心理學視角下大學生安全教育與思政教育協同育人機制*
——評《高校學生思想政治教育與心理健康》

書名：高校學生思想政治教育與心理健康作者：林 娟，楊曉陽，王 悅出版社：吉林文史出版社ISBN：9787547232491出版時間：2017年7月定價：49元

在現代社會中，高校學生越來越多地面對復雜的社會環境以及沉重的現實壓力，如果這些心理壓力得不到及時化解，就可能產生心理問題，甚至引發校園安全事件，對其生命財產造成損害。因此，從安全心理的角度出發，結合思想政治教育方法對高校學生進行心理疏導，對校園安全建設有著重要的意義。教師應該積極關注學生的心理健康，及時消除學生因心理問題而產生的安全隱患，加強思想政治教育和安全教育的協同育人機制互動，建立安全和諧校園。

《高校學生思想政治教育與心理健康》一書從思想政治教育角度出發，對高校學生心理健康問題進行探討，為如何提升校園安全管理水平和更好地構建安全校園指明了方向。全書共分為8章，闡述了高校思想政治教育和心理教育的特點，以及如何在二者協同作用下，建構安全和諧的育人環境。書中應用安全心理學知識，結合思想政治工作方法，幫助高校學生改善心理健康狀況，從而提升高校學生安全管理水平。全書理論扎實，案例詳盡，對高校安全教育工作的開展具有指導作用和參考價值。

作者認為，高校思想政治教育與安全教育具有內在的一致性，都是為了使大學生樹立健康、積極的心理狀態和人格，都是為了建構安全和諧的校園。從校園安全管理的角度而言，思想政治教育和安全教育都是建構安全校園的有效組成部分，二者協同作用下保持學生心理健康已成為維護校園安全的積極因素。大學生容易沖動的心理特點使得某些學生更容易成為校園安全事故的參與者或受害者，這就需要通過安全心理學進行積極干預。例如，某大學生與某同學原本經常因瑣事吵架，關系緊張。最終在一次吵架中雙方發生了肢體沖突，進而演變為暴力事件，造成了人員受傷和財產損失，給校園安全帶來了威脅。這就是由于缺乏思想政治教育，也缺乏安全心理學的干預，最終導致學生出現思想偏差，最終釀成校園安全事件的案例。如果學校能夠在平時的思想政治教育中引導學生更好地與同學相處，并且關注學生之間的矛盾，從心理學的角度幫助他們化解心結，這些由心理情緒導致的校園安全事故隱患或許就能夠在一定程度上避免。大學生的身心并沒有完全成熟，他們很容易被社會各種觀念所影響，從而做出錯誤的舉動，學校應進行積極思想政治教育，及時幫助他們調整心理情緒，讓他們能夠和諧相處，如此則有利于保障校園安全。

作者還指出，心理因素正在成為校園安全的重要因素，心理問題很容易引發安全問題，導致大學生成為校園安全事故的受害者。要想做好校園安全教育工作，就需要關注學生心理健康，通過思想政治教育引導學生建立健康積極的心態，消除校園安全隱患。例如，某大學生和同學談戀愛，這本來是很美好的事情，但是由于雙方性格和觀念方面不符，女生提出了分手，男生在情感上接受不了，不愿意接受分手現實，并經常以威脅、恐嚇的方式不斷糾纏女生，甚至選擇暴力手段來威脅對方。該大學生因失戀產生心理問題，威脅到了前女友甚至其他同學的安全，若不及時引導教育，極易引發校園安全事件。學校應及時對這個大學生進行心理疏導，幫助他走出失戀困境，而且要讓他意識到自己的錯誤并改正，還應加強思想政治教育，使其樹立健康正確的婚戀觀，通過正當的努力去獲取愛情，而不是暴力威脅。此外，學校還應對女生進行心理安撫，幫助她消除不安和恐懼，以防這位女大學生在安全受到威脅的情況下很容易產生心理問題。我國當代大學生存在心理問題的情況比較常見，心理問題又容易導致校園安全事件，部分高校已經意識到了這方面的問題，并努力開展應對措施，例如設立心理咨詢室并聘請專業的心理教師為學生提供心理健康服務。高校在加強思想政治教育的基礎上，也應加強安全教育，引導大學生形成健康積極的心理狀態，通過思想政治教育和安全教育協同育人，實現構建和諧校園的目標。

總之，高校需要高度重視安全教育和思想政治教育，要合理運用安全心理學知識對學生心理問題進行疏導，這樣就可以防止大學生心理問題演化成為校園安全事故，切實保障校園安全。思想政治教育主要起到塑造正確健康三觀的作用，心理疏導則更多關注個體的情緒與心理，二者協同互動，對大學生安全教育效果更好，更有利于建構安全校園。