產(chǎn)教融合背景下如何利用建筑培訓(xùn)中心提高專業(yè)教師的教學(xué)水平

劉 鋒

（福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校 福建·龍巖 364200）

0 引言

建筑培訓(xùn)中心在提高教師專業(yè)水平過程具有重要的作用，隨著產(chǎn)教融合模式的有效開展，為了進一步提升教師實踐教學(xué)能力，要重視優(yōu)化建筑培訓(xùn)中心培訓(xùn)內(nèi)容，科學(xué)的進行實踐培養(yǎng)，從而才能不斷提高教師綜合水平。

1 產(chǎn)教融合背景下建筑專業(yè)教師培訓(xùn)情況

1.1 發(fā)揮市場機制，加大重點專業(yè)培訓(xùn)力度

校內(nèi)設(shè)置人才培訓(xùn)機構(gòu)可有效提升校內(nèi)教職工的崗位技能，在校管理層的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，人才培訓(xùn)機構(gòu)能夠按計劃開展教師團隊的培新工作。全年共組織培訓(xùn)達4000以上人次，所涉及的培訓(xùn)內(nèi)容涉及崗位、職業(yè)資格、教育及檔案管理等多項內(nèi)容。近五年共完成培訓(xùn)與考核人次達30000以上。側(cè)重重點專業(yè)實施的培訓(xùn)能夠最大限度迎合建筑業(yè)市場的發(fā)展需求，并為企業(yè)在聘用人才方面做出了較大的貢獻，有效促進區(qū)域內(nèi)校企合作的優(yōu)化發(fā)展。

1.2 職工教育培訓(xùn)典型經(jīng)驗案例

上年度在校企管理層的重視與扶持下，培訓(xùn)機構(gòu)以管理人員與技能人員等相關(guān)人員的培訓(xùn)內(nèi)容為核心，開展崗位、任職資格及其他等方面的培訓(xùn)工作。這個培訓(xùn)以提升自主辦班能力為主要目標，極力發(fā)揮企業(yè)內(nèi)講師的作用，結(jié)合企業(yè)與教育機構(gòu)合作辦班的具體情況，實施更具專業(yè)化與規(guī)范化的培訓(xùn)活動內(nèi)容。

首先是盡量拓展員工的培訓(xùn)范圍。具體可結(jié)合企業(yè)員工的情況開展適用性更高的培訓(xùn)活動，不斷拓展員工接受培訓(xùn)的范圍，將提升管理人員崗位素養(yǎng)和技能員工的技術(shù)水平作為主要的培訓(xùn)內(nèi)容，重點面向高技能人才和專業(yè)人才開展教育培訓(xùn)活動，同時結(jié)合企業(yè)的輪訓(xùn)計劃組織員工參加校企合作組織的該類型的培訓(xùn)活動，重點做好具體崗位的技能培訓(xùn)，從而不斷提升生產(chǎn)方面人才的職業(yè)技能水平。

其次，提升技術(shù)人員的技能培養(yǎng)力度。院校應(yīng)結(jié)合年度的技能評價規(guī)劃，基于日常技能培養(yǎng)，通過講座、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式深化開展理論教學(xué)，積極推進技能評價工作的實施。

最后增強高技能人員的交流管理。可采用交流的方式不斷促進企業(yè)技能水平的提升。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)建立更為順暢的人才交流機制，挖掘外地的高技術(shù)水平人才開展技能指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參加座談或者主題培訓(xùn)等活動，從而提升技術(shù)人員提升技能的意識。一線工作者也可在交流中獲得一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，從而不斷提升自身的崗位技能。

