基于二維碼技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用

龔國(guó)祥 高 璇 馬春生

二維碼(Quick Response)是用特定幾何圖形按一定規(guī)律在平面(二維方向上)分布的黑白相間的圖形中記錄數(shù)據(jù)符號(hào)信息。基于二維碼的移動(dòng)技術(shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，如商家的商品推送、微信與支付寶的金融支付、身份驗(yàn)證等。

隨著智慧校園建設(shè)的展開(kāi)，學(xué)校硬件條件的完善。二維碼在學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)中也日益發(fā)揮出重要的作用。在兩年的實(shí)踐過(guò)程中，嘗試將二維碼技術(shù)用于學(xué)校教學(xué)，從而豐富教學(xué)手段，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)空間的局限，針對(duì)問(wèn)題解決滯后、學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容有限等問(wèn)題，提高教與學(xué)的有效性。

由于教材篇幅的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的材料不豐富，有時(shí)教材呈現(xiàn)地也不夠具體，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。對(duì)于有不同生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，各人了解與掌握的學(xué)習(xí)材料程度也不盡相同。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以彌補(bǔ)紙質(zhì)教材中學(xué)習(xí)材料不足的缺陷，也可充分滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。但如果簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)網(wǎng)址，讓他們?cè)谟?jì)算機(jī)上輸入網(wǎng)址，下載資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，很不方便。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，二維碼是紙質(zhì)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體之間的橋梁，如果將各種學(xué)習(xí)支持材料放在服務(wù)器上，將相關(guān)的網(wǎng)址轉(zhuǎn)換成二維碼，呈現(xiàn)在各種媒介(紙媒、網(wǎng)頁(yè)、宣傳冊(cè)等)上，教師和學(xué)生可以借助手持移動(dòng)終端如手機(jī)、平板掃描，打開(kāi)相應(yīng)的網(wǎng)址，從而實(shí)現(xiàn)即時(shí)、高效、無(wú)時(shí)空邊界的多媒體交互學(xué)習(xí)和交流。

一、智慧課堂——基于二維碼的個(gè)性化課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

教師備課時(shí)把課堂上需要使用的網(wǎng)絡(luò)材料如視頻、圖片、文字、聲音的網(wǎng)址轉(zhuǎn)換成二維碼，印制在導(dǎo)學(xué)案中，使之成為導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)有機(jī)組成部分，學(xué)生只要用移動(dòng)終端掃描二維碼，即可看到所需的電子材料，學(xué)習(xí)時(shí)由如身臨其境，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)化和立體化。

1.課前自主預(yù)習(xí) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師以教材為基礎(chǔ)，制作單個(gè)控制在8分鐘以內(nèi)的預(yù)習(xí)小視頻，放在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上印制配對(duì)的二維碼，將印制好的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生。從而幫助學(xué)生更好地自主預(yù)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)化了學(xué)生的概念學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)的預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容也能讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的期盼。

2.課中自主學(xué)習(xí) 感知真實(shí)世界

在課堂教學(xué)階段，學(xué)生利用移動(dòng)平板電腦，在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掃描導(dǎo)學(xué)案上重要知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)旁對(duì)應(yīng)的二維碼，能有效地使學(xué)生突破平面文字學(xué)習(xí)的限制，走向多媒體學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)，達(dá)到充分學(xué)習(xí)理解的效果[1]。

在語(yǔ)文《南京云錦》一課的學(xué)習(xí)中，文章中有“九龍圖”描述，并針對(duì)“九龍圖”還有提問(wèn)。有的學(xué)生去過(guò)南京云錦博物館參觀過(guò)，有知識(shí)儲(chǔ)備，這樣的學(xué)生對(duì)題目好作答，但更多的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)九龍圖云錦，就難以很好地作答。上課時(shí)，教師把南京云錦“九龍圖”的背景電子材料的網(wǎng)址制作成二維碼，貼在導(dǎo)學(xué)案上，學(xué)生通過(guò)掃碼都能“到”南京云錦博物館看九龍圖云錦，通過(guò)觀看學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體會(huì)，全班學(xué)生都能很好地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在歷史《國(guó)家公祭日》一課中，通過(guò)掃描二維碼，真實(shí)呈現(xiàn)南京大屠殺的圖片和視頻，從而充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

在英語(yǔ)課的聽(tīng)力練習(xí)中，用移動(dòng)終端掃描二維碼呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的原音，可以減少攜帶磁帶的不便，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在生物課上，在感受自然的教學(xué)中，教師讓不同小組的學(xué)生掃描二維碼，感受不同的聲音，豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。

