基于兒童視角的幼兒園游戲課程研究

趙麗麗

【摘要】在素質教育的背景下，幼兒園教學有了新目標和新要求，幼兒園游戲教學要從兒童的視角出發，站在兒童的角度為其設置適合的游戲課程，讓游戲課程的效率最大化。探究了幼兒園游戲課程的相關概述，并分析了兒童視角不足的主要原因，提出了強化幼兒園游戲課程的對策，以便促進幼兒實現全面發展。

【關鍵詞】兒童視角 幼兒園 游戲課程 對策

幼兒是祖國發展的未來。近年來，社會各界對幼兒園教學的關注程度逐漸加深，幼兒教學需要深入挖掘幼兒的個性，啟迪幼兒的智慧，并引導幼兒從游戲或者學習中養成良好的行為習慣，為以后的學習和生活奠定良好的基礎。幼兒園游戲課程是幼兒教育中重要的內容，教師需要加以重視，從兒童的角度出發，構建科學的游戲環節和內容。

一、基于兒童視角的幼兒園游戲課程概述

所謂的兒童視角，主要指的是兒童思考以及探究問題的方式，兒童視角要求游戲課程要符合兒童的成長和學習需要，要引導兒童從游戲中獲取技能或者知識，同時也要鼓勵兒童在相互協作的游戲過程中，學會團結、合作、競爭、創新等能力。3歲到6歲之間的幼兒活潑好動，好玩是其主要的天性，將游戲課程與兒童的視角相結合，有助于激發幼兒的游戲積極性，調動幼兒參與游戲的熱情;同時，游戲教學也符合素質教育的要求，有助于構建幼兒高效課堂。

二、幼兒園游戲課程兒童視角不足的表現及歸因

首先，就目前而言大多數幼兒園對游戲課程的重視還不足，或者有些幼兒園在實施游戲課程時主要由教師為學生設置固定的游戲環節和內容，幼兒的主體性難以凸顯，很多幼兒不明確游戲的目的，只能被動的加入到游戲過程中，難以達到啟迪智慧和挖掘潛力的效果。其次，在很多幼兒游戲課程中，幼兒難以參與到游戲的設計環節中，游戲的材料、工具、規則等都由教師來確定，教師與幼兒的互動比較少，對幼兒的心理特征以及興趣愛好等不清楚，設置的游戲與幼兒的實際情況不相匹配，導致部分幼兒對游戲課程喪失了興趣，游戲課程的效果難以最大化;同時在幼兒游戲過程中，很多教師過于注重游戲的最終結果，忽視了游戲的過程，幼兒在游戲中的創造性不能展現，影響了幼兒的全面成長。此外，部分教師過多的干預幼兒游戲，指導性太強，導致游戲的內容比較單調，限制了幼兒的創造力及探究力。也部分教師沒有挖掘游戲之間的結合點和聯系性，經常將不同的游戲割裂開來，導致幼兒在游戲的過程中，表現出一定的盲目感，在游戲結束之后，很多幼兒對游戲的反思和總結不強，因而影響了游戲教學在幼兒認知能力以及行為習慣培養方面的作用。另外，幼兒教師還應該為幼兒提供更加開放的游戲環境，使幼兒能夠感受到游戲的愉悅性，進而鼓勵幼兒從游戲中強化技能，并提升與人交往能力、口語表達能力等。

三、基于兒童視角的幼兒園游戲課程的實施策略

1.強化兒童視角，提升幼兒的主動性

首先，幼兒教師要對游戲課程中的兒童視角有全面的了解和認識，其實幼兒視角就是從幼兒本身出發，在游戲的過程中充分發揮幼兒的主動性，鼓勵幼兒能夠積極參與到游戲過程中。當游戲開展時，教師讓幼兒成為游戲舞臺的主角：玩什么游戲孩子說了算、讓幼兒在游戲中自由結伴、想怎么玩孩子自己做決定、更多的玩法由孩子自己來創造。比如，在實施游戲課程之前，教師可以先為幼兒設置一定的主題，或者干脆讓幼兒自己定游戲內容，然后讓幼兒根據游戲內容自主搜集材料或者準備工具等，如“戶外飛機模型展覽”的游戲中，教師可以先將幼兒分成不同的小組，相互配合設計出飛機的模型，然后讓幼兒準備制作飛機模型的材料、工具等，最后以小組為單位將飛機模型展示出來，并評選出最佳的設計小組。通過小組的學習和自主的游戲設計，有助于開發幼兒的想象力和發散性思維，同時也符合兒童視角的游戲方式，極大地激發了幼兒的游戲興趣。

