小學生閑暇教育現狀及對策研究

劉芷甄

（湖南科技大學，湖南 湘潭 411100）

2018年3月全國兩會上，閑暇教育成為焦點問題，首先是學校放學早、家長接送孩子成為難題，我國對小學生閑暇教育還不夠重視，家長、學校太重視分數和競爭，剝奪了孩子的時間和自由；其次是家長對閑暇生活沒有一個科學正確的認知，不知道如何指導孩子閑暇時間中進行什么樣的閑暇活動可以得到心智成長和全面發展，有一些家長甚至反對閑暇生活、限制他們的閑暇生活。家庭和校園作為閑暇生活的主要陣地，當校園和家庭的生活中不存在閑暇觀念，那么閑暇教育也就無從談起。

一、閑暇教育的含義和開展意義

（一）閑暇教育的含義

教會人們如何利用閑暇時間，使其自身興趣、生活等得到充實和發展，培養他們正確的閑暇觀念，以及如何有效利用閑暇時間發展個性，提高他們的閑暇實踐能力。小學生閑暇教育就是如何去引導小學生樹立正確的閑暇價值觀，如何正確和科學地掌握和利用閑暇時間，逐步提高閑暇能力，讓自己的閑暇生活質量大幅度提高，是全面發展的一種教育。

（二）閑暇教育開展的意義

素質教育的深化需要閑暇教育的發展。素質教育要求全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生的全面發展。我國從20世紀80年代就開始實行了素質教育，但是因為升學壓力、升學率等原因，社會、家長對閑暇教育還不夠重視，在閑暇教育的應用之中，存在著一些缺位。大眾都把課外補習班當作是閑暇教育，這算是大眾對閑暇教育的淺顯理解，但課外補習等教育機構只是應試教育在學習時間上的延長，并不屬于閑暇教育。社會各個角色對閑暇教育的理解和看法也不一樣，自然也不夠重視，家長、學校過分重視教學成績，人為地剝奪了孩子的時間和自由。社會整體對孩子休閑和學習的界限不夠清晰，并且不能形成全面發展的觀念。家長、學校對閑暇教育存在認知誤區，是我國閑暇教育不完善的重要原因。如何通過研究去改變閑暇教育觀，提升社會對閑暇教育的認知，這是素質教育迫切需要的一個環節。

小學生的全面發展需要閑暇教育。周國平說教育的目的是成為完整的人，一個人的全面發展不僅是智力、體力方面得到發展，還有更深層次上的志趣、道德、個性等的發展。健康的社交活動交往有利于小學生性格的和諧發展，閑暇活動的豐富多樣和閑暇時間的充沛充足讓學生具有支配時間的自主性和對生活內容的選擇性，要盡可能讓學生自主為著自己的目標而行動，從而在過程中獲得感悟和經驗，促進他們形成正確的價值觀，激發活躍他們的創造力，以此獲得全面發展。

二、小學高年級學生閑暇教育現狀

本研究選取郴州市某小學五、六年級的學生作為研究對象，共向298名家長發放，回收率達到了100%，此次調查閑暇教育的調查現狀主要從閑暇時間、閑暇活動、閑暇技能、影響閑暇生活的因素等方面進行分析。

（一）閑暇時間

學生在校期間所擁有的閑暇時間大多在2～3小時之間，分別占調查總人數的一半以上，假期里學生閑暇時間能達到3～6個小時。有一半的學生覺得自己閑暇時間足夠，這表明，小學高年級學生雖然面臨著考試和升學的壓力，但是他們認為自己所擁有的閑暇時間是足夠的，只有少部分同學認為自己的閑暇時間不夠用。

（二）閑暇活動

不同的學生具有不同的閑暇活動動機，小學生在閑暇生活中會做的事情排在前五位的分別是：寫作業（81%）、看電視（69.9%）、課外閱讀（70.3%）、上網（35.1%）、戶外運動（45.0%）。由此可見，小學生對閑暇時間的安排多以室內活動為主，只有少部分學生參加戶外運動，鍛煉也是在學校上體育課的時候。這說明學校對學生閑暇時間的利用重視不夠，學生的閑暇活動形式不夠多樣豐富。

