初中語文閱讀教學質量的提升策略探討

趙俊杰

（河北省邯鄲市漢光中學，河北 邯鄲 056004）

閱讀是語文課程教學的重要內容，課時占比超過20%，是信息搜集與處理、思維發展、認知形成的重要一環，閱讀教學質量提升是授課教師對教學內容、方式與過程的選擇與協調，以實現既定的教學目標。初中階段的學生思維活躍、缺乏學習定力與主動性，尚未形成完備、成熟的思維方式與習慣。閱讀教學是一個漸進提升環節，貫穿整個初中學習階段，教師應具備足夠的耐心認真觀察學生閱讀學習中的行為細節，綜合評定學生所處的學習階段，典型代表性問題集中解決，差異化問題單獨解決，幫助學生培養、提升語文綜合素養。

一、提升初中語文閱讀教學質量的必要性

語文是我國語言的基礎。文章當中蘊含很多優秀的文學、哲學方面的思想，也是中華文化的傳承工具。優秀的文學作品能夠幫助學生修身養性，明白生活的道理。初中語文教學當中所精選的古今中外的優秀文章更是其中的代表，能夠陶冶學生的性格，深化學生的思想，提高學生的思維能力。

在現實初中語文教學當中，閱讀教學的效率較低。學生不能從簡單的閱讀當中明白文章所要表達的意思，僅僅能看到文章辭藻華麗、語言優美等簡單的外在的東西，并不能深層次地了解到文章的中心思想，也就不能從根本上提高學生的全面發展的能力。為了更好地提升閱讀教學的教學質量，老師就需要根據實際教學當中的情況進行教學研究，這樣才能提高學生的閱讀能力，從而提升學習效率。

二、初中語文閱讀教學當中所存在的問題

（一）初中語文閱讀教學種類單一

在當今初中教學當中，受到外界各方面的影響，學生的學習壓力巨大，學習任務繁重，競爭加劇。在這種情況下，很多學校也比較注重學生的學習成績，不會讓學生把過多的精力投入到課外的閱讀當中，課內的閱讀學習也僅僅是針對考試內容進行選擇性的閱讀學習。在課堂當中，教師會針對文章的重點內容進行講解，不會過多地講解其余方面的內容。對于家長來講，大部分家長只關心孩子的學習成績，課外閱讀純屬“浪費時間”。種種因素導致學生只能重視課內文章的閱讀，拋棄課外文章的閱讀。這些都導致了中學語文閱讀教學質量一般，單一的閱讀教學不僅不能提高學生的學習興趣，反而會讓學生反感閱讀學習。

（二）初中語文閱讀教學方法單一

在初中語文閱讀教學當中，老師往往按照傳統的教學方法，對文章的重點內容進行逐一講解，學生被動接受。學習模式枯燥無味，不利于學生學習興趣的培養和學習效率的提升。在這種傳統的教學模式之下，老師與學生之間沒有一個有效的互動，學生并不能完成對文章整體的思考，缺乏對文章的認知，導致學生沒有自主學習能力，閱讀學習的效率不能得到提升，加劇了學生的厭學情緒，從而降低了語文閱讀的教學質量，學生的學習成績反而會降低，不能達到學校及家長的期望值。

（三）初中語文閱讀教學層次淺顯

在實際教學當中，大部分老師都是對文章的表層意思或者需要考核的內容進行講解，并沒有一個深層次的講解，學生理解起來也較為吃力。所有文章都寄托了作者的情感在內，作者通過自己的文章都是在表達自己的生活理念和人生哲理，學生如果能夠理解到這些都能夠提高自身對社會的認知，對生活的思考。而教學過程當中僅僅講解段落意思或者某些語句所使用的技巧，表達的感情，這些都是片面的，學生理解也僅僅是表面上的明白，能夠學會的僅僅是辭藻或者寫作手法，而不能通過手法和辭藻來寄托自己的感情，寫出來的文章枯燥無味，對今后做題過程當中的短文也只能一知半解，理解上出現偏差，甚至影響到自己的學業成績。

