張 欣,操菊華
(武漢工程大學 馬克思主義學院,湖北 武漢 430205)
增強高校思政課教學針對性與實效性,進一步推進思政課教學供給側結構性改革,實現教學的“精準供給”,是新形勢下思政課教學改革的核心價值追求,更是推動思政課教學發展的新路徑和新思路。習近平總書記強調,辦好思想政治理論課關鍵在教師[1]。教師作為供給者,要重視學生個性化、差異化、多樣化的需要,不斷反思教學供給中出現的問題,同時為學生帶去精準滴灌、精準供給。
思政課教學的“精準滴灌”問題,已經成為新形勢下大家關注的一個重要方面。過去,高校思政課的教學以經驗式為主,雖然取得了不少成就,但是長時間以來,它所帶來的教學新突破是不夠的,因而,尋求智慧式的精準滴灌型教學是學校未來的目標方向。由于受多種因素影響,高校思政課目前還存在諸多問題。一是思政課教學客體即教學對象(需求側)與教學主體(供給側)匹配失衡,供給內容無法精準輸送給供給對象。二是思政課教學供給者受傳統教學理念和思維模式的禁錮,無法把更具針對性、精準性的供給內容以更為有效的方式精準地輸送給學生,也無法精準地服務學生和精準地評價學生[2]。三是大數據相關技術沒有被充分應用于高校思政課的教學。精準的前提是“供給”具有價值,思政課教學供給所需的信息資源廣度與數據挖掘深度不足,導致了供給本身價值性、吸引性以及廣泛性等方面的匱乏。……