互聯網+時代打造微平臺引領大學生社會主義核心價值觀培養

李蜜

Li Mi（湖南師范大學生命科學學院，湖南長沙 410012）

習近平總書記指出，辦好中國特色社會主義大學，要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。當前，隨著互聯網的飛速發展和應用，新媒體成為了高校思想政治教育的重要載體和平臺，也為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了更為廣闊的空間。我們要利用好高效便捷的互聯網資源，建好微平臺，用好微語言，講好微故事；以優化的途徑，生動的表達，深遠的內涵，讓社會主義核心價值觀春風化雨、入腦入心，引領大學生成長。

1 建好微平臺，優化途徑引領人

第44次中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示：截至2019年6月，我國網民規模達8.54億，其中20-29歲網民群體占比最高，手機上網比例達到99.1%[1]。互聯網已經成為大學生生活中的重要組成部分，而手機成為了最主要的上網設備。越來越多的大學生在日常生活中大量使用微信、微博、抖音等網絡平臺獲取信息。但在獲取信息的方式越來越便捷的同時，也存在著一定的弊端。互聯網+帶來了移動互聯技術的升級，促進了傳播內容和傳播路徑的全面融合，其開放性、即時性、交互性的良好體驗促進了全民移動互聯時代的到來，對傳統行業的發展產生了革命性影響。在這種背景下，互聯網+也為當前高等教育乃至高校思想政治教育帶來了挑戰和機遇[2]。

全民移動互聯時代固然極大程度上豐富了信息來源和獲取渠道，但同樣也降低了發布消息的門檻。無論是誰，只要擁有網絡賬號，就有可能使自己發布的信息通過各類渠道傳播給成千上萬的網民，這也是當今被稱為“自媒體”時代的原因。在此背景下，作為互聯網深度用戶的大學生群體，卻正處于確立自己的思想觀念的關鍵時期。因為社會經驗的缺少、思考方式的單純等原因，他們更容易被有害信息誤導，形成乃至固化錯誤的認識。

因此，為他們提供有益的信息獲取渠道，向他們傳遞積極向上的思想內容，幫助他們形成正確的認識，是我們必須要完成的使命。

1.1 應對挑戰，打造優秀平臺

正因為自媒體的興起，網絡信息獲取渠道魚龍混雜，良莠不齊。在一批官方組織通過網絡渠道開通官方賬號，傳播正能量的同時，也存在傳播虛假有害信息的媒體。價值觀取向的多元交織、沖突和碰撞更加激烈，大學生在自由獲取信息與價值的同時，也容易受多元價值影響，不僅挑戰其明辨是非的能力，還影響著他們的思維方式和行為習慣[3]。平臺是信息發布的基礎，如何打造良好的網絡平臺，確定平臺的影響力，創新優化途徑引導學生關注、學習，進一步提高弘揚社會主義核心價值觀的效果，是互聯網大潮帶來的挑戰。

例如湖南師范大學“夢行者”網絡文化工作室，由老師把關，學生自主策劃、生產內容，以大學生喜聞樂見的方式打造了勵志青年采訪欄目“新青年”、優美風景攝影欄目“微攝影”、優質展覽推介欄目“微展覽”等。通過年輕化的方式展現朝氣蓬勃的青年力量，日漸提升的美好生活，意蘊深厚的文藝作品。

1.2 抓住機遇，優化傳播途徑

互聯網+為信息傳播帶來便捷的同時也給我們提供了弘揚社會主義核心價值觀的新途徑。作為一張“網”，所有的互聯網用戶都被囊括在其中，互相聯系，互相溝通，互相交融。互聯網+通過轉發、分享等多種方式，賦予用戶更自主、更大范圍的權力，尋常用戶不再僅僅是是信息的被動接受者，也可以成為信息的傳播者甚至是發布者。

在此情況下，我們可以利用大學生參與互動的積極性，在向他們傳遞有益信息，弘揚社會主義核心價值觀的同時，發動他們也參與到傳播的隊伍中來。

例如可以通過發布相關的互動話題吸引同學們隨手拍、隨手發、隨手轉，變“接受者”為“發布者”“傳播者”，使相關信息在他們的好友圈中傳播，不斷“擴散”，一傳十、十傳百地進行下去。人人成為傳播核心價值觀的宣傳員，在取得更好的宣傳效果的同時，也因為同學們在隨手拍、隨手發、隨手轉過程中的思考，進一步加深了他們對社會主義核心價值觀內涵的理解，一舉兩得。

