開展農(nóng)村幼兒園大班留守兒童自理能力培養(yǎng)難點(diǎn)及對策

劉瑞玲

摘要：伴隨農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)率的提升，近幾年進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)越老越多，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力成為城市建設(shè)的主力軍。由于父母雙發(fā)或者一方外出打工，將自己的孩子托付給祖父母或者是親戚代為撫養(yǎng)，這些孩子成為留守兒童。留守家庭中祖父母或親戚成為教育兒童的主體，家里老人年齡較大無法將所有精力投入給孩子，親戚作為代理家長在情面上面也不便管理，教育主體的弱化和家庭環(huán)境不完整導(dǎo)致留守兒童在生活習(xí)慣、自理能力、個(gè)性和心理等方面出現(xiàn)令人堪憂的問題，并引發(fā)諸多社會(huì)問題。而生活自理是具備最基礎(chǔ)的生活技能，有專家指出幼兒自理習(xí)慣和能力培養(yǎng)是在學(xué)前期，特別是農(nóng)村幼兒園班級(jí)中留守兒童較多，在教育教學(xué)中不能只強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生認(rèn)字、科學(xué)知識(shí)等，對幼兒的生活自理能力培養(yǎng)也是只至關(guān)重要的。本文將分析展農(nóng)村幼兒園大班留守兒童自理能力培養(yǎng)的難點(diǎn)和對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;大班留守兒童;自理能力

中圖分類號(hào)：G612?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0265-01

1.開展農(nóng)村幼兒園大班留守兒童自理能力培養(yǎng)難點(diǎn)

1.1?幼兒園留守兒童監(jiān)護(hù)人教育方法不合理，對孩子過分溺愛。

孩子們父母在外工作，撫養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)水平提高，祖輩們想要用物質(zhì)和寵愛來彌補(bǔ)孩子缺失的父愛和母愛，對孩子百依百順，非常普遍的情況就是衣來伸手，飯來張口，吃飯都是大人追著喂，在學(xué)校午睡作為大班小朋友還不會(huì)脫鞋穿衣服?，F(xiàn)在基本都是獨(dú)生子，對孩子格外疼愛，生活上大人都是大包大攬，給孩子經(jīng)常灌輸“你還小，什么都不能做的”思想，讓孩子們認(rèn)為自己不喜歡干的事情，大人都會(huì)幫忙干。

1.2?留守兒童監(jiān)護(hù)人時(shí)間緊，監(jiān)護(hù)能力差。

農(nóng)村留守家庭中，基本都是家里的老人帶孩子，老人一般也是扮演多個(gè)角色，還要在地里干活，除去繁重的農(nóng)活，很多孩子教育上面的問題不能重視起來，在生活自理學(xué)習(xí)方面，對其錯(cuò)誤的行為保持寬容和放縱的態(tài)度，自己動(dòng)手幫忙孩子完成比教導(dǎo)孩子自己學(xué)會(huì)做更省時(shí)省力。

1.3?學(xué)校對幼兒園留守兒童的缺乏自理能力的有效教導(dǎo)。

留守兒童一般缺失全面的家庭教育，學(xué)校沒有辦法向家庭及時(shí)了解孩子們的真實(shí)情況，學(xué)校主要側(cè)重在校時(shí)間段的教學(xué)管理，對學(xué)生自理能力的培養(yǎng)沒有全面重視和教導(dǎo)。

2.開展農(nóng)村幼兒園大班留守兒童自理能力培養(yǎng)措施

2.1?爭取家里監(jiān)護(hù)人的支持，家園共育。

家庭教育是培養(yǎng)孩子們自理能力的重要方面，在學(xué)校培養(yǎng)和教育學(xué)生自理能力的同時(shí)，需要家庭全力的配合。有的小朋友在幼兒園可以吃飯，自己穿衣服、自己擦屁股，但是放學(xué)回到家中，什么事情都依賴大人做，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力時(shí)得到家里人的支持是非常關(guān)鍵的。

在爭取家長同意也是存在很多困難的，留守兒童家里一般都是老人，他們對此事不以為然，并且認(rèn)為這個(gè)年紀(jì)不會(huì)自理是正常的，我們要通過開家長會(huì)或者是家訪做好宣傳。比如跟家長明確大班幼兒園年齡特征，反映孩子在自我服務(wù)中出現(xiàn)的一些問題，可以分析自理能力對孩子成長的必須性，提出家長需要配合的一些事項(xiàng)，這樣才可以正真的實(shí)現(xiàn)家庭和校園同步培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育要求的一致性，避免出現(xiàn)各種不協(xié)調(diào)的情況。讓孩子和家長都重視這個(gè)問題，打破傳統(tǒng)的思想。

2.2?采取多種方法培養(yǎng)孩子自理技巧。

生活自理是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的，所有必須讓孩子掌握生活自理的技巧方法。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，作為大班學(xué)生可以將一些生活自理方法編輯成朗朗上口的兒歌或者是設(shè)計(jì)趣味情節(jié)，比如在學(xué)習(xí)疊衣服，將方法編輯成兒歌：衣服小寶寶，先來站站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再來彎個(gè)腰。在練兒歌的時(shí)候邊學(xué)習(xí)如何疊衣服，很快就能學(xué)會(huì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，在培養(yǎng)自理能力要有的放矢因材施教。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的要求水平就高一些，學(xué)習(xí)能力慢的就慢慢引導(dǎo)，不能過分強(qiáng)求和批評。在班級(jí)中可以開展強(qiáng)弱幫扶學(xué)習(xí)。比如在午睡之后讓自理能力強(qiáng)的學(xué)生來幫助能力弱的穿衣服、疊被子等，互幫互助，共同進(jìn)步。

在學(xué)生初步掌握自理技巧之后要重視質(zhì)量和速度的提升，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)新的自理技巧之后要逐步提出新的要求。獲取成就跟和愉悅感是推動(dòng)孩子進(jìn)步的動(dòng)力，我們在培養(yǎng)中藥多夸獎(jiǎng)和贊許“你真棒”、“今天比昨天做的更好了”都會(huì)增強(qiáng)孩子的信心。

2.3?創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子去嘗試。

生活自理培養(yǎng)不是一朝一夕，一兩次教育就能做好的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。老師要充分的給孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多點(diǎn)耐心和等待，從小事做起，比如發(fā)餐具、掃地、擦桌子、整理被子等都可以放手讓孩子們自己干，舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生比賽整理玩具，整理衣服等。學(xué)生能夠有能力自我服務(wù)，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的自理能力才能實(shí)現(xiàn)，最終形成好的生活習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之“冰凍三尺，非一日之寒”，留守兒童的自理能力培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，是一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程。孩子只要他自己可以做就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他自己完成，給他們足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上言傳身教，耐心輔導(dǎo)，結(jié)合家園同心，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)留守兒童自理能力的工作，并讓學(xué)生受益終生。

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