（三）閑暇技能

有70%的同學認為閑暇生活需要一定的閑暇技能，這表明有大部分的學生都能意識到閑暇技能對于閑暇生活的重要性，不知道在閑暇時間中運用閑暇技能的學生占調查對象總數的56.7%，需要他人幫助學習閑暇技能的學生占調查總數的32.3%。這些數據表明，小學高年級學生在閑暇生活中仍然覺得自己的閑暇生活能力不足，缺少相應的閑暇技能。教師和家長對小學生閑暇生活的重視程度上，只有12%的學生認為老師非常重視他們的閑暇生活，更嚴重的是，只有5.2%的學生認為家長非常重視自己的閑暇生活，認為老師一般關心他們閑暇生活的學生占比有37.7%，而選擇家長一般重視自己的閑暇生活的學生也達到了42%。這個調查結果令人擔憂，教師及家長對于學生的閑暇生活重視程度并不高，其中家長對于學生閑暇生活的重視程度低于教師。在指導方面，只有12.7%的學生選擇教師經常對學生進行指導。有三分之一的學生認為學校從未對其閑暇生活進行過指導，通過這樣的數據可以看出，家長和教師對學生的閑暇生活指導能力有待提高。

三、推進小學閑暇教育的對策與思考

家長方面，家長首先要樹立正確的休閑價值觀，應該給孩子最大的自主權，可以提醒孩子在閑暇時間中注意什么，但是要給他們最大自主和自由。每個孩子都有自己的癖好和夢想，家長要盡可能地支持孩子為著自己的目標而行動。其次，家長應多方面了解閑暇生活，糾正自己的意識和行為上的偏差。通過學習閑暇教育相關知識，不斷提高自身素質，豐富閑暇教育素養，樹立正確的閑暇教育觀。最后家長要引導孩子樹立正確的閑暇價值觀，閑暇時間不單單是吃喝玩樂，隨心所欲，應該合理地計劃自己的生活和時間管理。

學校方面，學校應該為孩子們創設閑暇教育的鼓勵性環境。根據校風還有生源情況，綜合考慮學校的師資力量、班級風氣、任課教師的特長以及各年級學生階段認知特點等為閑暇教育創造一個鼓勵性的環境，組建一個個小小的書院、博物館、校史館，讓學生們感受學校豐厚的文化底蘊，還可以創辦創意模型、大合唱、手工編織等社團活動。在這樣的氛圍下，學生可以自主地支配閑暇時間并且依照自己的興趣愛好進行閑暇活動。總之，這樣鼓勵性的氛圍可以讓學生愛上閑暇活動，并能從這些活動中得到閑暇知識和生活技能，慢慢塑造出他們正確的閑暇教育觀，提高他們的閑暇素養。

老師方面，作為語文教師，首先應該在語文教學中加強學生的閱讀能力。在這樣的情況下，可以讓學生在閑暇閱讀時更加自由地運用自己的知識、智慧去發現和解決問題，從而成為他們的一種嶄新的閱讀方式和生活態度。這不僅加強了他們閑暇技能的訓練，還促進了他們價值觀、創造力的覺醒。其次，班主任應該有智慧地經營班級，要積極開展課后的閑暇活動，充分了解學生的長處和短處，耐心細心負責任地讓學生在了解自己的基礎上自由選擇，從中愉悅身心、展示特長、陶冶情操、大膽擴大自己的社交范圍，發展出適合自己的、自己主動選擇的、對自己的成長有意義的閑暇活動方式。

課程體系設置方面，首先各校各班可以根據自身的具體情況合理豐富閑暇教育的形式，進行閑暇教育的課程開發，比如在下午上完課以后，師生都可以上操場或者圖書館開展社會活動，因為整齊劃一的閑暇教育形式是無法滿足學生多樣化的需求的，開設一些閑暇生活指導課，通過組織這些活動，可以讓他們學會“玩”和“樂”。其次，學校和家長們可以合作對閑暇課程進行研討，設計屬于自己的班級閑暇生活文化，展現每個學生的光芒。這樣可以加強老師、家長與孩子的溝通，增進家長對閑暇工作和指導的了解，真正達到家校協作共同培養孩子健康成長的目標。最后，還可以將閑暇教育與小學4～6年級的各科目內容廣泛連接在一起，通過主科目的課程開發新的閑暇教育課程。

四、結語

教育是為未來生活做準備的，教育最終目的在于改善和提升個人生活的質量，使其成為一個全面和諧發展的人。小學階段是人一生奠定基礎的學習時期，在小學時期通過閑暇教育，就能夠培養健康、合理的閑暇生活習慣，這不僅有利于小學生身心健康地發展，還有利于創造力的培養、個性的全面發展，這對今后如何更好地學習和生活有積極的作用。在小學開展閑暇教育，其意義重大又深遠。通過調查，并對調查結果存在的問題進行歸因分析，優化出對小學生合理健康利用閑暇時間進行教育的對策，豐富閑暇教育領域對于小學生群體的研究。