改變課堂結(jié)構(gòu)解決農(nóng)村英語學(xué)困生問題

馬艷平

（江蘇省常州市武進區(qū)夏溪初級中學(xué) 江蘇·常州 213141）

目前城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展很快，城鄉(xiāng)一體化越來越明顯。學(xué)生的思維也在改變。在新世紀初，中國的教育比以往任何時候都更加繁榮。一方面，無論從城市還是農(nóng)村，每所學(xué)校的建筑、設(shè)備的增加、面貌的繁榮，都可以說是與時俱進。另外，教學(xué)改革也掀起了一波又一波的浪潮。從中央到地方，從專家到教師，從理論到課堂，都在進行教學(xué)改革。然而，在現(xiàn)代化改革的浪潮中，我們靜下心來仔細觀察，在外部繁榮和形式的生動掩蓋下，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差距正在逐漸擴大。農(nóng)村中學(xué)的英語成績與城市中學(xué)的英語成績差距越來越大。

這有很多原因。

第一，學(xué)生來源是復(fù)雜的，來自全國各地。

作者所在地區(qū)屬于農(nóng)村武進區(qū)。這是因為學(xué)校位于中國最大的花卉市場。許多在花木市場務(wù)工人員的孩子就在這所學(xué)校上學(xué)。現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生來自全國各地。八年級（3）一共有52名學(xué)生，其中32名是外地學(xué)生。他們大多來自安徽、貴州和四川。甚至還有來自黑龍江省的學(xué)生。

學(xué)生來自不同的地方和來源。在安徽省的一些地區(qū)，小學(xué)根本不教英語。在常州武進，學(xué)生英語跟不上。我們從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語。一些從未學(xué)過英語的四年級學(xué)生和一些學(xué)過英語的四年級學(xué)生現(xiàn)在在同一個班級，差距很明顯。

這也是越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有困難的一個突出原因。

第二，父母的工作地不穩(wěn)定，孩子經(jīng)常更換學(xué)校。

一些外來務(wù)工人員的孩子已經(jīng)在學(xué)校呆了一年，但可能會在第二年突然轉(zhuǎn)學(xué)。家長工作的流動性和不穩(wěn)定性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。2017年9月1日，韓清將在八(1)班上課。可是找不到，問了班主任，班主任說，因為家長去重慶上班，孩子也去了重慶。這個學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這里的教學(xué)。他的英語成績在90分以上。我希望你能在那里繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。另一個學(xué)生，李俊，來自七年級。今年他不在了。據(jù)說他已經(jīng)回到安徽的父親身邊。這種父母工作的不穩(wěn)定性和流動性也增加了英語學(xué)習(xí)的困難。

以上兩個客觀原因?qū)е铝瞬糠钟⒄Z差生的增加。但這些貧困生也有自身管理上的原因。

（1）較差的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)外語的特殊能力，如拼寫和拼寫能力。這些窮學(xué)生甚至不會拼寫。一天寫十個字，有些人只能寫一個字。

（2）落后的學(xué)習(xí)方法。貧困生通常的方法是逐字拼寫并死記硬背。事前閱讀，事后忘記。死記硬背句型和語法規(guī)則。缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)?shù)匦W(xué)英語基礎(chǔ)良好的學(xué)生，在中學(xué)階段通過單詞和音標組合的記憶，可以輕松學(xué)習(xí)英語。

（3）農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有一個共同的特點，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。劉明明2018年畢業(yè)。原來有較好的成績，七年級和八年級在老家的學(xué)校就讀。2017年來常州就讀，在九年級初到常州的半年里，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣改變了很多。開始不交作業(yè)是他最大的特點。書寫也是不規(guī)范的。最重要的是他的英語不超過80分。經(jīng)過半年的努力和老師的指導(dǎo)，行為習(xí)慣的培養(yǎng)，終于以英語考試成績105分進入重點高中。

這說明養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣是多么重要。而那些學(xué)習(xí)英語有困難的人在一開始沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，所以他們最終放棄了自己。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不背單詞，上課不專心;還有就是糊里糊涂，對于一些有針對性的練習(xí)也是無能為力的，為了應(yīng)付老師，作業(yè)抄襲經(jīng)常發(fā)生。這些壞習(xí)慣嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

