基于移動互聯網環境下的初中英語精準教學的課堂模式探析

盧寒青

【摘要】移動互聯網時代下，我國對英語人才的需求量也越來越多，初中英語是學生英語學習的關鍵期，如何展開高質教學儼然是每個英語教師所需著重考慮的一大問題。但就當前初中英語學習狀況來看，其實仍存在效率、質量不高的問題，而精準教學課堂模式的出現就很好解決了這一問題。為此，將從精準教學具體內涵出發，進一步探究如何利用移動互聯網來踐行初中英語精準教學，推動英語教育事業的發展進步。

【關鍵詞】移動互聯網? 初中英語? 精準教學? 課堂模式

新課改背景下，要求初中英語教師應及時轉變自身的教學理念，順應時代發展潮流，科學運用移動互聯網來推動教育教學活動的開展，同時還需掌握新型課堂教學模式，以便提高英語教學效率與質量。精準式教學作為一種個性化和靈活化的課堂模式，對促進學生身心健康發展與教師業務能力的提升大有裨益。因此，如何立足移動互聯網環境，施行初中英語精準教學模式值得深究。

一、精準教學具體內涵

精準教學主要是基于對學生學習行為分析，以此來確定教學目標，對學生個體未來發展趨向加以預測，從而更為精準地展開后續教學、學習活動的一個教學行為系統。

精準教學在初中英語教學中的運用，旨在讓學生能獲得更為完整的生命體驗，促進師生共同的發展。在這一理論支撐下，初中英語教師是必要立足新課改與學生實際英語水平，確認教學目標，科學選取教學內容與形式、準確評價學生學習狀況，積極引進新的教育模式，打造全新精準初中英語課堂。此外，基于互聯網時代下，教師的精準教學課堂必須要順應時代發展潮流，將信息技術也融入到具體教學中，如此，學生才能獲得更為全面發展，教學形式也更具靈活化和多樣化。

二、立足移動互聯網環境實施精準教學，打造初中英語高效課堂

（一）明確英語教學目標

教師需根據教學三維目標，培養學生的語言實際運用能力，同時還加強對學生情感態度、價值觀的引導，幫助學生以準確三觀來看待生活中的各個問題，以實現英語學科核心素養教學目的。需注意的是，教學目標要有針對性與層次性，立足學生的根本認知水平，確保每個學生都能有所獲得。例如，教學Unit 1 Where did you go on vacation時，教師就可設計如下教學目標：（1）恰當運用頻率副詞與日常活動短語，并掌握“what do you usually…”等句型;（2）嘗試描述課余時間的活動安排，培養學生語言運用能力;（3）提高學生人際交往、邏輯思維表達能力，強化生生友誼;（4）善用多媒體、詞匯卡片等教具。通過教學目標的精準設計，讓三維目標在具體教學情境中顯現出來，并將不同學習層次的學生都考慮在內，勢必會提高學生詞匯儲備量與口語表達能力。

（二）優化英語教學內容

教學目標實現的重要載體便是教學內容。英語教師理當逐步提高專業素養，深入分析鉆研當前的英語教材，依據學生英語學習的整體狀況，科學合理安排教材內容，不斷優化初中英語教學內容，不應當局限于教材內容的教學，更要學著適當刪減整合與拓展，確保課堂教學的精準，順應學生學習所需。即互聯網中蘊含著豐富的教學資源，英語教材中的很多話題皆可在網上找尋得到相應的文本材料，亦或是背景資料。教師可借助百度或是搜狗等搜索引擎，將每單元的關鍵詞輸入找尋信息，將其制作成精美課件呈現在學生眼前。又如，教師還可將教材中難度相對較大的聽力材料，進一步加工成為以供欣賞的文本材料，而相對簡單的則可裁剪為比較簡單的口語資料，趣味性濃厚的閱讀材料改編為學生所能表演的臺詞等。就如Unit 5 If you go to the party，you'll have a great time中，為了能調動學生的學習積極性，教師可對教材內容進行拓展，即先借助PPT來呈現一張本人與友人的派對合照，讓學生猜測照片中的人物分別是誰。緊接著再提供一張明星們的合影，要求學生將場景定位派對之中，并根據這些明星特征編寫對話，想象下他們在派對中會是一種怎樣的情緒狀態。最后，教師再要求學生進行角色扮演，根據教師幻燈片中提供的各種照片配對話。如此趣味橫生，又充滿挑戰性的英語活動，學生自然會積極參與，且創編出諸多精彩對白。

（三）巧設課堂教學活動

課堂活動的設計需考慮不同學生的學習層次，更要依據學生課堂反應與課程的具體進程做靈活化的調整，讓學生能發揮學習主觀能動性，積極參與到的英語學習之中。即教師可借助移動互聯網技術，開展線上線下相和的教學活動。例如，教師可借助互聯網聊天工具，就如現在很多學生都已經有了自己的微信號，亦或是學生家長也可，教師就建立起微信群，然后通過微信視頻的功能，將自己收到的一些趣味或是簡單的英語短對話、趣味教學視頻等分享給各個學生與家長觀看，并提出幾個問題，讓學生在觀看視頻后做思考探究，對那些積極回應者教師也需給予適時贊可鼓勵。同時，教師也可根據教學所需自己開設一個英語學習公眾號，定時在公眾號上分享英語趣味小知識與自己日常教學所錄制的視頻，這一視頻應當是短小精悍，有經過后期剪輯處理才上傳至公眾號的，學生只需關注然后點擊自己知識薄弱點的那個板塊，就能觀看到視頻了。在視頻中學生或許還能看到自己的課堂表現，更為直觀的觀察教師教學過程，這也可幫助學生復習課堂中未消化的知識，強化學生英語學習效率。

（四）注重學生分層教學

精準教學的實現要求教師需展開分層教學，依照實情因材施教，既能充分了解學生的個性差異，還能讓不同層次的學生都能獲得相應的發展。就如教學Unit 6 I like music that I can dance to時，教師利用信息技術率先做好分層準備，將學生的劃分為三大層次，并提出相應的學習任務。如基礎層（英語水平相對較差），對課文內容有基本的了解，單詞能夠掌握好，并幫其樹立好說英語的自信心，并推薦不錯的英文網站幫助基礎層學生學習。中等層（英語水平相對較好）則要挖掘其內在潛力，鼓勵多看英語相關的電影，如《歌舞青春》，或收聽與音樂舞蹈相關的歌曲，進一步了解中西方的文化差異。高階層（英語聽說讀寫強），則要求能透徹理解文本知識，注重提高其創新思維能力。

三、結束語

移動互聯網環境之下，初中英語開展精準教學模式，有效地讓教育回歸本真，又升華了教學境界，讓本是相對枯燥的英語課堂變得靈活生動起來。學生的學習方式有了顯著的變化，積極性也提高了不少，教師的業務能力也與之俱增，因此勢必要將精準課堂落到教學實處，利用好互聯網的優勢，如此，才能真正打造出高效高質的初中英語課堂。

參考文獻：

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課題名稱：基于移動學習環境的中學教學與學創新實踐研究（編號：FJDJ1819）;核心素養下的初中英語智慧課堂教學模式探究（編號：MJYKT2018-057）。