三、提升初中語文閱讀教學質量的策略

（一）從實際出發，加強學生的課外閱讀教學

為了更好地提升教學質量，培養學生的閱讀學習興趣，教師要通過觀察學生的興趣愛好，重視學生的課外閱讀。對于學生來講，由于課業壓力的影響，他們對課外的東西更有興趣。教師要注重學生的課外閱讀教學，可以因材施教，選擇一些或是優秀的，或是有趣的與教學內容相關的文章，引導學生的學習，這樣更能夠提起學生學習的興趣，對文章的主要內容、中心思想把握也更加準確。除此之外，初中學生對于很多的生僻字都不認識，教師可以在其中穿插生字的教學，以便提高學生對文章內容的理解。另外教師應該選擇課外文章類型，優秀的文學作品，不僅能夠豐富學生的底蘊，還能夠促進學生人生觀、價值觀、世界觀的建立。課外文章的吸引力相較于課內文章，更能夠調動學生的學習熱情， 教師要有效地利用課外閱讀，從課外閱讀延伸到課內知識的學習，激起學生的求知欲與好奇心，促使學生主動地投入到語文閱讀教學中。學生自主地參與閱讀之中，可以更好地提升自身閱讀能力。

（二）加強師生互動，引導學生思考

加強閱讀學習課堂上教師與學生之間的互動能夠有效提高學生的思維的發散性，進而提高教學質量。針對不同的學生，制訂相應的閱讀教學方法，在進行閱讀教學過程當中，組織學生討論交流，把握文章所蘊含的思想，教師與學生之間多進行互動，有利于學生對文章內容的理解更加全面具體。學生在進行討論交流的過程當中也能夠互相學習，促進學生看問題的多面性。老師還可以根據學生的具體情況進行教學內容的布置，這樣更有利于學生閱讀能力和對文章中心思想領悟能力的提高，也能培養學生的綜合能力。

老師還應該注重學生學習方法的培養。這樣能夠幫助到學生的自主學習能力的培養。學生能夠以正確的學習態度、良好的閱讀習慣進行閱讀學習，才能夠使自身的閱讀能力得到提升，也能夠培養自己的學習興趣。在日常閱讀學習當中，學生也應該根據自身的情況進行總結，促進自己的閱讀能力的培養。

（三）以學生為主體，提升閱讀教學質量提升

新課改中強化了學生的課堂主體地位，作為學習的主體，要學生發揮自身的特點，才能從根本上提升閱讀教學質量。常規閱讀教學環節，采用灌輸式教育模式，學生被動接受知識，這種教學方式限制了學生個性的發揮，思維能力無法得到有效強化，學生對閱讀內容的理解復制教師的思維模式。想要為學生打造高質量的閱讀課堂，考試就要將傳統的思想方法轉變，引導學生大膽質疑，尊重學生的個性發展，深入地挖掘閱讀材料的深層內涵。

但是，在如今的閱讀教學中，教師要尊重學生的主體地位，調動學生的學習興趣，激起學生的求知欲，使學生積極主動地參與知識的研究中，提升自身閱讀能力。在閱讀課堂中，教師要盡量地減少自己的講解時間，為學生搭建學習的平臺，使學生在足夠的時間與空間中探究和思考。教師應該根據學生個性的發展制定閱讀教學大綱，這樣有利于強化學生的思維能力，調動學生的學習興趣，讓學生有更多的參與感，這樣才有利于學生對文章內涵的理解，充分思考文章的中心思想和表達手法，從根本上提升閱讀能力。

四、結語

總之，在中學語文閱讀教學當中，要想提高語文教學質量，提升學生的文章閱讀能力，作為老師來講，就要從實際出發，了解學生的學習情況，根據實際需要制訂學習計劃，引導學生對閱讀方式方法的學習，了解學生的需求，積極開展課外文章的閱讀教學，篩選出優秀的課外文章，以便提高學生的文學素養，提高閱讀教學的學習效率，為學生的學習能力的培養奠定一定的基礎，促進學生的全面發展。