如何走出低谷，如何幫助這些學(xué)生學(xué)好英語，這是英語老師必須考慮的。不管困難有多大，老師都應(yīng)該積極地面對。以下是筆者通過實踐總結(jié)出的一些解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的策略和方法。

策略一：課程實施轉(zhuǎn)變思路。

（1）幫助貧困生學(xué)習(xí)舊知識，并為新知識做準備。差的學(xué)生已經(jīng)很差了，45分鐘是不夠的。教師在課余時間或第二節(jié)課對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

幫助學(xué)生彌補初級階段英語知識的不足。學(xué)生們被有系統(tǒng)地安排復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。在統(tǒng)一學(xué)習(xí)計劃的條件下，可以實現(xiàn)班級的相對平衡。

（2）改變課堂教學(xué)模式。45分鐘的課程不應(yīng)該滿員上課。在課堂上，通過實踐和反饋來教授新知識。我們學(xué)校一直倡導(dǎo)35+10.35分鐘的講座和10分鐘的練習(xí)。但針對農(nóng)村英語的現(xiàn)狀，新課教學(xué)時間進一步縮短，實踐時間延長，課堂反饋評價時間延長。

在8A的第一單元，任務(wù)相對簡單，幾乎和閱讀一樣。本課程可以與新課、復(fù)習(xí)和練習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)、教新課、朗讀、背誦、課堂書面表達模仿。新課時長不超過20分鐘，其余時間用于練習(xí)書面表達和復(fù)習(xí)本單元的重點。

書面表達完成后，學(xué)生們互相打分。互相糾正，并積極在學(xué)生所寫的精彩的句子下面劃線。

最后，讓學(xué)生說出他們喜歡的精彩的句子和句子中明顯的錯誤。

這樣，學(xué)生獲得知識和信息的途徑就多樣化了。教師在傳授知識方面的角色也是多樣而復(fù)雜的。而不是僅僅從現(xiàn)成的課本上傳授知識，學(xué)生將被教會如何獲得他們需要的知識。對策略二：心理素質(zhì)培養(yǎng)和養(yǎng)成。

第一，照顧好每一個學(xué)生。有句名言，“教育沒有感情，沒有愛，就像池塘沒有水，沒有水，不能叫池塘，沒有愛，不能叫教育。”“當(dāng)?shù)貙W(xué)生的孩子和外來務(wù)工人員的孩子是一樣的。如果學(xué)生因為成績差、行為不規(guī)范而被拋棄，并受到歧視，學(xué)生就會產(chǎn)生自卑感。對待成績差的學(xué)生應(yīng)該分析其客觀和主觀因素。”“不會做”和“反應(yīng)慢”通常不能被指責(zé)。教師應(yīng)該在充分分析的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，關(guān)愛他們，關(guān)愛他們，用愛塑造他們健康的性格，用愛幫助他們提高成績。

第二，理解和尊重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，建立積極的評價體系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，自尊心特別強，渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵。但作為一名教師，不可避免地偏愛優(yōu)秀學(xué)生，他的言行在不知不覺中就透露出了對優(yōu)秀學(xué)生的偏愛。從而無形中給其他學(xué)生一種被輕視，被忽略的感覺。

新課程評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲得，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，以及相應(yīng)情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。

教師要讓學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)有積極的情感體驗，有自尊和自信。只有這樣，我們才能積極樂觀地對待挫折和困難。

第三，幫助貧困生擺脫自卑感，專注成功教育。作為教育者，我們應(yīng)該為我們的學(xué)生歌頌，為他們的進步喝彩。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中經(jīng)常遇到挫折，常常隱藏其強烈的自卑感，對學(xué)習(xí)失去信心。如果老師可以消除他們的挫敗感，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，不僅能讓學(xué)生看到自己的潛力，增強信心和勇氣，也能品嘗成功的喜悅和快樂，重新激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。這對英語不好的學(xué)生來說是一個良性循環(huán)。

第四，建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，注重情感教育。學(xué)生喜歡你的課可能是因為他們喜歡你這個老師。換句話說，喜歡你的班級先喜歡你自己。

以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，建立和諧的師生關(guān)系。改變課程實施過程中死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生積極參與、樂于探索、勤于實踐，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。在英語課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的情感因素。笑臉會讓學(xué)生得到一種愉快的心情；親切的眼神激發(fā)學(xué)生的勇氣，生動的姿態(tài)和親切的話語，建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生可以從教師的肢體語言中主動體驗英語的美，提高學(xué)生的理解能力。“肢體語言無處不在，”一位在中國的加拿大英語老師說。