2 用好微語言，生動表達打動人

在建立了有影響力的平臺，確定了用互聯網+弘揚社會主義核心價值觀的基礎立足點后，我們發布的內容有了固定在一定數量上的訂閱者。但是如何提高訂閱者的轉化率，使他們真正成為發布內容的接受者，是我們需要繼續思考的問題。

想要從數量眾多的信息中脫穎而出，“爭搶”到更多的讀者，在不改變弘揚社會主義核心價值觀這一基本主題的前提下，用好微語言，在表達形式上下功夫，是一種可行的途徑。用生動的微語言打動人，獲得更好的傳播教育效果，可以從使用多種微語言和加入獨特創意兩種方式入手。

2.1 借助多種微語言

互聯網+的發展不僅便利了信息的傳播，同樣也帶來了全新的傳播形式。短視頻即被視為4G時代產生的革命性應用，抖音、快手等短視頻平臺成為時下最火爆的應用程序，都擁有數以億計的用戶，并且數量還在不斷增長當中。

相比較傳統傳播形式而言，短視頻的火爆也源于其獨特的優勢。第一，短視頻集畫面、聲音、文字、特效等多重內容于一體，趣味豐富，容易引起人們的興趣，從而更容易為人所接受；第二，短視頻呈現信息全面而清晰，極大減輕了讀者的負擔；第三，在人們樂于接受以及短視頻信息的清晰呈現下，獲取信息的效率更高。

海報漫畫雖不是近期才興起的形式，但是它也具備眾多優點。第一，它的可操作性高，制作門檻低，是一種便于使用的形式；第二，它的題材豐富多樣，可以表達多種不同的內容；第三，海報漫畫等往往具有直白明了的特點，便于言簡意賅地著重表達某一項內容，令人印象深刻。

作為傳統形式的文字，我們也不可將其忽略。文字是最重要的思想交流工具，也是最為精準的一種表達。文字最大的優勢在于，它具有的深厚意蘊，在恰當的運用下，可以引發讀者的思考和共鳴，使理解達到更深的層次。

文創產品也是互聯網+時代的一大熱潮。在電子商務和現代物流的幫助下，文創產品隨時隨地都可以選購，極大地激發了人們的熱情。因此，我們也可以將社會主義核心價值觀的內容創意地與文創產品結合，使其融入大學生生活的點滴當中，在耳濡目染下，有力地弘揚社會主義核心價值觀。

短視頻趣味豐富，聲畫并茂，受到廣泛的歡迎；海報漫畫等形式可操控性強，表意范圍廣；文字內容意蘊深厚，表達準確，閱讀輕松；文創產品綜合教育價值與實用價值，將社會主義核心價值觀融入生活的點點滴滴……利用互聯網+，可以將上述微語言綜合運用，全方位，多層次，寬領域地對社會主義核心價值觀進行弘揚。

2.2 加持獨特創意

微語言中的傳播形式是外在表現，是一種載體，而創意則是它能夠得到廣泛認可和傳播的核心。在市場內容激烈的競爭下，單調刻板的內容往往難以吸引人們將目光從海量的娛樂消息中轉移過來，而創意帶來的新奇體驗卻能夠促使人們愿意為其付出時間。通過符合人們閱讀習慣的多種載體，加持獨特創意，賦予正能量內容趣味性、可讀性，為其傳播增添新動能。

如湖南師范大學美術學院視覺傳達系吳余青教授在其講授的“本土化設計探索”課程中，帶領學生用具有審美價值和實用價值的手法設計紅色旅游文創產品，以青年大學生的智慧和擔當，用創新為紅色基因注入新的動力，為紅色旅游插上“文創”的翅膀[4]！作品一經發表，便在網絡上引起了廣泛的關注和熱烈的討論。

當紅色文化一改往日的嚴肅面貌，以活潑生動的幾何圖案搭配鮮艷的色彩，將既蘊含時代記憶，又充滿潮流元素的生動畫面展現在隨處可見的日常用品中，不僅承載了中老年人的情懷，也滿足了年輕人的需求和喜好。一個帆布包、一個水杯、一個筆記本、一個手機殼……這些高頻率使用的物品都成為了紅色文化傳播的載體，在無形之中促進了紅色文化的傳播，使得銘記歷史，艱苦奮斗的氛圍愈發濃厚，綿延進年輕人的心中。