由于二維碼的加入，平面導(dǎo)學(xué)案變得立體化，課堂教學(xué)也豐富、生動(dòng)了許多，給學(xué)生提供了多感官的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.課后鞏固學(xué)習(xí) 提高學(xué)習(xí)效能

大多數(shù)教學(xué)中普遍存在授課時(shí)間有限的問(wèn)題，二維碼技術(shù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)為突破教學(xué)的時(shí)空限制提供了良好的條件。在導(dǎo)學(xué)案上印制二維碼，學(xué)生可以反復(fù)掃碼學(xué)習(xí)，直到理解掌握為止，也可進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的查詢，實(shí)時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，減少問(wèn)題積累。教師將反饋練習(xí)的解題過(guò)程錄制成微課，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，可以利用移動(dòng)終端在有疑難問(wèn)題時(shí)進(jìn)行掃碼觀看學(xué)習(xí)，及時(shí)解決練習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)糾偏。

對(duì)于有實(shí)驗(yàn)操作的生物、物理和化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，將它們制成短小的視頻，放在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中，學(xué)生如果對(duì)實(shí)驗(yàn)的某些細(xì)節(jié)不熟悉，可以掃碼觀看。教師還可以將一些補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，也就是課本上沒(méi)有介紹到的操作技能利用二維碼網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以將自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決方案或者最近學(xué)習(xí)到的新知識(shí)制成二維碼，發(fā)給其他學(xué)生，相互學(xué)習(xí)探討。

以下是生物實(shí)驗(yàn)課“植物光合作用的場(chǎng)所”二維碼一體導(dǎo)學(xué)案(部分)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

【發(fā)現(xiàn)葉】

一年四季，我們的身邊都不缺少美，你發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的葉呢？

綠色植物的葉片一般包括_______、______和_______三部分。

【觀察葉】

實(shí)驗(yàn)一：制作葉片表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本，二維碼如圖1所示，用顯微鏡觀察，若有問(wèn)題舉手示意。

圖1 葉片表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本制作

思考：

(1)葉片表皮和洋蔥鱗片表皮細(xì)胞相比有什么不同？

(2)保衛(wèi)細(xì)胞和表皮的其他細(xì)胞相比有什么不同？

實(shí)驗(yàn)二：制作植物葉片橫切面臨時(shí)玻片標(biāo)本，二維碼如圖2所示，用顯微鏡觀察。

圖2 葉片橫切面臨時(shí)玻片標(biāo)本制作

(1)閱讀教材P94～95，學(xué)習(xí)制作葉片橫切面臨時(shí)玻片標(biāo)本方法；

(2)觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻；

(3)掌握雙面刀片徒手切片方法，制作并觀察，若有問(wèn)題舉手示意。

完成填空：

思考：葉橫切面接近上下表皮的葉肉細(xì)胞分別被稱為什么？排列有什么不同？哪種細(xì)胞中的葉綠體較多？

通過(guò)基于二維碼的移動(dòng)學(xué)習(xí)，希望把方法教給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的自主性和探索的樂(lè)趣還給學(xué)生。如果學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)了課堂，應(yīng)整合有效資源供其在自主解決問(wèn)題時(shí)參考。

二、專題教學(xué)——基于二維碼的學(xué)科專題精品教學(xué)

通過(guò)提煉學(xué)生的錯(cuò)題，形成錯(cuò)題集，進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，有效補(bǔ)救。各學(xué)科教師將學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目收集起來(lái)，錄制成錯(cuò)題講解微視頻，形成二維碼錯(cuò)題集的“碼書(shū)”，發(fā)給學(xué)生進(jìn)行二次練習(xí)，學(xué)生不懂的題目可通過(guò)掃碼看視頻的解析進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

為了提高復(fù)習(xí)的效率，提升學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)水平。用二維碼技術(shù)進(jìn)行學(xué)科專題突破。把英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試音頻、體育分項(xiàng)目的視頻示范也制成了對(duì)應(yīng)的二維碼，形成了英語(yǔ)聽(tīng)力碼書(shū)與體育分項(xiàng)目練習(xí)碼書(shū)(見(jiàn)表1)，學(xué)生在課后由家長(zhǎng)指導(dǎo)或根據(jù)自己時(shí)間自行練習(xí)，達(dá)到個(gè)性化訓(xùn)練的目的。

表1 2016年南京體育中考項(xiàng)目(男生)解析“碼書(shū)”

表1(續(xù))