老師的聳肩比直截了當(dāng)?shù)卣f“你錯了”要溫和一些；組織小組討論，用手畫個圈，然后用英語描述。英語課上肢體語言太多了。教師應(yīng)該合理、大膽地使用它們。恰當(dāng)?shù)闹w語言可以營造英語氛圍，提高教師的課堂指導(dǎo)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

英語教學(xué)不僅僅是英語教學(xué)，還融入了很多情感教育。

第五，學(xué)生學(xué)習(xí)、分層，落實具體措施。這兩個班的學(xué)生是不同的。一個班的學(xué)生人數(shù)也有很大的不同。既然存在差異，就要認識差異，研究學(xué)生，分層教學(xué)，實施具體的教育教學(xué)措施。

筆者正在推廣八年級《英語基礎(chǔ)知識自考表》。單詞要求可分為閱讀、熟悉閱讀、記憶音標、書寫、瘋狂抄寫（缺字）。如符合要求，請在方框內(nèi)打勾。語法分為三個模塊，包括聽力和考試、記筆記、復(fù)習(xí)和記下知識點等，語法檢查語法。單詞、閱讀、聽力、任務(wù)、家庭作業(yè)和考試都有不同的要求。每個學(xué)生參加每個單元的自考，每個單元由組長定期檢查。老師定期給一些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生頒發(fā)考試成績。

對一些基礎(chǔ)很差的學(xué)生提出要求：

（1）組織互助小組，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進步。把班級分成幾個小組，每個小組都有優(yōu)等生。讓他們成為“先生”，隨時可以幫助和監(jiān)督有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。包括檢查背誦，聽寫。當(dāng)然，教師應(yīng)該定期檢查和驗證。

每個學(xué)生都有一個基本知識的自我評估。團隊領(lǐng)導(dǎo)和團隊成員充分利用這種形式，每天一起完成每一項小任務(wù)。一方面，“小老師”不僅幫助別人，也提高了自己，形成了幫助別人的好習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。最后，大家一起提高了學(xué)習(xí)成績，減輕了老師的負擔(dān)。

（2）激勵評價機制，開展積極有效的活動，讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的快樂。“學(xué)習(xí)英語是一個提高實際應(yīng)用能力的過程，也是一個錘煉意志、陶冶情操、開闊視野、豐富人生閱歷、培養(yǎng)思維能力、發(fā)展人格、提高人文素質(zhì)的過程”。新課程結(jié)構(gòu)的標準是考慮每個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生，關(guān)注他們的情感生活、情感體驗和人格發(fā)展。因此，學(xué)生應(yīng)該愿意學(xué)習(xí)，真正享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。只有當(dāng)他們感到快樂和放松，他們才能有效地學(xué)習(xí)。快樂來自于體驗成功的喜悅，來自于玩耍。因此，在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們應(yīng)該有意識地運用一些生動活潑的形式，并結(jié)合音樂、舞蹈、美術(shù)、多媒體等技術(shù)來營造一種適宜的學(xué)習(xí)氛圍。

組織學(xué)生大聲朗讀英語（有音樂伴奏）是學(xué)生體驗成功最快的方式。每節(jié)課可以讓幾名學(xué)生背誦一些自己喜歡的英語短文，再加上音樂伴奏，讓所有的學(xué)生體驗一種語言的美。其次，我經(jīng)常組織學(xué)生看一些原創(chuàng)電影（在VCD上播放）。如果沒有字幕，他們可以根據(jù)圖片看懂電影。一部帶字幕的英文電影可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)很多交流詞匯。

根據(jù)新課程的特點，針對現(xiàn)狀，交際英語，英語教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在新的英語課結(jié)構(gòu)模型來反映英國的有效性，教師要為學(xué)生創(chuàng)造實踐的氛圍學(xué)習(xí)英語盡可能多的創(chuàng)造實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中提高語言交際能力。教師還應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的人格因素，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)方法，創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)環(huán)境，能反映英語的有效實踐，幫助學(xué)生拓寬視野，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式，最大化學(xué)生的發(fā)展和進步，幫助農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題。