陶行知生活教育理論在小學數學教學中的實踐研究

摘要：隨著教育事業的發展，陶行知生活教育理論已變得越來越重要。為了切實提高小學生的數學素質，數學教師必須要重視生活教學實踐。通過帶領學生學習生活知識，不斷解決數學問題，全面推進學生的數學水平。本文就陶行知生活教育理論在小學數學教學中的實踐，進行簡要的分析與研究，希望對數學教師教學有所幫助。

關鍵詞：生活教育;數學教師;教學方法

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0167-01

引言

生活教育理論的提出有著巨大的教學意義。從某種層面上看，它充分實現了教、學、做的有機結合。通過依托于實踐生活，將所有問題簡單化，從而促進學生提升自身的學習能力和學習思維。

1.陶行知生活教育理論的內涵和作用

1.1?生活教育理論的內涵。

生活教育理論是陶行知先生結合先進的教學思想和多年的教育經驗所提出的。它強調培養學生的發散性思維、開拓性思維、創造性思維。通過培養學生的生活意識，使學生能夠利用數學知識，解決實際生活問題。通過將生活融入學習，將學習融入生活，不斷提升學生的汲取和消化知識的能力，從而全面提升學生的綜合素質。通過依托社會教育的作用，幫助學生樹立終身教育意識，找到正確的學習方法，從而充分實現數學知識從理論到實踐的學習過程，促進學生的健康成長，以及素質的可持續發展。

1.2?生活教育的作用和意義。

生活教育體現了“無處不學習，無處不生活”的特點。它能夠使學生快速掌握學習的竅門，減輕教師教學的負擔，能夠將生活與學習緊密地聯系起來，加深學生對知識的記憶和應用，從而促進學生的個性化發展。從近期角度上看，生活教育理論能夠緩解教師的教學壓力，能夠給教師營造更多創新教學的機會和空間，充分實現了優質的教學效果。從長期角度上看，生活教育理論能夠幫助學生學習，緩解學生緊張的學習心態，幫助學生減輕學習壓力，從而使學生能夠依據實際生活，更好地學習數學。

2.陶行知生活教育理論在小學數學教學中的實踐案例

2.1?混合運算的教學設計。

運算能力是學習數學的根基。學生如果不能掌握正確的計算方法，很容易在數學學習中出現錯誤的思維。因此，教師一定要重視混合運算的教學設計。通過依托實際生活，加深學生對數學公式的理解，從而提升學生的運算能力。例如，教師在教《四則混合運算》時，可以利用應用題的形式，幫助學生提升學習能力。為了使應用題更加形象和生動，教師應與學生進行溝通和交流，吸收學生的實際生活內容，從而給學生編一些有趣的、有深度的混合運算題。

2.2?將數學知識帶入生活。

將數學知識帶入生活是踐行生活教育理論的重要方式。數學教師應本著“育人為本”的教育思想，充分激發學生的發散性思維、創造性思維，促進學生理解數學知識和實際生活。例如，教師可以例舉家長的手機套餐選擇等實際生活范例。另外，在實際應用題設計中，教師應使用一些學生能夠聽懂話語話術，對學生進行有層次性的提問，如“80元可以享受200分鐘通話，5萬M流量，80元可以享受100分鐘通過，10萬M流量，那么對于通話量大的人來講，哪種套餐比較合適？對于流量用得多的人，哪種套餐比較合適？”等問題，從而使學生能夠從實際生活角度出發，解決數學問題。

2.3?實現教育與學習的結合。

教育學是相輔相成的。教師認真教，學生認真學，才能使教學效果變得更好。為了促進學生的學習能力，運用生活教學理論是十分重要和必要的。基于此，教師必須要拓寬教學視野，給學生積累更多的生活素材，如家長購買商品等。通過研究家長的選擇，確定家長是否受益“優惠”，從而延伸課堂教學內容，提高學生的思維能力，促進學生認識、理解、應用數學知識，實現真正意義上的教學結合。

3.陶行知生活教育理論在小學數學教學中的實踐措施

眾所周知，任何理論知識都是來源于實踐生活。小學生正處于特殊的年齡段，教師需要對他們進行正確的引導，幫助他們在學習中獲取生活的樂趣，在生活區獲取學習的美感。基于此，教師應從三方面提高學生的數學素質能力。首先，教師應充分利用數學知識，與學生一起捕捉生活要素。通過帶領學生實踐數學生活，幫助學生積累相關的教學素材，從而激發學生的學習興趣，促進學生的學習動能。其次，教師應對學生設置一些問題，讓學生帶著問題自主探究學習，從而使學生能夠在實際生活中發現數學問題，進而在課堂中與其他同學一起分享問題，并找到解決問題的方式方法。再次，教師應重視引導學生利用生活知識，解決數學難題。通過將數學教學生活化，將生活方法數學化，不斷使數學難題簡單化，從而幫助學生吸收數學知識，解決數學問題。最后，教師應使用鼓勵、賞識式教學方法，與學生建立相互信任和相互理解的友誼，從而與學生一起分析與探討數學問題，幫助學生獨立思考和解決數學問題，進而提升學生的數學素質水平。

結語

總之，陶行知的生活教育理論能夠有效地應用在小學數學教學中。它能夠促進數學教師轉變教學思想，幫助數學教師創新教學方法，提高教學質量和效率，從而使學生能夠依托生活，親身實踐解決數學問題。

參考文獻：

[1]?曾俊花.陶行知生活教育理論在小學數學教學中的實踐[J].學周刊，2018（12）：47-48.

[2]?張亞楠.談陶行知“生活教育思想”在小學低年級數學教學中的應用[J].才智，2018（03）：54.

作者簡介：黃建兵（1975.2-），男，漢族，四川峨眉山人，峨眉山市新平鄉中心小學校教師，研究方向：小學數學。