三、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)——基于二維碼的空中課堂

在周末、小長(zhǎng)假、寒暑假中，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題往往得不到及時(shí)解決，因此，將二維碼技術(shù)用于空中課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。教師將學(xué)生的家庭作業(yè)錄制成微視頻解析，制成二維碼印刷在對(duì)應(yīng)的紙質(zhì)習(xí)題旁邊，形成“碼書(shū)”家庭作業(yè)，學(xué)生完成紙質(zhì)作業(yè)后，掃碼核對(duì)答案，訂正錯(cuò)題，對(duì)于不懂的試題，通過(guò)看微視頻解答。這樣的學(xué)習(xí)形式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，微視頻可以讓學(xué)生重復(fù)聽(tīng)重復(fù)學(xué)，直到學(xué)會(huì)為止，也減輕了教師和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

四、選修課堂——基于二維碼的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

不僅在必修課程上給予學(xué)生個(gè)性點(diǎn)撥與輔導(dǎo)，也希望能在課余提供給學(xué)生豐富的文化盛宴，因此將選修課程也納入二維碼移動(dòng)學(xué)習(xí)中。由于時(shí)間限制，通常學(xué)校一周只安排一節(jié)選修課，每位學(xué)生一學(xué)期只能選擇一門選修課程學(xué)習(xí)。一周一節(jié)的選修課限制了學(xué)生的興趣與選擇。為了解決這個(gè)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生多樣化課程的需求，把重點(diǎn)選修課程制成系列二維碼“碼書(shū)”，提供給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)可學(xué)，可進(jìn)行多課程學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的選擇。這樣的選修課也強(qiáng)化了學(xué)生的興趣拓展和課外探究。

例如，化學(xué)和生物的課外探究實(shí)驗(yàn)，教師將選修課中有趣的實(shí)驗(yàn)錄制成視頻，結(jié)合PowerPoint一起制作成微課，在選修課上，學(xué)生掃碼看實(shí)驗(yàn)講解視頻，課堂上做實(shí)驗(yàn)，回家也可以做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)選擇該課程的學(xué)生可以通過(guò)掃碼看視頻提升自己的實(shí)驗(yàn)興趣，按視頻指導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。再如，藝術(shù)陶冶課程中的泥塑、繪畫(huà)、手工等，學(xué)生通過(guò)掃碼學(xué)習(xí)，能夠更好地理解藝術(shù)實(shí)踐與表達(dá)，并付諸實(shí)際行動(dòng)，提升自己的課程學(xué)習(xí)水平。

二維碼技術(shù)用于選修課程，不僅豐富了選修課程的內(nèi)容，也給學(xué)生提供了多種選擇的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)感興趣的選修課的多課程學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二維碼選修課程的開(kāi)發(fā)者是教師，教師在開(kāi)發(fā)研究的基礎(chǔ)上還能不斷提升自身教育教學(xué)能力。

五、實(shí)踐反思

基于二維碼技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是便捷，移動(dòng)終端已經(jīng)普及，各類材料都在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，使用者不需要存儲(chǔ)攜帶，只需用移動(dòng)終端掃描二維碼即可調(diào)用；二是快捷，只要用移動(dòng)終端掃描“碼書(shū)”，學(xué)生即能找到想要看的材料，可以隨時(shí)觀看；三是流暢，與傳統(tǒng)視頻相比，流媒體的播放更流暢，同時(shí)能隨時(shí)播放。基于二維碼技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新型的教學(xué)模式，不僅優(yōu)化了課程形態(tài)、變革了教學(xué)方式，也重構(gòu)了評(píng)價(jià)體系，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上萌生出新的創(chuàng)意和設(shè)想[2]。

基于二維碼技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都得到了更大的發(fā)展。在實(shí)踐過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更有效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源庫(kù)，成為學(xué)習(xí)真正的主人；關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，將信息技術(shù)與自己的學(xué)科進(jìn)行深度融合，不斷提高教學(xué)能力。

在基于二維碼技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到了一些問(wèn)題：第一，在空中課堂學(xué)習(xí)中，如何能做到面向全體學(xué)生。因?yàn)榭罩姓n堂并不在教室內(nèi)進(jìn)行，初中生處于一個(gè)比較特殊的年齡階段，個(gè)性強(qiáng)但是自控力薄弱，學(xué)生如何做到自覺(jué)進(jìn)行課后的二維碼學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，是需要解決的問(wèn)題。第二，智慧校園的建設(shè)提供了更好的設(shè)備保障，教師在研究課堂教學(xué)過(guò)程中基于二維碼技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性還需要做實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比和深入研討。