技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究

楊傳華

（東營(yíng)市技師學(xué)院 山東·東營(yíng) 257000）

技工院校進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)是培養(yǎng)技能型人才，非常重視學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提高，數(shù)學(xué)課程能夠幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他課程，切實(shí)提高學(xué)生本身的職業(yè)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和能力提高有著重要意義，做好技能院校數(shù)學(xué)課程改革能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)崗位，這便要求技工院校必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，做好數(shù)學(xué)教學(xué)改革，幫助學(xué)生切實(shí)提高其職業(yè)能力。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)本身便是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)分析數(shù)學(xué)知識(shí)可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)和其他科目之間的聯(lián)系并不很大，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的抽象思維和理性思維，切實(shí)提高學(xué)生本身的邏輯思維能力以及思辨能力，這對(duì)技工院校學(xué)生而言非常重要。這便要求技工院校的學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，只有這樣學(xué)生的職業(yè)能力才能夠真正的提高。但是就現(xiàn)在而言，很多技工院校進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，都是采取填鴨式的教學(xué)模式，教師教學(xué)的時(shí)候?qū)⒅R(shí)灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生知識(shí)理解不夠重視，這種教學(xué)方式本身便是錯(cuò)誤的。為了幫助學(xué)生將來(lái)更好的工作，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生職業(yè)能力方面的提高，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)計(jì)算方法的掌握，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，只有這樣學(xué)生職業(yè)能力才能夠提高，數(shù)學(xué)教學(xué)的作用才能夠得到發(fā)揮。

2 技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 學(xué)生情況比較復(fù)雜，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差

現(xiàn)在技工院校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，非常重要的問(wèn)題便是學(xué)生本身的情況比較復(fù)雜，很多學(xué)生都是無(wú)法進(jìn)入普通高中或者高校學(xué)習(xí)才會(huì)選擇技工院校，這也導(dǎo)致了技工院校的學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力比較差。這個(gè)問(wèn)題不僅僅是技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，所有學(xué)科教學(xué)的時(shí)候都存在這種問(wèn)題。出現(xiàn)這種情況的原因主要包含下面幾點(diǎn)。首先，技工院校學(xué)生生源來(lái)源比較復(fù)雜，絕大多數(shù)的學(xué)生都是初中畢業(yè)的學(xué)生，但是技工院校本身的入學(xué)制度管控不夠嚴(yán)格，這也導(dǎo)致了還有很多學(xué)生是通過(guò)其他渠道進(jìn)入的，學(xué)生來(lái)源各不相同，這也導(dǎo)致了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備存在較大的差距。若是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，選擇統(tǒng)一的方式，這也會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)很難滿足學(xué)生的實(shí)際需要，導(dǎo)致教學(xué)難度增加，教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)比較低下。其次，除了技工院校的學(xué)生生源比較復(fù)雜，學(xué)生情況各不相同之外，很多學(xué)生都是中考成績(jī)比較差，無(wú)法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)才進(jìn)入技工院校，這種情況的存在也直接導(dǎo)致了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都比較差，這種情況的存在也會(huì)導(dǎo)致技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)效果很難真正的提高。

2.2 教學(xué)理念比較落后，取得的教學(xué)效果不夠理想

技工院校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，除了因?yàn)閷W(xué)生方面的問(wèn)題，教學(xué)方面存在的問(wèn)題也比較多。首先，很多技工院校數(shù)學(xué)教師本身的專業(yè)能力比較差，很難滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)要求，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因在于技工院校觀念方面對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視程度不夠，學(xué)校重視程度不夠，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)資源比較少，技工院校也不夠重視數(shù)學(xué)教學(xué)資源方面的建設(shè)，這也直接導(dǎo)致了技工院校數(shù)學(xué)教師整體水平比較差。其次，當(dāng)前很多技工院校所處的階段都是擴(kuò)招階段，這也導(dǎo)致了很多學(xué)校都進(jìn)入到了技工院校中去，而技工院校本身的師資隊(duì)伍建設(shè)很難和當(dāng)前學(xué)生相匹配，專業(yè)教師人數(shù)比較少，教師教學(xué)的時(shí)候，壓力比較大，無(wú)法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的情況，這也會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果造成極大的影響。并且，通過(guò)分析我國(guó)教育體系可以發(fā)現(xiàn)技工院校所處的地位不夠高，技工院校教師的整體待遇和發(fā)展空間和其他類型的學(xué)校教師相比，存在的差距比較大，這也導(dǎo)致了很多技工院校無(wú)法招聘到專業(yè)水平比較高的教師。除了學(xué)校方面的原因，現(xiàn)在很多技工院校的數(shù)學(xué)教師也存在職業(yè)素養(yǎng)比較差、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差的情況，教師很難持續(xù)的提高自我，這也會(huì)導(dǎo)致技工院校當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的水平不夠高，給技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高造成了極大的影響。

