高職院校護理專業學生職業生涯規劃教育路徑探析

王慶華

【摘要】職業生涯規〖HJ1.3mm〗劃教育是高職院校的重要教育內容之一，對學生未來職業生涯發展具有重要的意義。基于教育工作實踐，就當前高職院校護理專業學生職業生涯規劃教育中存在的問題進行了分析，并在此基礎上，針對性的提出了高職院校學生職業生涯規劃教育的實施路徑，包括提高高職護理專業學生職業生涯規劃意識、完善職業生涯規劃教育體系以及重視職業生涯規劃教育師資隊伍建設。

【關鍵詞】高職教育? 職業生涯規劃教育? 教育路徑

護理專業是高等職業教育的一門重要學科，擔負著為社會輸送高質量醫療護理人才的重任。高職院校護理專業職業特色突出，專業性強，學生畢業后的就業去向相對較為明確，是目前職業教育領域較為熱門的專業。但學生從學校步入社會，進入職業崗位，身份的轉變與環境的適應需要一個過程，在校期間接受完備的職業生涯規劃教育具有重要的現實意義。筆者基于工作實踐，就高職院校護理專業學生職業生涯規劃教育路徑進行一些探討，以期能夠為相關研究提供一些參考與借鑒。

一、高職院校護理專業學生職業生涯規劃教育存在的問題

1.學生職業生涯規劃意識淡薄

根據筆者對我院護理專業學生的隨機訪談調查，大多數護理專業學生對于未來職業生涯缺乏規劃，也不知道如何進行職業生涯規劃。學生職業生涯規劃教育在我國開展的時間并不長，很多職業院校的學生對于職業生涯規劃的重要性認識不足，甚至有些學生認為剛進入大學就進行職業生涯規劃太早了，也沒什么必要，等到大四面臨擇業就業時再規劃也不遲。總體上來說，大多數學生的職業生涯規劃意識比較淡薄，不愿意花費時間、精力去進行職業生涯規劃，相應的也不太重視學校開設的職業生涯規劃課程。

2.學生職業生涯規劃教育體系不完善

職業生涯規劃教育是一項系統工程，其實質是一項貫穿學生整個大學階段以及未來職業生涯全過程的教育工作。相較于西方發達國家的職業教育，我國高等職業教育針對學生職業生涯規劃的教育起步較晚，很多院校在學生職業生涯規劃教育方面，沒有形成完善的教育體系，通常都是以學生就業咨詢、就業安置、就業政策等方面的教育為主，有些院校甚至將學生職業生涯規劃教育等同于就業指導，沒有將學生的職業生涯規劃教育與其未來的職業發展相結合，缺乏教育的系統性與連續性，工作機制不健全，職業規劃教育內容滯后于社會發展實際，難以對學生未來的職業生涯規劃起到實質性的指導作用。

3.學生職業生涯規劃教育師資力量不足

學生職業生涯規劃教育是一項專業性較強的工作，同時也是一項綜合性較強的工作，從事學生職業生涯規劃教育的教師，不但應具備職業生涯規劃的專業教育或是培訓背景，同時還要對學生所學專業或未來所要從事的工作領域有一個清晰的認識，如此才能給學生的職業生涯規劃提供專業的建議。但就目前的現狀而言，有的高職院校學生職業生涯規劃教育多是由輔導員擔任，在學生職業生涯規劃教育方面不但人員專業性不強;有的學校雖然開設了專門的職業生涯規劃課程，但師資力量尤顯不足。如護理專業學生的職業生涯規劃教育，不可能脫離護理這門職業單純的去教學生如何進行職業生涯規劃，職業生涯規劃教師不但要具備職業生涯規劃教育的專業能力，同時還要對護理職業有著深刻的認識，如此才能使學生職業生涯規劃真正落到實處，取得實效。顯而易見，以輔導員或經驗不足的思政教師來對學生進行職業生涯規劃教育，無疑在很大程度上影響了學生職業生涯規劃教育的成果輸出，某種程度而言，師資力量的不足、缺乏專職教師或專業教師已經成為學生職業生涯規劃教育成果輸出的重要制約因素。

