師生合作式教學在高中語文課堂的實踐分析

喬玲

【摘要】在新課程〖HJ1.5mm〗改革形勢下，教育教學中的教學方式發生了許多變化，新課程理念下逐漸要求教育教學中的工作者轉變教學方式，運用多樣化的教學理念提高課堂的教學質量，師生合作的教學方式在現代教育教學中越來越受到重視，社會各界也對這種師生合作的教學方式越來越關注，教育教學工作者在新的教育理念下也將師生合作的教學方式運用到實際教學中，在提高課堂教學質量的同時，促進學生的全面發展。在此，主要對師生合作教學方式進行了分析，提出了在高中語文課堂中實踐的有效策略。

【關鍵詞】師生合作式教學? 高中語文課堂? 實踐策略

在新興的現代教育教學中，師生合作式教學已經成為了一種重要的教學手段之一，對高中語文課堂教學效率有著促進作用。在以往的傳統教學中，高中課堂的教學往往只是讓學生處于被動地位，教師充當課堂的中心，教師只局限在將知識傳授給學生，忽視學生的綜合能力，學生只是機械性地接受教師教授的知識，沒有真正學會學習知識，而只是學習知識，沒有學習知識的方法。近年來，教育教學領域工作者為改變傳統教學模式，將師生合作教學模式引入到課堂中來，對傳統模式進行了革新，但是在應試教育背景下，這種教學模式往往只流于形式，并沒有將學生的積極性和主動性調動起來，課堂的教學效率也沒有得到相應的提高，因此在現代教育教學理念下，教師要對當前應試教育背景下的現狀進行一定的分析，認識其中的不足，用現代社會的教學理念和方式進行相應的教學，提高高中語文教學效率。

一、高中語文課堂互動教學現狀

對于當前高中語文課堂互動還是有一些問題存在，首先，教師與學生之間缺乏有效的溝通，對于即將講的教學內容，教師與學生并沒有做好合作的準備，也沒有進行相應的溝通，教師對于課堂也沒有充分的準備，就像教師如果要在教學中用到多媒體教學，還會有些教學教案的要求，教師的教學內容沒有準備好，與此同時沒有跟學生溝通關于要上課的內容和教學安排，學生沒有對課文內容進行相應的預習;其次，在課堂中教師和學生也沒有合作的準備，對課堂的氛圍和學習環境的營造并沒有引起重視，也沒有準備給學生去營造一個好的課堂氛圍。學生也并沒有對教師進行相應的配合，課堂參與度不高，導致課堂學習的效率低下，教學質量也沒有明顯上升;最后，教師在課堂結束之后并沒有與學生進行相應的總結與合作，學生對語文不理解的知識點也沒有進行相應的講解，學生也沒有積極主動地將課堂中遇到的不懂的知識點及時反應給教師，導致語文教學效率不明顯，沒有發揮效用。

二、師生合作式教學在高中語文課堂的實踐策略

1.在高中語文課堂中教師要重視課前合作教學

課前合作教學就是教師在實際語文課堂教學過程中，教師與學生要做好相應的課前合作準備工作，教師要依據教學內容和教學目標，將要學習的知識做好教案，如果要準備一些教學工具，應當提前準備好，并且要跟學生進行交流，告訴學生語文課堂的教學內容以及教學目標。教師要對課堂的教學模式進行一定的創新，學生在教師的要求下對即將要學習的知識進行預習和準備，形成一個實際中的課前合作教學。例如，在教學《雨巷》時，教師要在課前對這篇課文的作者戴望舒的個人基本情況、課文寫作背景等進行收集，并將它們整理出來放在課堂教案上，另外教師要選取一些相關的代表作品，這些作品要有一定的時代意義和特征，運用這樣的方式讓學生可以對這篇課文的理解力和感悟力加強，同時要讓學生對關于戴望舒的作品進行賞析，可以對課文的中心思想：雨巷有著極其濃重的象征意義，人生處處有“雨巷”，詩人在黑暗孤獨中從未放棄對光明的向往，勇敢尋找人生的出路。有一個更加深層次的了解，還有教師也要對此進行課文預習，讓學生收集相關《雨巷》朗讀的視頻，并讓學生進行相應的朗讀。教師和學生在課前進行相應的合作和配合，不僅可以使學生養成一個課前預習的習慣，在課堂上學習得心應手，還能讓學生拓展課外知識，豐富學生的視野。

2.在高中語文課堂中教師要強化課中合作教學

課中合作教學就是教師在語文課堂中教學時，教師自身要對學生起到一定的引領作用，堅持現代教育理念，發揮學生的主體地位，教師要做好引領者的角色。在課堂中要對學生提出的問題進行一定引導，幫助學生理解語文知識，發散學生的語文思維，將學生的課堂主動性調動起來。使學生可以對語文中的文章有一定的理解，與此同時，學生也應該在課堂上積極回答老師提出的問題，進行相應的配合，促進學生和教師在課堂上的互動，從而提高教學質量。例如，在教學《荷塘月色》時，教師可以對課堂形式進行一定的創新，在課堂開始時可以設計導語：“同學們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭是她清新可愛的一面;‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅是她嫵媚多姿的一面;‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖是她高潔脫俗的一面。”之后帶領大家來學習課文，教師可以問：“你們認為哪幾段寫的最美？”，學生們回答：“四到六段”，接下來在講四到六這三段時，教師可以先為大家進行配樂朗讀，讓學生可以用心感受這幅荷香月色圖，然后以小組合作的方式，讓大家進行朗讀比賽。課堂中師生合作的教學方式，不僅可以創新教學，還能夠調動學生的積極性主動性，學生有興趣進行語文學習。

3.在高中語文課堂中教師要合理安排課后合作教學

語文課后環節在高中教育中占據著重要的地位，課后合作就是在一堂課結束之后，教師要充分利用好課堂剩余的時間，要對課堂知識進行一定的總結。在實際教學中，教師要本著科學的態度，合理進行時間的安排，對于學生在課堂上沒有學懂的知識點要再次進行講解，特別是對于教學中的重難點要重視，如果存在知識盲點，教師要及時發現并講解，與此同時，學生也應該主動反應知識盲點，并對這些不懂的知識點進行相應的探討，提高課堂教學質量。例如，在教學《滕王閣序》時，這節課主要是讓學生了解駢文的文體特征，能夠有感情的誦讀;嘗試運用抓用字、品意象、加聯想等方法深入品味古典文學之美;領悟王勃的英雄失路之悲，學習他不墜青云之志的壯志情懷。教師可以讓學生針對課文所學到的知識進行回答總結，如教師可以提出問題：“你們知道駢文的文體特征嗎？”“文章表達的中心思想是什么呢？”通過學生的一些回答，看學生是否對文章有了很好的掌握和理解，再根據學生掌握的情況，進行相應的總結和整理，幫助學生解決疑難雜癥，鞏固所學知識，促進師生的學習合作。

三、結語

綜上所述，師生合作教學在高中語文課堂教學中發揮著積極的作用，可以提升學生的語文學習能力。教師要抓住課前、課中、課后這三個環節，從學生的興趣出發，引導學生將理論與實際相結合，進行相應的合作教學，在提高學生語文綜合能力的同時，促進高中語文教學效率的提升。

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