基于PBL 教學法的無機元素化學教學實踐

趙婕 史振雨 郭晴晴 馮樹梁

(興義民族師范學院生物與化學學院，貴州 興義 562400)

0 引言

無機元素化學在社會上有著極廣的應用范圍，多被應用于生態(tài)、醫(yī)藥、冶金、輕工、環(huán)境、石油、材料等各個行業(yè)當中。對于一向倡導以市場為導向的高校而言，無機元素化學則一直被作為高校教學體系當中一個重要的專業(yè)存在，受到了高校各級教育工作者的廣泛關注。當今時代是一個以創(chuàng)新驅動發(fā)展的新時代，各行業(yè)為順應時代發(fā)展步伐紛紛進入到產(chǎn)業(yè)升級改造的新行列。這就對無機元素化學專業(yè)人才提出了更高的要求，不僅要求其具備豐富的專業(yè)知識、技術，更要求其具備一定的研究能力、創(chuàng)造能力、終身學習能力。同時還需要無機元素化學人才在具備廣博知識、高尚情操的基礎上能夠將無機元素化學專業(yè)知識與各行業(yè)進行融會貫通，并以良好的心態(tài)去直面學習、工作中的挑戰(zhàn)。這些除了需要依靠無機元素化學人才個人的努力外，更大程度上需要依靠高校教育的力量來實現(xiàn)。而高等師范院校化學類專業(yè)，承擔著中學化學師資培育的重任，對我國化學教育事業(yè)發(fā)展起到了舉足輕重的作用，因此更需要積極開展化學專業(yè)教學改革工作。PBL 教學法倡導以問題為導向，開展以學生為中心的引導式教學，該方式極為符合無機元素化學教學特點，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學方式存在的弊端和不足，有助于學生研究能力、創(chuàng)造能力、終身學習能力的有效培育。因此，可以將PBL 教學法在無機元素化學教學中進行廣泛應用，并將其作為新時期無機元素化學教學改革的重點內(nèi)容。

1 無機元素化學教學概述

無機元素化學屬于無機化學范疇，與化學理論基礎同屬于無機化學教學兩個重要的組成部分存在。其研究重點是從微觀、宏觀兩個不同的角度去展示物質(zhì)元素性質(zhì)及其相應無機反應規(guī)律，并逐漸從理論研究拓展到實際應用行列。因此，從內(nèi)容上來看無機元素化學主要由一些事實性的化學知識構成，包含了化學基礎理論知識、概念等，這些內(nèi)容有助于學生去認知我們周圍的物質(zhì)世界，并解決生活中遇到的化學問題。從教學的角度來看，無機元素化學憑借自身在化學領域的重要地位，一直以來都被作為無機化學教學的核心部分，在學生的化學學習進程中起到了承上啟下的重要作用，受到了教育者的廣泛關注。

2 無機元素化學教學中引入PBL教學法

2.1 PBL教學法

PBL 教學法英文全稱problem-based learning，亦稱作問題式學習法，是一種建立在現(xiàn)實世界基礎上圍繞學生需求而開展的一種引導式教學法。該教學法最早出現(xiàn)于上世紀50年代的醫(yī)學教育領域。不同于傳統(tǒng)以學科知識教育為重點的教學法，PBL 教學法具有一定的開放性和創(chuàng)新性，它突破了傳統(tǒng)以教師課堂知識灌輸為主的教學方式的束縛，轉而將課堂教學的自主權給予學生，通過為學生布置學習任務、增設學習問題，讓學生在完成真實任務的過程中達到自主學習的目的。而學生這一自主探索的過程中，不僅具有真實任務問題的引導、教師的幫扶、學生之間的合作探討等，更在無形當中構建起了一個良好的學習氛圍，能夠使學生在獲得問題答案的同時，積攢豐富的科學知識，并養(yǎng)成良好的自主學習能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等。一個完整的PBL 教學法實施流程主要包括課前教師提出問題—學生查找資料—進行小組合作—教師總結、講評，這個過程中教師需要一直扮演好一個引導者的角色，主要負責對學生的自主學習活動進行引導，對學生自主學習中遇到的難題、困惑、錯誤進行解、糾正。

2.2 無機元素化學教學現(xiàn)狀

無機元素化學基本包含了元素周期表中f 區(qū)、ds 區(qū)、d 區(qū)、p區(qū)、s 區(qū)的各族非金屬及金屬性質(zhì)的介紹，以及相關化合物的制備、性質(zhì)、應用等。這些內(nèi)容具有知識量大、知識點分散、內(nèi)容繁雜、多方程式等特點，在無形當中增加了學生的學習難度。并且通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管無機元素化學與學生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，但大多數(shù)學生對該課程的學習存在興趣缺失的情況，無論是對待教師的課堂講解還是布置的課下作業(yè)都難以提起足夠的興趣，不僅難以掌握化學知識的規(guī)律性、特殊性，更無法掌握有效且快速的化學學習方法，對化學知識的學習多憑借強迫記憶的方式進行，此種情況下往往是“學得快、忘得快”。