2.加強和幼兒的互動，注重游戲過程

在兒童視角下，教師必須要加強和幼兒之間的互動，清楚的認識到幼兒的興趣愛好等，并結合素質教育的要求，在游戲過程中進行有效的介入指導;同時教師還需要注重游戲的過程，對幼兒在游戲中的優秀表現要給予肯定。比如，因為前期在《各種各樣的橋》集體活動中孩子對橋有了初步認識，再加上他們生活中的已有經驗，在玩戶外搭建游戲時幼兒就自發的玩起了積木搭建橋梁的游戲，孩子們爭相發表自己的意見，玩的熱火朝天。在游戲的過程中，教師就成為聆聽者和觀察者，對幼兒在游戲中的具體表現進行全面的觀察，并從幼兒的心理以及思維等方面進行分析。此外，教師還應該在游戲的最后做出科學的評價和總結，可以詢問幼兒在游戲中獲得了怎樣的知識？游戲過程還存在哪些不足之處？應該怎樣才能改進游戲？等問題，從熱鬧的游戲之后，強化幼兒對游戲過程的總結和反思，更有助于發揮游戲課程的最大效率。另外，教師還應該鼓勵在游戲中做出積極表現的兒童，同時也應該激勵比較害羞或者自卑的幼兒，讓其尋找游戲的樂趣，并能夠有效的融入到游戲課程中，這樣才能提升幼兒游戲課程的整體效率。

3.營造開放的游戲環境

游戲環境是幼兒游戲中的重要組成部分，也是幼兒教育活動中的隱性課堂，在幼兒視角下，游戲環境應該更開放，更具趣味性，這樣幼兒才能在游戲中自由發揮，才能挖掘幼兒的潛力和智慧。比如，教師可以為幼兒提供空曠的場地，多樣化的游戲材料，并延長幼兒游戲的時間，把游戲真正還給幼兒。讓幼兒能夠通過相互協作，互相交流，來塑造游戲的角色。在傳統的幼兒游戲活動中，教師為幼兒提供的游戲氛圍不濃厚，甚至部分教師將游戲的環境以及情景固定化，幼兒在游戲的環節中不能暢所欲言，也不敢表達內心真實的想法，這樣就難以尋找游戲的樂趣，不能有效的達到游戲教育的目的。因此，為幼兒營造輕松愉悅的游戲氛圍十分重要。

4.創設生活化的游戲內容

幼兒的游戲與生活具有十分密切的關系，在幼兒視角下，游戲也是生活的重要組成部分。因此，教師應該在游戲的環節中加入生活化的場景，游戲的環境布置要更貼近幼兒的生活，進而豐富幼兒的生活體驗感以及生活技能，讓游戲教學的效率最大化。比如，在超市購物的游戲活動中，幼兒可以自己尋找購買的商品，并為商品標出價格，然后幼兒通過自由商討分配好角色，并完成整個游戲過程。因為幼兒的從眾心理，在游戲初始階段，可能會有很多幼兒會爭相扮演相同的身份，使得游戲的秩序會被打亂，這時教師不要強制更改幼兒角色，要充分尊重幼兒的自主選擇，讓他們慢慢的發現問題，并自己解決問題，游戲的過程中，幼兒還要遵守公共秩序，勇敢承擔社會責任等，這樣幼兒就能夠從游戲中獲得知識，并自覺養成良好的行為習慣。

四、結束語

幼兒園游戲課程對幼兒的成長和學習具有十分重要的作用，在素質教育的要求下，幼兒游戲課程中應該站在幼兒的角度思考并構建游戲環節，充分發揮幼兒的主動性和積極性，讓幼兒成為游戲的主體，進而培養幼兒的創新能力、合作意識、應用能力和發散性思維等。同時，教師還應該從幼兒的思維認知和心理特征出發，為幼兒創造出適合年齡特點的游戲課程，讓幼兒自主準備游戲材料，設置游戲規則等，進而促進幼兒綜合素質的提升。

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