試論基于核心素養框架下高中英語教學策略

劉高群

（江蘇省蘇州市吳江區汾湖高級中學 江蘇·蘇州 215000）

1 核心素養框架下創新高中英語教學模式的意義

1.1 是促進學生英語水平提升的重要需要

高中英語課程是一門重要課程，其不僅是為了提升學生的英語技能，幫助學生掌握更多的英語知識，更是為了增強學生的英語溝通交流能力，使學生在未來的生活中能夠更好地運用英語開展交際，實現語言能力的提升。但是當前很多高中英語教師對學科教學的認識卻存在不足，在教學過程中過于注重學生的成績，認為教學的目的在于提升學生的英語成績，幫助學生取得較高的分數，卻不關注學生的英語運用能力、語用水平等，這很容易導致學生產生重分數輕能力的思想，對于學生核心素養的提升是不利的。而通過對英語教學模式、思想觀念等進行創新，則能夠改變這些教學缺陷，實現學生學習效果的提升，更好地對英語知識進行運用。

1.2 是增強學生語用能力的重要途徑

核心素養教育關注的是學生的綜合能力，包括英語溝通能力、語用能力等，在核心素養教育背景下，教師可以對學生的英語關鍵能力、必備品格等進行培養，這就能夠改變傳統單一的教學方法，使英語課堂更具有趣味性，促進學生學習積極性的提升。同時學生在提升學習興趣和積極性以后，能夠自主開展學習，自主與身邊的同學進行溝通、互動，這對于學生語用能力的提升是十分有利的。

2 核心素養框架下高中英語教學的策略

在核心素養框架下，高中英語教學的策略是較多的，英語教師應當根據學生的實際情況進行教學策略的選擇和制定，幫助學生提升學習效果。具體可以從如下幾個方面入手：

2.1 有效創設英語情景，提升情景教學的效果

情景教學是一種有效的教學方式，其指的是教師通過情景創設，讓學生主動參與到情境中來體驗學習、融入學習的方式，如此學生能夠深化對知識的理解，提升情感認知，并增強學習效果。這要求教師要提前結合教學內容進行情景的創設，并對學生進行科學引導，鼓勵學生參與情景。

比如，在學習“TheWorldOnline”一課的時候，教師不僅要引導學生進行詞性轉換以及掌握基本單詞用法，而且還要進行多媒體情景的創設，讓學生在具體的情境中感受學習的樂趣，深刻掌握文本內容。如可以創設“watchvideos”、“go online shopping”等情景，并將音樂、圖像、網絡等有關的內容融入到情景中，使學生對情景教學產生興趣，通過這一模式激發學生的想象力和感知力，實現教學效果的提升。另外，教師還可以創設任務情景，采用任務驅動的方式促進學生開展學習，提升核心素養。這要求教師要提前結合教材內容為學生設定任務，使學生在任務的驅動下主動進行資料查詢、分析、溝通交流等。還可以創設猜測情景，提升教學過程的靈活性。如在課堂教學中引入猜詞游戲，教師提前為學生列出一些單詞，像“abundant、avenue”等，讓學生主動思考，結合上下文對單詞的含義進行猜測，促進學生更好地對文本進行理解，培養邏輯思維能力。

2.2 加強情感體驗，增強教育的有效性

情感體驗是高中英語教學中的重要部分，通過情感體驗，學生更能夠理解文本內容，將自己的感受和體驗通過特有語言、方式等展現出來，從而能夠推動情感的成長，對于學生英語核心素養的提升也是極為有利的。

比如，在學習“Earthquake”方面內容的時候，教師就可以引導學生加強情感體驗。文章的主題是“地震”，講述的是與地震有關的內容，目的在于使學生通過學習對地震有一個全面的理解，學會表達受害者情感。教師可以循序漸進提出如下的問題，促進學生理解知識：問題一：When you see the word earthquake，whatdo you think of first？問題二：Whatwould you do if you ran into an earthquake？問題三：What should you be able to do in the face ofan earthquake？讓學生對這三個問題進行思考，并主動進行探究與討論，深化學生對地震的認識，同時教師還可以列舉出地震有關的注意事項，讓學生學會保護自我，并保護別人。另外，教師還可以播放一些地震有關的視頻，讓學生感受不同級別地震的危害，直觀對地震進行了解，這樣更能夠提升學生的情感體驗，增強學習效果。

3 結語

核心素養教育是近年來教育部提出的重要教育理念，旨在培養學生良好的道德品格與關鍵能力，促進學生全面發展。在高中英語教學中有效培養學生核心素養是十分重要的，關系到學生的長遠發展，因此英語教師應當從多方出發進行策略的制定，促進學生核心素養的全面提升，增強英語教學的效果。