二、高職院校護理專業學生職業生涯規劃教育路徑

1.提高高職護理專業學生職業生涯規劃意識

職業生涯規劃教育在我國高職院校發展的時間還比較短，而高職院校的生源質量相較于本科等院校又相對較差，學生對于未來職業生涯規劃缺乏意識，總認為護理專業畢業后無非就是到醫療機構當護士，學生對于職業生涯規劃的整體意識較為淡薄，沒有形成良好的職業生涯規劃整體氛圍。職業生涯規劃教育的主體還是學生，學生如果沒有職業生涯規劃意識，學校的教育自然難以取得良好的成果，肯定是事倍功半。因此，提高學生職業生涯規劃意識，是高職院校把學生職業生涯規劃教育落到實處的關鍵。具體來說，學校除了開設專門的課程教學之外，還應大力開展宣傳教育，通過主題講座、社團建設、宣傳海報等形式，讓學生充分認識到職業生涯規劃的重要性，同時應結合護理專業特點，讓學生了解護理崗位的工作特征以及未來發展方向、發展空間，讓學生能夠清晰感受到護理這份職業的前景，進而生發出自我進行職業規劃的意愿與熱情，提高職業生涯規劃意識。

2.完善職業生涯規劃教育體系

完善的職業生涯規劃教育體系應是著眼于學生整個職業生涯的教育，而不僅僅是一種在校教育。就當前高職院校職業生涯教育體系建設現狀來說，首先應建立一個專門負責學生職業生涯規劃教育的管理部門或專職管理崗位，統籌全體學生的職業生涯規劃教育。這樣的一個組織機構，應是一個包括校一級、系一級以及班一級的多層級組織機構，校一級應由一名校領導來具體負責，系一級應有一位專職管理人員組織策劃、實施學生職業生涯規劃教育，而最終的落實應是班一級的職業生涯規劃教育教師。在學生職業生涯規劃教育的內容方面，不能僅將重點著眼在就業方面，不能將職業生涯規劃教育視同就業指導與咨詢服務，而應是根據學生專業特點，著眼于學生未來十年、二十年甚至是終身的職業生涯規劃教育，最終目標是讓學生能夠實現職業生涯的自我規劃，且這種規劃是科學合理、真正有利于職業生涯發展。

3.重視職業生涯規劃教育師資隊伍建設

職業生涯規劃教育是一項系統工程，其教育成果與教師的教學水平、綜合素質密切相關。一名合格的職業生涯規劃教師，不但要具備職業生涯規劃教育的專業背景，同時還應是各個專業的行家里手，熟悉行業的過去、現狀以及未來的發展趨勢，從這一要求來看，目前高職院校的專業人次儲備顯然是遠遠不夠的，不夠體現在兩方面，一是數量，二是質量。因此，重視職業生涯規劃教育師資隊伍建設，一是要增加職業生涯規劃教師的數量，在現有教師的基礎上，應大力引進吸收高素質、高質量的職業生涯規劃教育專業人才，提高學校職業生涯規劃教育的整體質量;二是要重視對現有職業生涯規劃教師的專業培訓，要為這些教師提供必要的培訓支持與學習交流機會，創造職業發展的上升空間與通道，從而增強職業生涯規劃教育師資隊伍的整體質量。

三、結束語

從根本上來說，學生職業生涯規劃教育是一個終身教育，著眼的是學生未來的職業發展。職業院校雖然目前都開展了學生職業生涯規劃教育，但側重點還是集中在就業方面，畢竟這是與職業教育息息相關的中心任務。但正所謂“人無遠慮、必有近憂”，職業教育要取得良好的發展，不能僅僅是在學生完成學業后一步到位的將學生推向社會，為學生謀得一份工作機會就可以，不能讓學生在未來的職業生涯中獲得穩定的發展，快速健壯地成長起來，那么我們的教育就還是失敗的，學生職業生涯規劃教育的價值也正在于此。

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