高職室內設計專業CAD 課程教學改革初探

李 軍 宋國棟

北海職業學院（536000）

0 前言

目前我國在室內設計方面已經形成了一定的市場，有了相關的行業行規。室內設計的興起帶動了這方面的教育活動，高職院校作為我國人才培育的重要場所之一，如何提高室內設計的教學質量，是當前教育工作中的重要內容。很多高職院校的學生在畢業之后無法適應現代化的市場，自身的素質無法和室內設計行業相匹配，所以高職院校的教育部門必須認識到自身的教育缺陷，積極進行現代化的教學改革，根據時代發展的新需求，針對性地對人才進行培養，突破傳統教學理念的局限，革新教學手段，豐富教學的實踐環節，讓學生將理論知識在實踐活動當中融會貫通，快速適應到社會生活中去，建立起以市場為導向的教育體制，豐富學生的實際操作能力，提高學生的計算機使用能力。

1 高職室內設計CAD 教學改革的發展現狀及存在的阻礙因素

1.1 室內設計專業的教學現狀

CAD 教學改革已經深入到高職室內設計教學活動中，但是目前的發展現狀讓人堪憂。在改革過程當中，最突出的問題是沒有處理好傳統教學和CAD 教學的過渡，導致對學生教育工作的失衡。CAD 的實踐性比較強，可以快速解決教育過程中遇到的各種問題，這個特點決定了它和其他知識之間的聯系性。教學改革之前，高職室內設計專業教學活動室是將室內制圖和CAD 教學活動分為兩部分。在這種分離式教學模式中，CAD 和室內制圖沒有實現融合，給學生傳授一種錯誤信息，室內制圖和CAD 繪圖二者是兩種不同課程。實際二者都屬于一種繪圖手段，區別僅在于使用工具不同，都需要扎實的繪圖理論知識。學生在上機訓練的時候，往往忽略在這方面的理論規律，畫出來的圖紙不符合行業行規。學生無法將兩種模式統一起來，長期的分離式練習，導致學生無法深化理解，影響學生的學習積極性[1]。

1.2 教學改革過程中仍然存在重理論輕實踐的現象

在我國傳統教育中，理論教學一直是教學環節的重心，教師在課堂上更加注重理論的講解和傳授，而室內環境設計最重要的是要激發學生的創新能力，讓學生將自身的想象能力轉化為設計稿。但目前高職院校在室內設計教學活動中，仍存在實踐活動缺失的現象，教師沒有將理論知識傳授和實踐活動結合起來，在運用CAD 制圖教學，涉及到一些抽象的理論時，往往缺乏針對性的實驗環節，導致學生無法正確理解這些理論知識，容易對學習產生煩躁感，不利于激發學生的求知欲。所以，應重視對學生創新能力的培養。

1.3 缺乏科學的授課計劃

高職院校的生源大多數是一些高考失利的學生，在綜合知識素養方面會有些偏差，這種參差不齊的素質，會影響到教師的教學計劃。如果教師的教學計劃較快，雖然對于素質較高的學生有利，但不適合素質較差的學生。在CAD 制圖教學活動中，計算機是教學的基礎，有些學生不具備計算機基本操作的能力，無法通過計算機和教師的教學進行配合，也是學習過程中的一大重難點。

1.4 學生在CAD 制圖教學環節中存在的問題

1.4.1 施工圖紙數據不符合相關要求

學生的計算機基礎會直接影響制圖數據的準確性，從而導致制圖不規范。我國目前還沒有在CAD 制圖方面形成一個標準的設計制圖規范文件，不同的室內設計公司具有不同的要求。在這種多標準的體制下，學生在設計過程中也會參考不同的標準。受到傳統課程的影響，教師在CAD 教學活動時，通常會講授一些專業的室內裝飾制圖，再向學生引入CAD 制圖軟件，但這種方式不利于學生將室內裝飾圖課程和CAD 結合起來，給學生造成了基本理論上的誤導[2]。

1.4.2 沒有熟練掌握CAD 制圖方法

學生在使用CAD 制圖軟件的時候，速度比較慢，但并不意味學生沒有掌握這方面的基本操作，只是無法快速完成相關設計活動，不利于學生未來的發展。現代企業不僅講究工作質量，更重要的是要提高工作效率。產生這個問題的原因是教師在教學活動中沒有對學生的速度進行嚴格要求，或是教師本身能力不足，影響了教學效果，學生電腦操作不夠熟練，過于依賴鼠標，忽視了快捷鍵的使用，也是一個重要因素。

2 解決室內設計專業CAD 教學活動中存在問題的建議

2.1 加強課程之間的聯系

教師在教學改革活動中應立足于整體，充分協調課程各部分間的關系，強化課程之間的聯系，給學生塑造更為合理、更為協調的知識結構體系。不同課程的教師應加強在教育方面的聯系，及時做好課前課后的溝通工作，了解不同課程間的授課內容，更好地將這些授課內容銜接起來，及時發現知識脫節情況，共同解決、調整教學計劃安排。同時，教師還應系統地掌握CAD 制圖的理論知識并熟練地操作，只有這樣才可以宏觀把握整體，更好地將CAD融入到室內設計教學活動中[3]。

2.2 促進教學方法的革新

現在人才的需求發生了變化，教育活動也要作出相應調整，教師應充分利用現代化信息技術，積極進行教學方法的改革。改變單一的教學內容，可選擇插入式教學方法。教師在CAD 教學的時候，可以將一些室內設計制圖插入到不同的授課章節當中，并且進行詳細的案例講解，讓學生了解到計算機輔助繪圖工具和手工繪圖工具之間的差異，在差異中了解不同繪圖工具的功能[4]。同時，還可開展有關CAD 教學的情景教學，在教學活動中插入具體的案例，將具體的課程內容導入到案例背景中，將這些案例項目進行層層分析，引導學生從簡單的繪圖設計開始，向高難度的方向發展，讓學生的思維進行平穩過渡，一步步提高學生的專業分析能力，增強學生的學習成就感。

2.3 不斷加強學生在實踐方面的訓練

理論只能起到指導作用，學生只具備理論知識，沒有實際動手能力，就無法達到室內設計教育的目的。教師在教學活動中要不斷強化學生的實踐動手能力，充分利用多媒體來開展各種實踐操作，有計劃地給學生安排上機操作，利用多媒體將理論知識和實踐操作有機結合，不僅可以深化學生的理解，還可以提高理論知識的記憶[5]。強化實踐活動，可以提高學生的繪圖速度，幫助學生以后更好地適應職場生活。教師應給學生提出一些強制性的要求，如要求每位學生每天必須抽時間來進行操作，加強繪圖速度的訓練，給學生布置有關實踐方面的作業，讓學生熟悉CAD 的各種電腦操作、各種快捷鍵。

3 結語

高職院校對于我國社會主義人才培養活動起著重要的支撐作用，加強室內設計專業的教學改革是必然的，因此，教師應不斷改革創新教學方法，提高自身教學質量，為室內設計行業培養更多的專業人才。