基于職教云平臺的線上線下混合式教學(xué)在《基本護(hù)理技術(shù)》教學(xué)中的實踐

許青青

（四川科技職業(yè)學(xué)院 四川·眉山 620010）

基本護(hù)理技術(shù)課程是護(hù)理專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程也是專業(yè)核心課程，具備很強(qiáng)的理論性和實踐性。該課程的學(xué)習(xí)情況直接影響學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、對本專業(yè)的興趣走向以及臨床實踐的能力。隨著信息化、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的不斷發(fā)展，學(xué)生有了更多元化的學(xué)習(xí)方式，為了順應(yīng)信息化社會發(fā)展的需求，線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其能合理利用教育資源，充分結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和E-learning的優(yōu)勢，以教師為主導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。本文主要分析基于職教云平臺的混合式教學(xué)法在基本護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的實踐。

1 平臺的選擇

能夠輔助進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)的平臺種類較多，功能也各有不同，目前典型的有藍(lán)墨云班課、學(xué)堂在線、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、智慧職教等。

藍(lán)墨云班課是一款由藍(lán)膜科技公司推出的移動教學(xué)軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂互動及課前、課后線上教學(xué)延伸，但最大缺陷是沒有標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育資源庫支持。

學(xué)堂在線是免費(fèi)公開的慕課平臺，是國家教育部大力建設(shè)，國內(nèi)外一流名校支持開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，資源主要是提供本科生和研究生階段的教學(xué)。

超星學(xué)習(xí)通、雨課堂均有較強(qiáng)的課堂互動功能，可以很好地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，能通過線上平臺對學(xué)生課前課中課后學(xué)習(xí)情況做出具體評價，缺點(diǎn)同藍(lán)墨云班課。

智慧職教云是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺和在線教學(xué)服務(wù)平臺，是國家“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”項目建設(shè)成果面向全社會共享的指定平臺，可電腦端和移動端運(yùn)行，同時有較好的課堂互動功能。

幾個平臺對比下來，智慧職教云優(yōu)勢明顯，故選擇其為教學(xué)平臺能夠最大化利用線上資源優(yōu)勢及調(diào)動學(xué)生積極性。

2 教學(xué)實踐情況

線上線下混合式教學(xué)是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下"的教學(xué)模式。線上就是利用網(wǎng)絡(luò)，線下就是課堂，混合式教學(xué)說明它們不僅是平行關(guān)系而且是真的有交集，但要區(qū)分于單純的視頻教學(xué)和傳統(tǒng)的線下解答形式的QQ群或微信群的功能，所以要使這混合式教學(xué)模式真正地發(fā)揮作用就必須將兩種教學(xué)進(jìn)行融合。

該教學(xué)模式的框架包括線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)兩部分，具體到教學(xué)設(shè)計中又可以細(xì)分為課前、課中和課后三個階段。無論怎樣來分，該教學(xué)模式的重點(diǎn)在于分解課堂教學(xué)任務(wù)，將部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移至課外線上進(jìn)行，構(gòu)建符合學(xué)生具體每個階段學(xué)習(xí)的教學(xué)流程，高質(zhì)量、高效率地完成所有教學(xué)內(nèi)容。通過這樣雙管齊下的混合式教學(xué)模式，通過在校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行線上學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)的有效性。同時教師的教學(xué)技能與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合才能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其主動發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，帶著問題在線下的教學(xué)中進(jìn)行互動。

