農家書屋促進民族地區鄉村小學生的閱讀推廣研究
——以吉首市為例

李葉蜜 曾憲民

（1.吉首大學師范學院，湖南 湘西土家族苗族自治州 416000；2.吉首市民族少年兒童圖書館，湖南 湘西土家族苗族自治州 416000）

2007年3月，國家新聞出版總署等八個部門聯合發出了《關于印發〈農家書屋工程實施意見〉的通知》，開始在全國范圍內實施“農家書屋”工程，十余年的建設投入，使用效果卻不盡如人意，農家書屋利用率不高，普遍閑置，而民族地區的鄉村小學生，卻因種種原因缺乏課外閱讀的資源，缺乏閱讀指導。如何利用農家書屋來促進民族地區鄉村小學生的課外閱讀，本人以吉首市為例，進行了一些探索。

一、吉首市農家書屋現狀

（一）吉首市農家書屋基本狀況

吉首市位于湖南省西部，是湘西土家族苗族自治州首府，這里是國家《武陵山片區區域發展與扶貧攻堅規劃（2011—2020）》劃定的區域城市之一，是貧困人口多、少數民族集聚的地區。吉首市轄12個鄉鎮、街道辦事處，110個行政村，40個社區。自2008年5月正式啟動農家書屋工程建設，2012年底全面完成138個行政村農家書屋工程建設，實現了農家書屋在全市鄉鎮行政村的全覆蓋。2016年因行政合并，農家書屋數量由138家縮減至110家，且全部建在行政村村部。

（二）吉首市農家書屋硬件設備

吉首市110個農家書屋，現共有面積3360平方米，共配送圖書資料373071冊，書架684個，閱覽桌150個，閱覽椅660把，基本都達到了農家書屋的配備標準。

（三）吉首市農家書屋使用現狀

國家花了大力氣興辦的農家書屋，使用狀況卻不盡如人意，很多書屋都是處于閑置狀態，造成極大的浪費。主要體現在以下方面：

農家書屋管理員一般都由村干兼任，缺乏專職、專業管理人員，從而造成兩個最大的缺陷：一個是時間沒有保證，村干忙于村務，各種事務繁雜，不能堅持按時開放；二是缺乏指導閱讀的能力，一般的書屋管理員僅僅只起到開關門借閱登記的作用，由于普遍文化水平不高，不能進行深層次的閱讀指導。農家書屋管理員積極性不高。農家書屋管理一般是義務管理書屋，管理工作增加其工作量，但是沒有專門補助，且農家書屋的工作考核也沒有具體指標，也沒有服務效果反饋機制?？此茢盗砍渥愕膱D書，卻有很多圖書內容陳舊或與他們的日常生活距離太遠，不夠實用。農業科技的發展是非?？斓?，農產品市場行情也瞬息萬變，這些陳舊的圖書往往無法跟上現實的需求。農家書屋在上級管理部門的統籌安排下，協助開展一些閱讀推廣、知識下鄉活動，但是一來是次數極少，二是缺乏工作主動性、積極性，往往流于形式。農家書屋本該是一個村的文化、信息中心，為村民提供文獻資源與信息平臺，但是村里對農家書屋的宣傳不夠，很多村民不會利用農家書屋，甚至不知道村里有農家書屋。農家書屋多數設置在村部，有的村部離村民聚居地比較遠，村民除了有事過來外，閑暇很少會來，影響農家書屋的實際利用率，可以考慮將農家書屋遷到村民愛聚集的地方。有的農家書屋開通了網絡，能讓村民利用WiFi上網，在線使用一些網上資源，但是離開了就無法使用，可以收集一些村民感興趣的電子書、視頻、音頻等資料，協助村民下載在手機中，方便村民在家中或田間地頭都能聽能看，豐富村民生活。

二、吉首市鄉村小學生課外閱讀現狀

民族地區鄉村的小學生，由于社會環境、經濟條件的影響，課外閱讀比較落后，通過調查發現，具體在以下幾方面：

（一）鄉村小學生閱讀資源不足

鄉村小學生由于各方面因素的影響，家庭購書藏書嚴重不足，課外閱讀資源主要來自學校，學校的圖書室藏書量一般都達到了《湖南省義務教育學校辦學標準》的要求，但是極少開放，一般都是建立班級圖書角，藏書約60—80冊，供學生自由閱讀。

（二）鄉村小學生閱讀興趣不大

《語文課程標準》首先對閱讀的要求就是要能喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。但是相對于單調的圖書，鄉村小學生更喜歡觀看電視節目，生動活潑的動畫片，嬉笑有趣的綜藝節目，都是他們的最愛。隨著智能手機的普及，很多孩子還喜歡用手機玩游戲。