2 產(chǎn)教融合下完善職業(yè)院校教師培訓(xùn)培養(yǎng)模式的思考

2.1 健全和完善管理機制

隨著當前行業(yè)經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展，市場對不同類型的專業(yè)人才均提出了較大的需求量，尤其對職業(yè)人才的需求連年攀升。職業(yè)院校作為主要培養(yǎng)和輸送專業(yè)人才的基地，在不斷提升教學(xué)質(zhì)量和水平的同時，也需大力加強對教師團隊的培養(yǎng)，強化師資的綜合素養(yǎng)。在開展培訓(xùn)管理時，應(yīng)制定更為完善的管理體制，激發(fā)教師參與培訓(xùn)的熱情。政府相關(guān)管理機構(gòu)也需對教師的培訓(xùn)進行合理統(tǒng)籌，明確教師培訓(xùn)的指導(dǎo)方向，保證校企合作能夠有序推進，發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最佳效果。在完善職業(yè)院校教師的培訓(xùn)制度后，可明確教師的培訓(xùn)要求，按照既定的規(guī)劃開展培訓(xùn)工作，結(jié)合教師的具體情況，通過課時、學(xué)分等進行量化考核，從而輔助教師切實通過參加培訓(xùn)提升專業(yè)技能。在此過程中，教育機構(gòu)應(yīng)逐步以雙師型為培養(yǎng)目標，突出教師的培養(yǎng)特色，這種教師不僅能夠全面滿足學(xué)生理論和實踐的學(xué)習需求，還可達到理想的教學(xué)素質(zhì)與能力。教師應(yīng)具有雙職稱，即同時具備兩種或以上的職稱，并在此基礎(chǔ)上形成理論與實踐的雙重教學(xué)能力。若想全面打造雙師型的教師隊伍，便需在實際培訓(xùn)時，合理轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，從能力、素質(zhì)及知識結(jié)構(gòu)等方面對教師開展系統(tǒng)的培訓(xùn)與考核，不斷拓展培訓(xùn)范圍，建立骨干名師培訓(xùn)制度，制定更為明確的培訓(xùn)目標，從而達到預(yù)期的教師培養(yǎng)效果。

2.2 完善培訓(xùn)培養(yǎng)模式

教育機構(gòu)若想打造理想水平的雙師隊伍，提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量，便需遵循當前教改的理念和方向，深化研究新型的教師培訓(xùn)方式。首先，需結(jié)合培養(yǎng)目標設(shè)置長期的教學(xué)培訓(xùn)規(guī)劃。目前多數(shù)院校會出現(xiàn)經(jīng)費未來得及使用便到期，面臨經(jīng)費被政府收回的風險。這樣才無奈在沒有經(jīng)過規(guī)范化項目評估的條件下，臨時啟動培養(yǎng)工作，因此在這種情況下形成的培養(yǎng)模式更為直接和粗暴，不能有效滿足教師的職業(yè)提升需求。教育機構(gòu)應(yīng)著重對本校當前具有的教師資源進行全面的評估和衡量，以骨干教師、帶頭人和名校長為發(fā)展層級，設(shè)置具有系統(tǒng)性的培訓(xùn)計劃，且計劃內(nèi)容應(yīng)更為長遠，做好經(jīng)費使用的預(yù)估，最終實現(xiàn)重點學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)與完善。其次，需盡量豐富培訓(xùn)的具體內(nèi)容。職業(yè)院校應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標開展培訓(xùn)工作，以此提升教師的職業(yè)能力。在具體的培訓(xùn)內(nèi)容中，應(yīng)合理引入當期社會普遍關(guān)注度特點和核心技術(shù)等方面內(nèi)容，在加強理論深度的同時，還需著重提升實操技能。再次，豐富培訓(xùn)的形式。職業(yè)院校可通過線上與線下相結(jié)合的方式開展多角度和多層次的培訓(xùn)活動，不斷深化理論知識的教育培訓(xùn)，重點解決小學(xué)科難以實現(xiàn)面授的問題。最后需建立更為嚴格的考核機制。在教師深入企業(yè)接受培訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)跟蹤設(shè)置相應(yīng)的考核機制。明確具體的考核目標、內(nèi)容、標準和結(jié)果，并將考核結(jié)果作為教師此后晉升或者執(zhí)教資格的評判依據(jù)。職業(yè)院校也應(yīng)將教師的企業(yè)實踐經(jīng)歷作為重要的考核點，并不斷提升跟崗實踐的比重，從而不斷強化教師對實踐教學(xué)的重視程度，側(cè)重提升教師的實踐經(jīng)驗，從而能夠在后期開設(shè)專業(yè)課程時，為學(xué)生提供理論之外的實踐引導(dǎo)。

3 利用建筑培訓(xùn)中心提高專業(yè)教師的教學(xué)水平的策略

3.1 成立領(lǐng)導(dǎo)小組

職業(yè)院校可結(jié)合培訓(xùn)單位的具體培養(yǎng)需求設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長牽頭，分管副職擔任副組長，成員主要由培訓(xùn)出的相關(guān)人員和授課教師構(gòu)成。該小組主要輔助則培訓(xùn)活動的日常管理，根據(jù)具體的培訓(xùn)要求制定階段性的師生方案，并有效監(jiān)督落實整個培訓(xùn)過程，選擇具有較高經(jīng)驗和專業(yè)能力的教師參與授課，并對授課效果開展更為科學(xué)而系統(tǒng)的評估。領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)作為整個培訓(xùn)活動的組織者與管理者，重點調(diào)配各類培訓(xùn)資源，并對培訓(xùn)效果負責。

