“模塊式”教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋青鵬

（瀟湘職業(yè)學(xué)院 湖南·婁底 417009）

高職體育“模塊式”教學(xué)的實(shí)施，是以促進(jìn)學(xué)生技能培養(yǎng)為前提，將崗位綜合能力培養(yǎng)作為目標(biāo)的重要教學(xué)過程，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的提升，而且還能結(jié)合市場(chǎng)對(duì)崗位職業(yè)的需求，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行重構(gòu)的全新課程體系，需要在實(shí)踐應(yīng)用中切實(shí)注重以下工作的開展。

1 “模塊式”教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)

1.1 積極探索創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法

一是情境法。教師借助相關(guān)設(shè)備、工具及多媒體等，模擬創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生的深刻地體驗(yàn)。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的情境比較直觀、形象、生動(dòng)，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而降低學(xué)生認(rèn)識(shí)理解的難度。在情境創(chuàng)設(shè)中，還能對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與情境結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。

二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。以具體的目標(biāo)為學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究，經(jīng)過分工合作，群策群力，共同想辦法，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法具有明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)大大增強(qiáng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用中，應(yīng)盡可能構(gòu)建多個(gè)模塊的教學(xué)模型，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的困難。

三是分層教學(xué)法。根據(jù)因材施教原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層。按照異質(zhì)同構(gòu)原則，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。由教師選派和小組成員共同推舉小組長(zhǎng)，組內(nèi)成員進(jìn)行日常分工協(xié)作。對(duì)于優(yōu)秀類學(xué)生，應(yīng)該拓展學(xué)習(xí)難度，著力培養(yǎng)此類學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。對(duì)于中等類學(xué)生，則應(yīng)安排難度中等的學(xué)習(xí)任務(wù)為主。對(duì)于后進(jìn)生，則只能安排最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)參與興趣

一是結(jié)合學(xué)科實(shí)際。高職院校體育“模塊式”是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主的課程，教師在課程編排上應(yīng)該始終以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用專業(yè)技能為主線，根據(jù)實(shí)際情況，可以靈活安排，為學(xué)生實(shí)踐操作提供更為廣闊的天空。

二是結(jié)合身心特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生年紀(jì)尚輕，精力充沛，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，教師可以組織開展機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐操作大比武。學(xué)生為了獲得比賽勝利，就會(huì)全身心投入其中，盡可能將自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性潛能發(fā)掘出來，最大可能提高學(xué)生的參與興趣。

三是結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際。教師可以組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中拓寬視野，激活思維，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力，充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

2 “模塊式”教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

2.1 目標(biāo)確定

對(duì)于高職院校體育教學(xué)而言，實(shí)施“模塊式”教學(xué)，首先就需要借助專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)來設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以新課改理念為指導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)三維目標(biāo)的明確，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，并且要盡可能地與學(xué)生的興趣相符，設(shè)計(jì)的問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，才能確保教學(xué)質(zhì)量。一般而言，我們不僅要根據(jù)上述的明確分層目標(biāo)，而且還要有明確的任務(wù)來支撐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以高職院校體育教學(xué)中的“體育基礎(chǔ)理論模塊”學(xué)習(xí)為例，不僅包含了“現(xiàn)代健康生活方式”和“健康評(píng)價(jià)方法”等知識(shí)，而且還包含了“運(yùn)動(dòng)處方”和“運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健”等知識(shí)，尤其是其中的“職業(yè)崗位體育健身保健”知識(shí)和“職業(yè)疾病預(yù)防”是必須掌握的內(nèi)容，在確定具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就是掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的要點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。而在此基礎(chǔ)上，就需要嚴(yán)格按照上述的分層目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，并利用高職院校體育教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)基本的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)施分層教學(xué)，達(dá)到處理問題的目的。

2.2 學(xué)情分析

在分層目標(biāo)的前提下，要切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)情的分析，掌握學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的技能優(yōu)勢(shì)，以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)的掌握，尤其是要考慮到不同的學(xué)生之間存在一定的差異，需要通過分析學(xué)情來設(shè)計(jì)任務(wù)，才能更好地實(shí)施“模塊式”教學(xué)。

2.3 課程設(shè)計(jì)

在分析學(xué)情后，需要對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在具體的設(shè)計(jì)中，主要是以任務(wù)為載體，根據(jù)學(xué)生思維活動(dòng)，做好問題的篩選加工，采取小組討論的方式來強(qiáng)化問題地研究和處理。需要在設(shè)計(jì)課程時(shí)結(jié)合高職生的特點(diǎn)和就業(yè)需要，緊密結(jié)合實(shí)踐來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這樣才能促進(jìn)“模塊式”教學(xué)的順利實(shí)施。例如在職業(yè)能力模塊體中，采用多個(gè)職業(yè)能力模塊組成模塊體系，每個(gè)職業(yè)能力模塊作為獨(dú)立的能力教學(xué)單元，并對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，讓學(xué)生按照課程教學(xué)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 “模塊式”教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

3.1 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)興趣

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，尤其是新舊知識(shí)的銜接作用較強(qiáng)，具有良好的效果。在實(shí)施教學(xué)之前，需要緊密將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉進(jìn)行結(jié)合，從而采取針對(duì)性的環(huán)境來引入新課，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)。以學(xué)習(xí)“身體素質(zhì)模塊”的理論教學(xué)為例，利用多媒體演示“速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)、力量素質(zhì)”等項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn)，讓學(xué)生分析其內(nèi)容是什么，這樣就能通過對(duì)其知識(shí)要點(diǎn)的掌握，更好地達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自所在的層次和確定的教學(xué)目標(biāo)，按照導(dǎo)學(xué)案中的要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可以通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而更好地弄懂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的教學(xué)情境，并將其我們的實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3.2 注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用的發(fā)揮

高職院校體育教學(xué)的“模塊式”教學(xué)離不開任務(wù)的支持，需要在明確任務(wù)的基礎(chǔ)上，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在不同的模塊中，需要結(jié)合具體的模塊來確定任務(wù)，并結(jié)合不同學(xué)生所在的層次不同，要求學(xué)生采取小組的方式，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生層次不同，三個(gè)層次的學(xué)生都要有，并加強(qiáng)對(duì)任務(wù)的分解，小組成員內(nèi)的任務(wù)得到了明確，這樣就能更好地在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和小組成員的通力合作下促進(jìn)問題的處理，在完成任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)不同層次的學(xué)生得到共同進(jìn)步和提升。例如在運(yùn)動(dòng)技能模塊體系中，組內(nèi)成員可以選取各自喜愛的體育項(xiàng)目，有的分析體育基本技能，有的掌握項(xiàng)目的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)，就能很好地幫助學(xué)生對(duì)各自的任務(wù)和目標(biāo)明確，并結(jié)合任務(wù)完成的情況，各自進(jìn)行總結(jié)，最后由小組上報(bào)本組的成績(jī)。而教師則對(duì)這些成績(jī)進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，發(fā)揮模塊教學(xué)的效應(yīng)，彰顯分層教學(xué)的效果，同時(shí)也要對(duì)自身教學(xué)的不足進(jìn)行反思，這樣才能不斷地對(duì)“模塊式”教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“模塊式”教學(xué)的實(shí)施，需要我們切實(shí)注重教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，通過確定目標(biāo)、分析學(xué)情、課程設(shè)計(jì)，確定其應(yīng)用要點(diǎn)，完善其應(yīng)用流程，通過創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)“模塊式”教學(xué)的深入實(shí)施。