（三）鄉村小學生閱讀面不廣

閱讀是小學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在調查中，本人對鄉村小學生喜歡的閱讀內容進行了統計，從數據上看出，鄉村小學生的閱讀興趣著重在故事小說類占27.3%，動漫書占27.6%，經典文學占17.5%，科普讀物占14.7%，學習輔導類占11.5%，實事類占1.4%，閱讀以娛樂為主。

（四）鄉村小學生持續性閱讀能力差

小學生注意力難以長時間集中，而閱讀需要邊看邊理解，增加了閱讀的難度，再加上家長對課外閱讀的不重視，只知道孩子寫作業是正經事，而看課外書是無關緊要的閑事，經常打擾甚至阻止孩子看書，使孩子不能堅持課外閱讀。

（五）鄉村小學生課外閱讀激勵機制不夠

本人在調查中發現，鄉村小學除了語文教師在教學規定的閱讀課之外，最多就只簡單地給學生發一份推薦書目，作為閱讀輔導與推廣，沒有對課外閱讀進行跟進，也沒有鼓勵和監督，學生也就不當回事，讀與不讀，都無所謂。而學生家長基本沒有關注孩子的閱讀。

（六）鄉村小學生閱讀技能掌握得少

鄉村的小學生，絕大多數僅能閱讀一些兒童文學作品，追求故事情節，缺乏對詞句、情感的理解，與城市的小學生相比較，鄉村小學生的閱讀水平遠遠落后。

三、如何充分利用農家書屋促進小學生閱讀推廣

從民族地區的脫貧工作來看，內生動力不足是制約深度貧困民族地區實現脫貧的關鍵性因素?！胺鲐毾确鲋欠鲋尽敝该髁私逃鲐殹⑽幕鲐毜闹匾?。面對深度貧困民族地區家庭經濟條件較弱、閱讀文化資源相對匱乏的現狀，作為公共文化服務內容的農家書屋建設，在為學生及其家庭提供閱讀文化場所與資源中扮演著重要角色。如何發揮農家書屋的優勢為農村小學生提供閱讀服務，進行閱讀推廣，可以從以下幾方面考慮：

（一）加強農家書屋建設，提高服務能力與水平

提升農家書屋管理人員業務水平。作為農家書屋的管理員，所要做的不僅是打掃書屋衛生，給書屋開門關門，首先需要了解村民的閱讀需求，懂得兒童的閱讀心理，引導小學生進行課外閱讀。這需要管理員有極高的責任心。農家書屋資源建設科學化，合理化。農家書屋的建設已經十多年，最初的一些圖書有的內容陳舊，有的圖書污損嚴重，都需更新。

大力發展農家書屋引導閱讀的功能，推動農家書屋實現現代化、電子化、信息化。紙質的圖書資料受經費、場地等因素制約，不可能滿足多種閱讀需求，浩如煙海的網絡資源，是一種最好的補充方式，引導小學生學會查找、使用網上資源，是農家書屋的必要作用。

（二）發揮農家書屋的主要優勢助力小學生閱讀

發揮農家書屋建設的普及性。農家書屋是國家以行政村為單位進行建設的，每一個村都有，其普及性是任何一家圖書館、書店都做不到的。如此大規模地建設，體現了黨和國家對文化扶貧的重視，切實解決了農民群眾“買書難、借書難、看書難”的問題。

發揮農家書屋的便利性。農家書屋一般都設立在村部，相比于去鎮上、縣城，距離村民很近，具有距離上的優勢，尤其是對于活動范圍不大的孩子來說，非常方便。

發揮農家書屋管理員對讀者的熟悉性。吉首市每個村的村民不是很多，小學生不過幾十人，作為農家書屋的管理員的村干，基本上能了解小學生情況，可以征求村民的意見與建議，有針對性地按需要進行閱讀推廣，提供資料。

農家書屋能為小學生提供好的閱讀氛圍。小學生在農家書屋進行閱讀，大家有著共同的閱讀話題，更容易加深孩子間的交流。農家書屋為家庭閱讀與兒童閱讀提供了必要場所，有利于形成親子陪伴閱讀方式。

農家書屋能對小學生進行閱讀指導。吉首市農家書屋的管理員有一定的文化水平，熟悉書屋內的藏書，多數經過上級部門的業務培訓，懂得信息檢索，能更好地指導小學生閱讀。

四、結語

民族地區鄉村小學生的課外閱讀問題，一直都是個難題，充分利用農家書屋這一平臺，促進鄉村小學生的閱讀推廣，需要各方面協作，需要我們共同努力。