同時，這批在吳余青教授帶領下，以紅色文化進行文創產品設計探索的學生在尋找素材、提煉素材、創意轉化等過程中，因為深入的思考而對紅色文化有了更進一步的認識。在強化專業功底的同時，接受正能量文化的熏陶，相信他們的思想境界也有了一定的提升。他們的作品發表后，外行紛紛叫好，為學生們的創意巧思點贊，內行還看起了門道。設計專業相關的學生在看到這組作品后，也會引發出自己的思考和感悟，將選材的目光更多地投射到正能量的題材上來。經由他們的設計和分享，又再一次在學生群體中傳播了正能量的內容。

3 講好微故事，深遠內涵激勵人

互聯網+時代給了我們提供打造發布平臺，創新傳播途徑的條件，但是在微平臺和微語言的內里，依舊包裹著微故事的內核。我們的內容闡述的是一個什么樣的故事，我們要用哪一種方式使這個故事真正為大學生群體所接受，給大學生群體以啟迪，這些都是弘揚社會主義核心價值觀、引導大學生健康成長的關鍵所在。只有作為內里的微故事站位準確，內涵深遠，對于大學生具有可供參考和學習的實際價值，能夠給予他們精神力量，社會主義核心價值觀的弘揚傳播才能真正取得成效。大學生群體由此而認同它、學習它、實踐它、傳遞它[5]。

講什么？我們需要堅定文化自信，從傳統文化的寶庫中汲取養分，講中國故事。怎么講？我們可以通過樹立學習榜樣，以身邊的事例指導學習的方向。

3.1 堅定文化自信，講中國故事

習近平指出：要加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調，把跨越時空、超越國界、富有永恒魅力、具有當代價值的文化精神弘揚起來[6]。

數千年留下的文化傳承，是我們取之不盡，用之不竭的寶庫。發掘優秀傳統文化中沉淀下來、具有深遠內涵的故事，適應當代文化，結合現代信息傳播技術進行加工修飾是利用互聯網+講好微故事，弘揚社會主義核心價值觀的一個重要思路。

“夢行者”網絡文化工作室，以貴州黔南州惠水國家級非物質文化遺產楓香印染技藝為主題創作的紀錄片《天染》，記錄了楓香染復雜、精細、專業的制作流程，承載了黔南瑤族、布依族等民族的歷史變遷、生活狀況、民俗風情等人文信息，具有珍貴的民族歷史、民俗學和美學研究價值。該項目榮獲2018年度“喚醒千年之美”大學生非遺創新獎學金項目一等獎，有利于非物質文化遺產的保護和傳承，被媒體稱贊為：尋找、傳播并優化活化非遺產品及技藝，為非遺活化與傳承激發更多新的生命力的典范。

3.2 樹立學習榜樣，明學習方向

互聯網時代下，價值多元是一個不爭的事實，社會主義核心價值觀教育就要更加貼近時代特點和大學生思想實際，才能引領大學生思想導向，達到內化于心外化于行的理想效果[7]。大學生群體正處于高速成長的階段，也是進行思想教育的良好時機。在這時為他們指明前進方向，提供可借鑒的經驗實例，對于他們將具有深遠的影響和意義。相比較而言，身邊的榜樣對于大學生來說距離更近，參考價值更大，帶動作用更強，是通過講好微故事，弘揚社會主義核心價值觀的另一重要途徑。

由此，我們可以通過開辟專欄，由優秀大學生代表進行微宣講，借大學生日常真實的故事生動形象闡釋核心價值觀的深刻內涵。同時鼓勵學生通過微話題、微討論、微訪談等形式，進行交流與互動，引導他們主動思考，增進自身對社會主義核心價值觀的理解。

互聯網+的發展固然帶來了一定的挑戰，但更多的是提供了弘揚社會主義核心價值觀，引領大學生成長的機遇。建好微平臺，打造平臺優勢；用好微語言，創新傳播形式；講好微故事，提供優質內容，吸引大學生關注并學習，是抓住互聯網+發展機遇的重要方法。但我們不可滿足于現狀，而應緊跟時代發展與時俱進，在日益豐富的傳播形式中，嘗試新思路、開發新形勢，將互聯網+在社會主義核心價值觀方面的教育傳播作用最大化。