高職院校護理專業學生實踐能力培養的思考

周敏惠

（樂山職業技術學院 四川·樂山 614013）

0 引言

根據社會發展和經濟建設的需要，高等職業教育的定位是在九年義務教育的基礎上培養具有較強實踐能力的技能型、服務型的高素質勞動者。

隨時代的發展與進步及用人單位對被聘用人員的要求，加強學生的實踐能力，使學生成為醫療衛生一線真正迫切需要的高素質人才，已成為高等職業院校護理專業辦學的方向和目的。

近年來，根據社會和用人單位的需求，學校深化教育教學改革，不斷探索高等職業學校護理專業學生實踐能力培養的新途徑、新方法，取得了一定的效果，得到了社會和用人單位對我校護理專業畢業生的認可。

1 實踐能力的具體要求

培養高等職業學校學生的實踐能力，是要培養學生在學習過程中把所學所掌握的知識合理利用到實際生活當中去，這其中包括方方面面的內容。在實踐中，一個合格的護理工作者需要具備良好的交際能力，強大的自主閱讀學習能力且具備扎實過硬的專業知識。這些能力都需要通過在學校中的學習潛移默化的培養。

2 實踐能力培養具體方法

2.1 學生交際能力的培養

近年來，我國的醫患關系日趨緊張，醫療糾紛時有發生。經調查發現，許多糾紛所涉及的醫療事件，往往本身并不構成醫療事故或醫療過失，而只是由于醫患溝通不夠或不當所造成的。因此要改善當前這種嚴峻的醫患矛盾局面，衛生類高職院校必須做出真誠的努力，去喚回社會對醫務工作者的信任，可行的辦法就是培養學生良好的人際交往能力。

大學正是學生的人際交往能力培養、服務意識養成至關重要的階段，衛生類高職院校應該從在校期間開始教育培養醫學生對自身職業的認識和評價。良好的人際交往能力是醫務人員提高醫療護理技能的內動力，是在在校期間的學習生活中不斷培養而形成的。應該讓衛校學生在進入校門的那一刻開始，牢固樹立救死扶傷的思想意識，樹立為他人服務的意識，注重培養學生的人際交往能力。

在培養學生交際能力的過程中，學校的引導至關重要。首先，學校需要設置科學合理的課程體系，豐富人際交往的相關知識。建設人際交往課程體系，使學生獲得良好人際能力所應具備的知識和技能，是衛生類高職院校學生人際交往能力培養的基礎要素。這樣可以讓學生們系統地接受人際交往的理論教育，加深對人際交往的理性認知，這對于他們不斷地完善自己、正確地理解自己和他人、形成正確的交往理念至關重要。

其次，組織豐富多彩的課外活動，培養人際交往的相關技巧。僅僅依靠知識的傳授是不夠的，它必須在與人的實際交往中才能得到真正的提高。豐富多彩的校園課外生活，為職業院校護理專業學生提供了諸多的實踐應用的機會。

再次，開展廣泛的臨床實踐，增強實際交往能力。高職院校護理專業學生通過臨床實踐獲得直接的、豐富的感性認識和新知識、新經驗，這些來自現實生活的知識和經驗與課堂教學傳授的理論知識相互印證，一方面使學生加深對知識的理解，另一方面使學生的人際交往能力得到切實的鍛煉和檢驗。

最后，加強校園文化建設，構建和諧的人際交往環境。優美的校園環境、豐富的校園生活、內涵豐富的校園文化、和諧的校園人際交往氛圍，會給學生們提供高質量的人際交往環境。

學校所培養的醫護人員需要接受系統的人際交往能力培養，并且這種培養應在學生階段即重點開展，將人際交往能力培養貫穿衛校學生培養的全過程，這樣有利于增強衛校學生的社會責任感，形成良好的職業道德，在今后的工作中牢固樹立“以病人為中心”的服務理念，可以有效避免醫患沖突，緩解目前緊張的醫患矛盾，促進和諧醫患關系的構建。

2.2 學生專業能力的培養

護理專業的培養目標是能夠在第一線工作的技能型、服務型的高素質勞動者，因此，在制定教學計劃和教學大綱時，我們特別把提高學生的專業能力放在突出的位置。根據各學科特點，在專業培養目標的規范下，組織教師認真編寫每個學科的課時目標，使教師的教學活動和學生的學習活動始終圍繞形成職業能力而運行。

只有理論知識還不夠，還需要建立完善的校內實驗、實訓基地。近年來，學校大力加強實驗室和實習、實訓基地的建設，主要更新和改造了教學設施和設備，讓每個學生都有充分動手的機會。學生在校期間就能夠接受先進的專業訓練，對學生的專業能力培養有極大的好處。

有了扎實的理論知識和動手能力，還應培養學生的適應崗位能力。因此，還需構建實習前的崗前培訓實踐訓練模式強化學生的崗位技能。因此，學校重視產教結合。而校企合作則是培養學生實踐能力的重要保證。

為提高學生的實踐能力，學校成立了由學校、醫院、社會有關人士組成的專業教育教學指導委員會，學校的專業教學計劃、課程設置、實訓環節及人才培養的規格和模式等都隨時與專業教學指導委員溝通，共同論證并聽取他們對教學的建議，使專業更貼近市場，畢業生更適應就業崗位；護理專業教研室與臨床科室的建設緊密掛鉤，護理專業教師和學校聘用的醫院帶教老師既是教師又是護士師，護理專業實驗室也設在醫院病房。同時在實驗實訓基地中進行的仿真訓練，使學生的學習興趣、各種職業實踐能力明顯提高。