3 技工院校做好數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的措施

3.1 技工院校做好數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

3.1.1 對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和定位進(jìn)行明確

當(dāng)前技工院校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，存在的問(wèn)題比較多，這些問(wèn)題的存在給技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)更好的進(jìn)行造成了極大的影響，想要解決這些問(wèn)題，切實(shí)提高技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，必須對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的定位和目標(biāo)進(jìn)行明確。首先，我們必須不斷的進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，真正的明確技工院校教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提高的重要性，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高其思維能力和問(wèn)題解決能力，幫助學(xué)生提高其職業(yè)能力。這便要求技工院校、教師和學(xué)生都必須真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，只有這樣才能夠改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。并且技工院校教學(xué)的目的是培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，這便要求技工院校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，和學(xué)生專業(yè)結(jié)合在一起，做好數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇，這樣也能夠在做好數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.1.2 發(fā)揮學(xué)生主體地位，做好精準(zhǔn)化的教學(xué)

教師必須認(rèn)識(shí)到技工院校教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技能和知識(shí)，這便要求技工院校教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生放在核心的位置，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師教學(xué)的時(shí)候，必須分析學(xué)生的情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)前，需要做好學(xué)生情況的摸底和調(diào)研工作，真正的了解學(xué)生情況。并在這個(gè)基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異教學(xué)，確保每一類學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。除了做好調(diào)研工作，教師還必須做好考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，幫助教師更好的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更好的反應(yīng)出來(lái)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式的調(diào)整，從而確保教學(xué)進(jìn)行的更加有效和精準(zhǔn)。

3.1.3 做好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

很多技工院校中，教師師資力量都比較薄弱，這種情況下，想要做好數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校必須做好教師能力的培訓(xùn)工作，幫助教師切實(shí)提高其能力。首先，學(xué)校應(yīng)該做好宣傳工作，給教師一定的政策傾斜，幫助教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和提升自我的習(xí)慣。其次，需要將學(xué)校的作用發(fā)揮出來(lái)，組織教師更好的參與到知識(shí)講座以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的活動(dòng)中去，只有這樣教師的教學(xué)能力才能夠真正的提高。

3.2 通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)能力的策略

3.2.1 根據(jù)專業(yè)需求來(lái)做好數(shù)學(xué)重點(diǎn)教學(xué)

技工院校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力，幫助學(xué)生成為技能出色的人才，這便要求將數(shù)學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，輔助專業(yè)課教學(xué)更好的進(jìn)行，根據(jù)不同專業(yè)的需要來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以和專業(yè)課教師交流和溝通，根據(jù)專業(yè)的需要來(lái)選擇知識(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起，這樣也能夠幫助學(xué)生提高其職業(yè)能力。

3.2.2 重視數(shù)學(xué)建模形式的推廣，幫助學(xué)生提高其抽象思維能力

數(shù)學(xué)本身便具有抽象性的特點(diǎn)，技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)教授的相關(guān)知識(shí)也往往是抽象性比較強(qiáng)的概念性的知識(shí)，教師需要幫助學(xué)生更好的理解這些知識(shí)，需要將數(shù)學(xué)建模運(yùn)用進(jìn)來(lái)。教師教學(xué)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析和探究相關(guān)的問(wèn)題，并通過(guò)措施來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題。教師教學(xué)的時(shí)候，需要將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為比較具象的數(shù)學(xué)建模，利用建模來(lái)幫助學(xué)生提高其理解能力，從而幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，這樣也能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念和相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的抽象思維能力和職業(yè)能力也會(huì)有明顯的提高。此外，教師還可以將數(shù)學(xué)建模比賽運(yùn)用進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生在參與到競(jìng)爭(zhēng)中去的過(guò)程中提高其建模方面的能力。

3.2.3 根據(jù)生活實(shí)際來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

學(xué)生在技工院校學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，運(yùn)用往往不夠靈活，很難在生活中通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生本身的動(dòng)手能力比較差，學(xué)生職業(yè)化能力也很難真正的提高。這種情況下，教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的增加，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以將校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)合理的運(yùn)用進(jìn)來(lái)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，讓學(xué)生更好的通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行生活問(wèn)題的解決。

3.2.4 選擇特色較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教材

教材對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，這便要求技工院校必須重視優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教材的選擇。技工院校的數(shù)學(xué)教材需要能夠給學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供服務(wù)，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。這便要求數(shù)學(xué)教材必須具備專業(yè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)文化知識(shí)。比如會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)教材選擇的時(shí)候，需要重視成本、利潤(rùn)以及彈性相關(guān)的知識(shí)。機(jī)械專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教材選擇的時(shí)候，需要重視空間圖形和立體幾何相關(guān)的知識(shí)。若是有條件，技工院校也可以進(jìn)行校本數(shù)學(xué)教材的開(kāi)發(fā)。總之，教師選擇數(shù)學(xué)教材的時(shí)候，必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，只有這樣學(xué)生才會(huì)更加的認(rèn)可數(shù)學(xué)知識(shí)，真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)能力提高的重要性，在學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)提高自身的職業(yè)能力，給學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課程是技工院校的重要基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力提高非常重要。這便要求技工院校必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，根據(jù)實(shí)際情況和需要選擇教學(xué)方式，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起。在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)，強(qiáng)化專業(yè)課和數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)能力，幫助學(xué)生成為技能較為出色的人才，只有這樣技工院校人才培養(yǎng)的目的才能夠更好的實(shí)現(xiàn)。