提升高中生英語閱讀水平的圖式構架語篇教學策略

張嵐

摘要：運用圖式構架語篇教學策略開展閱讀課中的熱身、文本解讀、文本復述、文本記憶及文章仿寫環(huán)節(jié)，有助于達到獲取信息、處理信息及應用信息的英語閱讀教學的目的，指導學生用語篇結構圖的新方式去閱讀。在高中英語閱讀教學中巧用語篇結構圖，能夠提高學生們的英語閱讀能力，激發(fā)學生們的學習興趣。

關鍵詞：圖式構架語篇教學?語篇結構圖?英語閱讀能力

筆者在英語閱讀課創(chuàng)新教學模式探索中發(fā)現，學生在閱讀中經常出現以下現象：（1）“見樹不見林”;（2）缺少主動學習語篇的調控能力和反思能力;（3）缺乏語篇分析概括能力和寫作構架能力，導致閱讀水平低。圖式構架語篇教學是指用圖文并茂的層級形式，把相關主題與關鍵詞等的從屬關系表現出來，還能將有關的關鍵詞與圖片、表格、文本框、動畫等鏈接，從而提高學生記憶能力、閱讀能力和思維品質。它有助于在新授課中建立知識結構，在復習課中建立知識體系（如圖1）。靈活運用語篇結構圖，有利于學生在閱讀文本時有效提取關鍵信息，也利于提升學生的閱讀能力。

語篇結構圖如同一張結構清晰的地圖，將文本內容層層鋪開，用語篇結構圖進行英語整體教學，能夠快速提煉整合課文知識，使學生對所學內容有一個整體把握，在對課文進行復述或改寫時不再是片段式地呈現。結構圖中每一分支的內容都與課文主題和其他分支緊密相連，使學生的大腦總是不斷地受到部分與整體的刺激。學生在復述或記憶語段時，腦海中將不再是呈現獨立的個體，而是自然而然地將分支內容與主題整合，形成全局觀，自主構建知識網絡，從而收到整體訓練的效果。

一、圖式構架語篇教學策略在英語閱讀教學中的實操

筆者以北師大版高中英語Unit 21?Lesson 1?Super Athletes為例，指導學生運用語篇結構圖從整體上認識和把握整篇文章的關鍵信息點。首先讓學生們快速完成閱讀，抓住文章大意;然后從文中提取關鍵詞和中心句，熟悉整篇課文結構，理解作者態(tài)度;接下來用語篇結構圖展現出文本構架，相對直觀地呈現課文的全貌。課后，指導學生在語篇結構圖的基礎上背誦課文，通過識圖、復述、憶圖和背誦課文四個步驟實現快速記憶。通過知識的遷移和再利用轉化成學生自己的表達，讓學生對Super Athletes篇章結構的理解更為透徹。借助關鍵詞句的圖式梳理，完成問題“Why the athletes take doping and what the bad effect of doping is”，接下來分小組繪制本課語篇結構圖并上傳分享，然后分小組繪制“No doping， no Gene-therapy”演講的語篇結構圖（如圖2），同時讓學生在課下把語篇結構圖的要點內容擴寫成作文，充分實現語言“輸入到輸出，以讀促寫”，高效踐行了新課標提出的學科素養(yǎng)要求中的培養(yǎng)學生思維品質。

（1）通讀全文，理解內容;（2）畫出主旨句;（3）制作語篇結構圖。通過以上步驟學會分析篇章，并嘗試借助思維導圖背誦課文，而不是死記硬背文章詞句，然后遷移應用到寫作中。

二、圖式構架語篇教學在英語閱讀教學中的意義

（一）通過繪制語篇結構圖把握語篇整體

根據信息加工理論，圖式以一定的組織結構存在于人的大腦中。語篇結構圖能呈現文本的基本框架，在閱讀過程中它可以起到引起注意、形成推論和促進建構的作用，有利于學生快速獲取、處理相關信息。因此，通過繪制語篇結構圖提煉并呈現文本內容，對于一些人物關系復雜、科普說明文的文本閱讀教學尤為必要（如圖3）。

（二）發(fā)揮語篇結構圖記憶功能

語篇結構圖輔助學生閱讀文本及記憶背誦，使其對語篇知識結構印象更深刻，所獲得的圖式內容更充實。語篇結構圖清晰歸納文章內容、整理文章結構，有助于學生透徹理解和掌握語篇。

（三）活用語篇結構圖，提升英語閱讀能力

在圖式閱讀活動后，指導學生運用語篇結構圖把課文改編成完形填空形式，開展討論等活動。這樣可以鞏固語言知識，消化先前吸收的信息，促進認知結構的優(yōu)化。學生靈活運用語篇結構圖，有利于熟練提取文本關鍵信息，也利于提升自身的閱讀能力。

筆者在教學實踐中不斷完善每一篇課文語篇結構圖的設計，同時運用在高考閱讀理解等語篇習題上，輻射到學生的學練考評，借助語篇結構圖呈現不同體裁話題文章的語篇結構，既達成了閱讀課教學目標，又培養(yǎng)了學生的思維能力。教師利用語篇結構圖進行日常閱讀教學，能更快更有效地進行知識的傳授，同時創(chuàng)設全新的師生間的交流環(huán)境，從而提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

托尼·巴贊.思維導圖[M].李斯，譯.北京：作家出版社，2000.