家園共育，共筑成長：幼教管理創新路徑思考

張 敏

（西華師范大學幼兒園 四川·南充 637000）

0 引言

幼兒園與家庭在幼兒成長過程中扮演了重要角色，兩者缺一不可。良好的協作關系，將對幼兒習慣培養、健康成長產生“1+1>2”的效果。在幼兒教育管理創新進程中，幼兒園要正視家長在幼兒教育中的獨特價值，引導和鼓勵家長轉變教育理念，共同參與幼兒教育管理，切實提升家長科學育兒水平，促進兒童全面成長。

1 幼教管理創新中家園共育的實施意義

在幼教管理創新時，實施家園共育，將幼兒園和家庭共同作為培養兒童全面發展的主體，通過家園充分配合，從根本上推動兒童身心素質健康發展。

1.1 充分挖掘幼兒教育管理資源

在幼教管理創新活動中實施家園共育，能夠將家長、家庭等多種資源融入幼兒教育活動，從而為幼兒教育、成長提供幫助。在家園共育中，家庭成員以適宜方式教育兒童成長，兒童從家庭生活中接受應有的教育和日常行為指導，打破了以往“5天園內教育”+“2天家庭缺失教學”=“0教育”的問題。家園共育倡導家庭與幼兒園之間的高效協作，幼兒園教師通過與家長進行教育協作，幫助教師和家長選擇適合幼兒性格、符合幼兒習慣的教育方式。

1.2 有利于家校之間的高效溝通互動

在幼兒日常生活與學習過程中，家庭與幼兒園有著同等重要的作用。一方面，幼兒在園內所學知識能夠在家庭日常生活中得到鞏固。另一方面，幼兒在家庭成長中獲得的學習與成長經驗，也能在園內教學中得到提升。因此，實施家園共育，為家長與幼兒園老師構建良好的溝通機會，通過幼兒園與家庭進行經驗共享與交流，有利于及時解決幼兒成長過程中的各項問題，實現幼兒“身心健康成長”的預期目標。

2 當前幼教管理過程中家園共育存在的問題

在幼兒成長過程中，家庭與幼兒園均占據了重要時間，家庭、幼兒園也成為直接影響兒童習慣培養的重要環境。在當前幼教管理實施家園共育過程中，存在家園共育價值認識不足、共育成效不明顯等問題，影響了幼兒教育與培養。

2.1 對家園共育內涵缺乏合理認知

當前幼兒園、家長未能對家園共育的內涵形成充分理解，尤其在育人過程中，家長缺乏正確的職責定位和應有的責任心。因此，在實施家園共育幼教管理創新過程中，如何引導家長積極參與家園共育，并為家長提供平等協作、同步育人的良好環境，仍需要幼兒園與家長深入溝通。

2.2 家園共育實效性不強

目前家園共育尚且處于起步階段，關于家園合作的研究認識不充分，在幼兒園教育的多個環節，缺乏家園合作的有效實施，家庭與幼兒園之間的聯系缺乏真正、有效的互動與聯系。此外，從目前多數幼兒家庭的實際情況看，部分家長缺乏應有的育兒知識和經驗。幼兒園教師僅向家長講述幼兒在園期間的表現，未與家長之間進行教學方法、注意事項的有效交流，影響了家園共育的作用。

3 實施家園共育創新幼教管理路徑

良好的家園共育有效開發了家園幼教資源，有利于維持園內教學秩序，幫助幼兒更好、更快適應園內集體生活，并且在日常家庭生活中，也對幼兒進行嚴格要求，實現幼兒教育與培養的理想效果。

3.1 重視溝通，搭建家園共育幼教管理平臺

在創新幼兒管理，開展家園共育工作時，要重視做好家庭與幼兒園之間的溝通工作，通過構建雙向互動機制，為幼教工作搭建良好平臺。第一，要具備正確的溝通態度，構建家庭與幼兒園和諧融洽的溝通關系。教師要及時向家長反饋學生的園內表現，使家長與教師在互動溝通中，凝聚幼兒教育共識。第二，要從學生特點出發，靈活使用多種溝通形式，切實提高溝通實效。教師要策略性向家長描述幼兒在校期間的表現，通過與家長進行真誠、個性化溝通，使家長更好接受教師的建議。

3.2 育人協同，完善家園共育幼教管理資源

在創新家園共育幼教管理機制時，要充分發揮育人協同優勢，積極轉變育人觀念，重視構建家園協作育人機制。第一，要變革傳統育人理念，從傳統的“支配”關系升級為家園協同的全新配合關系。教師要轉變育人理念，充分信任家長，并將家長作為平等的合作育人伙伴。同時，家長要轉變認知思維，向教師虛心學習，及時掌握和學習新的教育方法與思維。第二，要積極開發家園共育幼教管理資源，吸引家長積極參與幼兒管理活動。在構建幼教管理機制時，要充分利用家長的多樣智慧，注重消除幼兒教育思想認知的局限性。

4 結語

幼兒園是孩子離開家庭，接觸并融入社會的新階段，也是幼兒接受校園教育的新起點。結合幼兒實際成長環境看，在創新幼教管理活動時，既要充分發揮幼兒園教育的積極作用，也要重視發揮家庭教育的積極影響，構建家園共育機制，共筑幼兒成長培養體系，幫助幼兒科學、有效接受幼兒教育，為幼兒養成良好習慣和自律能力打下堅實基礎。