究教材，更重要的是要研究學(xué)生。

3.要認(rèn)真撰寫(xiě)教案

一般情況下，教案內(nèi)容包括授課時(shí)間、課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、復(fù)習(xí)提問(wèn)，教學(xué)內(nèi)容，測(cè)試與矯正、目標(biāo)深化（課堂小結(jié)），布置作業(yè)和課后記事。

寫(xiě)教案時(shí)可以一并寫(xiě)出教材中的一節(jié)或一個(gè)小單元，這樣可以對(duì)一個(gè)階段的內(nèi)容做到全盤(pán)統(tǒng)籌規(guī)劃，有利于知識(shí)的連貫性。在講課前，還要有充分的時(shí)間對(duì)寫(xiě)好的教案進(jìn)行深入細(xì)致的揣摩、構(gòu)思。并結(jié)合學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題補(bǔ)充課前提問(wèn)，使教學(xué)程序更加完整、合理。同時(shí)還要進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，對(duì)公式、定理、例題寫(xiě)在什么位置都要爭(zhēng)取做到心中有數(shù)。尤其對(duì)圖形的處理更應(yīng)周密考慮，或配以小黑板和掛圖，以免課堂上出現(xiàn)問(wèn)題。

課后記事作為教案的一個(gè)補(bǔ)充部分，是必不可少的。一節(jié)課下來(lái)，教師在成功或自我滿(mǎn)意的同時(shí)，難免有些不足和遺憾，將其所有感受一一記錄下來(lái)，為下次備課積累了經(jīng)驗(yàn)。這樣課后小結(jié)，也是備課。尤其對(duì)新教師，堅(jiān)持做課后記事更有益處。

教師寫(xiě)教案的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)步驟，在教師頭腦中的預(yù)演過(guò)程，是為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而精心設(shè)計(jì)的教學(xué)藍(lán)圖。假如把教案比作工程設(shè)計(jì)圖，教學(xué)如同蓋樓房，教師如同建筑設(shè)計(jì)師。很顯然：要造就一座雄偉漂亮的高樓大廈，若沒(méi)有設(shè)計(jì)師在事先精心繪制的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，又怎么能行呢？同樣道理，如果不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案，教學(xué)過(guò)程中必然目標(biāo)模糊，心中無(wú)數(shù)，隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果！

經(jīng)過(guò)多年大量的教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)效果是否滿(mǎn)意，離不開(kāi)認(rèn)真編寫(xiě)教案的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果是很有價(jià)值的。

總之，備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是每個(gè)為師者都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，備好課，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而更好的做到一個(gè)教師的本職——傳道，授業(yè)，解惑。