室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程體系的教學(xué)改革探析

曹峻博

蘭州文理學(xué)院（730000）

1 室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 課程體系陳舊

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程雖然進行了一定程度的改革，但僅限于藝術(shù)與技術(shù)方面，而師資力量與教學(xué)模式仍舊沒有變化，對基礎(chǔ)課程體系的改革還不到位。學(xué)生對裝飾材料及施工工藝等方面知識了解的不夠透徹， 這些都是高職院校當(dāng)前需要注意的地方。

1.2 實踐訓(xùn)練不足

室內(nèi)設(shè)計教育課程改革的重點不應(yīng)該僅僅限于專業(yè)課程，其基礎(chǔ)課程也具有重要作用[1]。室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程體系不完善，導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)不夠扎實，在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識時，感覺力不從心、學(xué)習(xí)難度大等。 而教師對基礎(chǔ)知識教學(xué)不夠重視，只看重學(xué)生專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計作業(yè)中存在實用性不強、 設(shè)計內(nèi)容空泛、材料使用不合理等問題。 同時，因理論知識學(xué)習(xí)時間較多，實踐訓(xùn)練時間較短，學(xué)生難以將理論與實踐融會貫通，設(shè)計出來的作品往往落地性不強。

1.3 綜合能力培養(yǎng)不足

當(dāng)前高職院校的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量測評，主要還是以試卷的形式進行。這種考核體系雖然對學(xué)生的理論知識進行了測評，但對學(xué)生實踐能力的考核不到位，學(xué)生缺乏團隊合作能力。 又因為模擬的項目不夠真實，學(xué)生在實踐過程中投入的精力不夠充沛，做不到身臨其境，其綜合能力得不到很好的培養(yǎng)。

2 教學(xué)改革的路徑

2.1 改革教學(xué)思路

當(dāng)前，高職院校室內(nèi)設(shè)計教育側(cè)重于藝術(shù)表達方面，而隨著社會的快速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計不再是單一的綜合性設(shè)計，已開始融入生態(tài)、人文等方面的內(nèi)容，變得更加復(fù)雜化。 因此，高職院校必須建立健全基礎(chǔ)課程體系，把各門基礎(chǔ)課程知識融入室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程中，把藝術(shù)與功能的多樣化表現(xiàn)出來，增強學(xué)生的理論知識和自身文化素養(yǎng)，為以后進行室內(nèi)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 合理劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行科學(xué)的劃分具有重要作用。 針對學(xué)生以后的就業(yè)崗位，對所有崗位職能進行分析研究，使其明確各個崗位的特點、作用以及行業(yè)的道德規(guī)范，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求。 為提高高職院校的就業(yè)率，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在校期間通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)考取有關(guān)的職業(yè)資格證書，為以后的就業(yè)增加籌碼。

2.3 強化實踐教學(xué)

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)過程中，可以采用教師現(xiàn)場講解與學(xué)生實踐輔助相結(jié)合的模式，使學(xué)生在實踐過程中對理論知識進行充分的消化理解。 而實踐場地可以在校內(nèi)、校外或網(wǎng)絡(luò)平臺上。 開展校企合作實踐教學(xué)，使學(xué)生的實踐能力得到全面培養(yǎng)及提高。

3 結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)必須順應(yīng)時代的快速發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。 不僅要注重理論教學(xué)，對實訓(xùn)課程也要更加重視，以促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生踏入社會奠定良好的基礎(chǔ)。