2.1 基本護(hù)理技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方法

課前，學(xué)生根據(jù)上節(jié)課教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，查閱資料，對學(xué)生來說未學(xué)過的知識自學(xué)難度較大，且教師無法督促監(jiān)督學(xué)生真正完成預(yù)習(xí)任務(wù)；課中，因?qū)W生預(yù)習(xí)難度大，無法監(jiān)督等問題，教師需花費(fèi)大量時間講解知識點(diǎn)，且由于時間、記錄不方便等問題，學(xué)生每堂課課堂表現(xiàn)成績教師無法確切評定和記錄，使得對學(xué)生的鼓勵、監(jiān)督等效果未能充分實現(xiàn)；課后，學(xué)生將課堂所學(xué)知識進(jìn)行深化和鞏固，但因無法實時和教師進(jìn)行交流，深化過程中遇到的問題無法及時得到解決，同樣缺乏監(jiān)督和督促使得部分學(xué)生根本未實施課后深化環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)這一系列的問題降低了學(xué)習(xí)效率，也不利于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。

2.2 基于職教云平臺的混合式教學(xué)實踐

在課前教師通過職教云平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，形式可多樣化，圍繞課堂重難點(diǎn)的課件、微課視頻是較好的選擇，因視頻較短且形象，降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的難度，同時提出相關(guān)問題供學(xué)生思考，教師通過平臺監(jiān)督、督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好鋪墊，學(xué)生對課堂上老師傳授的知識更加的熟悉、更深入的理解教學(xué)內(nèi)容。

授課中教師使用小組討論、投票、頭腦風(fēng)暴、提問、簽到、實物展臺等課堂互動功能充分調(diào)動學(xué)生積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，解決學(xué)生預(yù)習(xí)后的問題，將知識在課堂上進(jìn)行深化鞏固，隨堂打分機(jī)制可方便記錄學(xué)生每堂課成績。這種方法可以有效的提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，大大的提高課堂效率。

課堂后教師通過平臺發(fā)布練習(xí)題、課后任務(wù)并監(jiān)督完成和做出評價，學(xué)生在線完成任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可以通過平臺獲取自己想要了解的知識，通過自己的努力挖掘更深層次的知識，激發(fā)自己自學(xué)的熱情。

課前、課中、課后的任務(wù)完成情況、參與度及通過平臺進(jìn)行的測試結(jié)果給學(xué)生形成了比傳統(tǒng)教學(xué)更客觀和完整的評價結(jié)果，持續(xù)的混合式教學(xué)使學(xué)生逐漸形成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造性。

3 結(jié)果分析

3.1 教學(xué)結(jié)果分析

基于智慧職教云平臺的基本護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)模式提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自學(xué)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力、競爭意識等，是基本護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)未來發(fā)展的方向。

3.2 存在的問題

學(xué)生方面，近些年由于單招學(xué)生數(shù)量增多，學(xué)生素質(zhì)教育、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍欠缺，實施混合式教學(xué)的難度相對增加，對教師的引導(dǎo)能力提出了挑戰(zhàn)。

混合式教學(xué)對硬件尤其是電腦設(shè)備，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)傳輸性能等的要求較高，一旦有問題就會影響課堂教學(xué)進(jìn)度，甚至影響學(xué)生成績。

職教云平臺的操作流暢性、相關(guān)科目資源的豐富性是成功實施混合式教學(xué)的關(guān)鍵要素，但在實際運(yùn)用中還會存在一些問題，要及時找出問題不斷的進(jìn)行完善，打造一個科學(xué)、與時俱進(jìn)的平臺。

教師對混合式教學(xué)的理解，與傳統(tǒng)經(jīng)典線下教學(xué)方式的進(jìn)一步探索與融合還有待期待。

4 對混合式教學(xué)未來的展望

混合式教學(xué)將教師的教學(xué)行為完美地由課堂擴(kuò)展到了課外，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實踐證明，線上線下混合式教學(xué)模式確實能極大地調(diào)動中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生對課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)方式的滿意度大大提高，最大限度地提升中職護(hù)理教育整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

混合式教學(xué)模式盡管目前仍存在一些問題，但其實施是高等教育改革的趨勢，能有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)。實施混合式教學(xué)模式，要有成熟技術(shù)的支持，還要注意各個要素的合理分配與整合。此外，要完善教師培訓(xùn)體系，強(qiáng)化教師的相應(yīng)能力，教學(xué)評價方面也要切實有效。