臨床實習對全面實現培養目標具有決定意義，學校所學的知識、技能、態度都可在實習中綜合應用并真正變為學生自己的能力。為了保證臨床實習質量，提高醫院的帶教積極性，采取了如下措施：

（1）建立院校一體的實習管理機構，共同制定和完善實習管理制度,嚴格執行、檢查、督導、考核、評價護理教學工作；（2）與實習基地簽定實習就業協議，優秀實習生實習結束后經醫院考核留醫院規培或就業；（3）醫院護理部與學校實習就業指導中心共同配合，推行臨床帶教教師競聘上崗制度，經理論考試、護理技能考試、護理查房三輪考核，在學校確定帶教教師后，學校頒發聘書，持證帶教，每年進行優秀帶教老師的評選活動。醫院把帶教教師的選聘作為對護士能力水平、素質的認可，帶教教師把承擔帶教工作作為一種榮譽不斷鞭策自己，時刻牢記自己的工作的責任，帶教老師工作積極性明顯提高，此舉在提高帶教質量的同時，提高了醫院的服務質量；（4）采用校內指導老師和輔導員共同管理。學校每20名學生安排一名校內有執業資格的護理老師指導學生在實習過程中的一些專業上的問題，幫助學生更好地完成醫院實習；（5）每年一次實習基地建設工作會不斷總結經驗，推廣經驗。實踐證明，與醫院、企業合作辦學是職業教育得以生存和發展的主要保證。

2.3 學生自主閱讀學習能力的培養

學生的自主學習能力要提高，首先需要養成良好的閱讀習慣和方法。傳統的教學工作中閱讀能力的培養是教學的重要組成部分，但是受專業課程課時占用總課時時間較多的影響，使得基礎課程教學受到了一定的影響。為了滿足教學需求，衛生類學校語文教學中常忽略閱讀能力培養工作，影響了學生基礎技能的培養。而且，學生在自身的認識上也普遍不重視語文等基礎課程，造成了開展學生閱讀能力培養工作的困難。

對于教師而言，應在教學過程中積極宣傳閱讀能力培養的重要性，提高高職院校護理專業學生對閱讀能力的認識，以此促進學生閱讀能力培養工作的開展。在教學過程中必須針對學生的職業需求進行閱讀能力的訓練與培養，以此實現以職業應用為指導的閱讀教學。

首先，教師應針對職業院校護理專業學生的年齡、專業、知識層次、閱讀能力，采取各種手段，創新有吸引力，富于啟發性、知識性和趣味性的導讀法，誘發學生的閱讀興趣。

其次，閱讀方式以及良好的閱讀習慣是提高閱讀效率和閱讀質量的關鍵。針對現代專業技術人才閱讀能力的實際需求，衛校在教學過程中應加強對學生閱讀方式的訓練以及學生良好閱讀習慣的養成。衛校教師應針對學生專業應用對其閱讀能力需求以及閱讀方式進行分析與論證，結合不同專業的語言現狀對學生的閱讀方式進行訓練，根據信息需求的不同將信息式閱讀法、文學作品閱讀法、經典著作閱讀法以及休閑閱讀法等基礎的閱讀方式介紹給學生。以這4種閱讀方式為基礎，根據閱讀內容以及需求的不同選擇適宜的方式進行閱讀，以此提高學生的閱讀質量與閱讀效率。

最后，教師應指導學生在具備基礎專業課程名詞以及相應詞條理解能力的基礎上，還應具有基本的閱讀技巧與能力，學生要能夠運用跳讀、粗讀、精讀等方式找到衛生技術文獻的重點，以此提高工作效率和閱讀效率，利用科學的閱讀方式快速掌握技術文件的重點與要點。

以衛生專業應用為例，衛生專業文獻的閱讀與日常小說、經典著作的閱讀存在明顯的差別。小說與經典著作可以僅對內容的梗概、故事發展的情節進行關注，而衛生專業文獻要求學生必須逐字逐句地進行閱讀，了解衛生文獻的主要內容以及強調事項，以確保衛生專業信息應用的有效性。在強化閱讀方式教學與培養的同時，衛校教師還要對學生良好的閱讀習慣進行培養，以基礎閱讀方式作為切入點，通過讀書筆記、讀書心得、讀書過程中的注解等方式培養學生良好的閱讀習慣，為學生專業技術應用所需閱讀能力的培養奠定基礎。

3 結語

一個人的實踐能力是在學習、勞動和社會生活中逐漸形成的，不同專業的學生由于專業性質不同，對學生實踐能力的要求也不同，就高職院校護理專業學生而言，尤其應培養學生的臨床思維能力、動手操作能力、交往合作能力、觀察能力和自學能力。而學生的實踐能力培養是通過指導老師的教和學生的練而逐步形成的，這個過程并非一蹴而就，而最終培養的學生實踐能力如何，是通過學生最終能否經受社會對其職業能力的檢驗而確立的。

總之，高職院校護理專業學生實踐能力的培養是一門系統工程，需要長期投入精力并緊隨社會發展的腳步。高職院校護理專業學生要在激烈的市場競爭中占有一席之地，學校必須重視學生實踐能力的培養，切實加強實踐教學環節，為醫療衛生保健一線培養高技能、實用型人才。