結合對無機元素化學教學現(xiàn)狀的分析，我們特將其目前教學中存在問題的原因梳理如下：一是，高校化學教學忽視了與中學化學教學銜接關系的建立，導致高校所教內(nèi)容與中學內(nèi)容存在較大差異性。對于剛剛步入大學階段的學生而言，其難以在短時間內(nèi)適應這種差異和反差，容易為其化學學習形成阻礙；二是，傳統(tǒng)的無機元素化學課堂教學模式較為固定，主要以教師知識灌輸、板書講解為主，在形式上更傾向于對知識內(nèi)容的描述性講解。這不僅不利于學生對化學知識的深入認識，導致了學生元素化學學習的淺表化，在千篇一律課堂教學的影響下，更容易導致學生元素化學學習厭煩心理的產(chǎn)生；三是，元素化學教學內(nèi)容過于龐雜，在有限的課堂教學時間內(nèi)難以達到理想的學習效果。

2.3 無機元素化學教學引入PBL教學法的意義

無機元素化學教學引入PBL 教學法的意義，主要體現(xiàn)在：一是，有助于教師形象的重塑。在以往的化學課堂教學中，教師多以主角的形象存在，主宰著課堂教學的各個環(huán)節(jié)。而PBL 強調(diào)以學生為主，對學生開展引導式教學。在此種情況下，教師開始從課堂主宰者的地位上“隱退”，圍繞學生的學習需求、喜好、能力狀況等進行引導、點撥、輔助式教育，在學生面前教師成為了信息的咨詢者、學科專家、知識體系構建者、學習督促者；二是，有助于學生自主學習意識的激發(fā)。在PBL 教學方式的作用下，學生能夠通過一個完整的任務導向教學流程，來實現(xiàn)對自我學習狀態(tài)、知識積累的反思，從而明確自身元素化學學習優(yōu)勢、不足，為自身未來學習規(guī)劃的制定提供參考價值。而這些都集中顯現(xiàn)了學生較強的自主學習意識；三是，有助于元素化學教學創(chuàng)新改革目標的實現(xiàn)。PBL 教學法突破了傳統(tǒng)化學教學的局限性，它建立在建構主義、實用主義的基礎上開展教學，關注學生的發(fā)展以及學習潛力的發(fā)掘。對于元素化學教學而言PBL教學法引起的不僅僅是教學方式方法上的變革，更是一場教學理念、教學規(guī)劃、教學目標的變革。

3 基于PBL教學法的無機元素化學教學實踐策略

3.1 循序漸進的推進

面對無機元素化學教學的繁雜性，PBL 作為一種新型的教學方式被應用于化學教學過程當中，必然會遇到各種各樣的難題。我們的教師在實踐過程中，要保有足夠的耐心，切勿存在急于求成的心理。尤其是針對PBL 教學法實施最重要的問題設計環(huán)節(jié)，更是要求教師必須緊緊圍繞化學教學大綱要求，以化學知識點為中心在充分考慮學生的知識掌握狀況、學習需求、學習興趣等情況下進行問題的創(chuàng)設，還需要教師在對各章節(jié)元素化學知識點進行串聯(lián)的基礎上，為學生制定層次分明的元素化學學習任務大綱，幫助學生理清知識脈絡。此外，為確保元素化學課堂教學的新鮮感、知識的先進性，還需要教師在關注無機化學科研、行業(yè)發(fā)展的同時，結合教學內(nèi)容為學生補充一些最新的研究成果以及熱點課題內(nèi)容。上述這些都需要教師在授課之前進行大量的準備工作，在對章節(jié)內(nèi)容進行精心挑選、知識難易度進行精準把握的基礎上，達到一種由淺入深的循序漸進的教學效果，最終達到PBL 教學法的相關要求。

3.2 實施線上線下相結合

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，以計算機網(wǎng)絡技術為支撐的教育現(xiàn)代化已成為一種大勢所趨。能夠借助計算機網(wǎng)絡技術各項優(yōu)勢作用及功能的發(fā)揮，來彌補傳統(tǒng)課堂教學的弊端與不足，達到一種理想的教學效果。為推進PBL 教學法在無機元素化學教學中的實施，達到最佳的教學效果，我們在實踐的過程中，可以采取線上線下一體化的教學方式，借助微課、慕課等現(xiàn)代化教學模式來實現(xiàn)PBL 教學效果的優(yōu)化，使學生的自主探究式學習能夠具有豐富網(wǎng)絡資源供給，以此來開拓學生眼界，使學生能夠快速搜索到自己需要的學習資料，用于輔助其任務問題的完成。此外，線上線下相結合的方式，還能夠在最大程度上實現(xiàn)PBL 教學法的延展，能夠將任務探究式學習從課上拓展到課下，使教師能夠在網(wǎng)絡學習平臺的作用下實現(xiàn)對學生任務完成情況的實時掌控，并通過網(wǎng)絡平臺進行后續(xù)任務的發(fā)布，以及相關學習資料的上傳與下載，這極大的便利了學生的自主探究式學習，能夠在最大程度上降低PBL 教學法實施的難度。

4 結語

綜上所述，PBL 教學法是一種有效的教學方法，它強調(diào)以學生為中心，讓學生在問題的引導下，去探索、發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而達到人才培育的目的。在未來的教學工作中，我們要對目前無機元素化學教學資源進行集中整合，全力開展PBL 教學法，將其作為解決目前無機元素化學教學問題的重要方式，以此來實現(xiàn)無機元素化學教學改革工作的持續(xù)推進，最終達到復合型無機元素化學人才培育目標要求。