3.2 完善規(guī)章制度

為促使培訓(xùn)工作能夠按照計劃順利實施，培訓(xùn)處應(yīng)制定更為完善的制度作為管理行為的標準參考。制度主要包括工作人員的具體工作內(nèi)容、管理規(guī)章、長短期培訓(xùn)制度、安全守則等，從而為培訓(xùn)和服務(wù)提供管理依據(jù)。具體可結(jié)合培訓(xùn)的專業(yè)選擇具有責任心和能力的優(yōu)秀教師作為班主任，并相應(yīng)成立班委會，每個班級設(shè)置一名班長負責輔助班主任進行管理，每20人中設(shè)置一名組長，同步輔助參與班級的管理，從而加強學(xué)員間的交流，并提升自我管理的能力。在接受培訓(xùn)期間，應(yīng)加強對各崗位職責和流程的梳理，簡化程序，提升效率。此外還可印發(fā)《管理手冊》，將具體的業(yè)務(wù)及行政等方面的管理制度集中體現(xiàn)于手冊中，讓學(xué)員及時掌握具體的管理標準，從而提升管理的有效性。

3.3 加強培訓(xùn)監(jiān)管

培訓(xùn)班應(yīng)按照培訓(xùn)的總體計劃和當前的狀況制定具體的培訓(xùn)計劃，并制定相應(yīng)的課程安排。應(yīng)在年度指標的指導(dǎo)下，全面了解生源的具體情況，并建立相應(yīng)的培訓(xùn)班，班主任跟隨班級落實具體的管理工作。培訓(xùn)管理的主要內(nèi)容為監(jiān)督學(xué)員的出勤情況，做好教學(xué)與實訓(xùn)工作，組織落實考核與畢業(yè)發(fā)證等環(huán)節(jié)，從而最大限度提升培訓(xùn)的工作質(zhì)量。應(yīng)建立并嚴格落實“三課堂”培訓(xùn)機制，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量，并結(jié)合考核情況進行適當?shù)呐嘤?xùn)調(diào)整。考核的形式可為教師評分、民主測評、座談等形式。管理者需及時了解學(xué)員接受培訓(xùn)的反饋情況，并基于此與教師溝通。通過集體備課等方式不斷提升培訓(xùn)的質(zhì)效。最后教育機構(gòu)還需不斷完善考核機制，將教師所需承擔的培訓(xùn)時間和工作量作為考核項目，并對在培訓(xùn)工作中具有突出貢獻的教師進行嘉獎，從而不斷激發(fā)教師參與培訓(xùn)的熱情，通過培訓(xùn)渠道了解更多的行業(yè)前沿信息，意識到自身存在的不足，并有針對性地完成自我專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化提升。

3.4 認真組織考核

學(xué)員在接受培訓(xùn)后，需通過考核來測評其培訓(xùn)成效。考試可通過筆試的形式開展，通過學(xué)員對既定問題的解答情況進行量化考核。也可以結(jié)合實訓(xùn)內(nèi)容考評學(xué)員的操作能力。考核工作可由培訓(xùn)處組織相關(guān)的專家進行，當時對學(xué)員的學(xué)習效果進行評估，對于未通過考核的人員進行補考安排。通過考試的人員可獲得權(quán)威認證的職業(yè)資格證書，并在每期培訓(xùn)后選出優(yōu)秀的學(xué)員，作為激發(fā)后期學(xué)員認真參加培訓(xùn)的動力，從而不斷優(yōu)化培訓(xùn)的效果。

應(yīng)盡量嚴格制定崗位考核的流程，提升其標準化水平。重點發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢作用，將特定的崗位人員技能考核安排在機房進行，從而達到考核的要求。培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)按照標準條件組織考核工作，邀請管理部門參與考核的監(jiān)督。整個考核需盡量做到公開、公正，以考核形式督促學(xué)員不斷深化崗位知識與實踐能力的提升，從而全面體現(xiàn)出培訓(xùn)的意義和價值。

3.5 加強后勤保障

整個培訓(xùn)過程不僅需要專業(yè)的師資和管理團隊共同完成，在各細節(jié)方面還需后勤保障的全力支持，從而切實提升培訓(xùn)的服務(wù)質(zhì)量。后勤部門主要職責為安排教室、管理衛(wèi)生、培訓(xùn)相關(guān)用品的采購，同時還需為學(xué)員及教師提供必要的食宿服務(wù)。后勤部門的工作職責看似與培訓(xùn)內(nèi)容無關(guān)，但培訓(xùn)機構(gòu)也需對此方面給予必要的重視。高質(zhì)量的后勤保障工作能夠有效輔助培訓(xùn)工作順利開展，從生活和情感等方面營造更為和諧的培訓(xùn)氛圍，讓學(xué)員及教師能夠調(diào)動自身的最佳狀態(tài)完成教與學(xué)的工作，從而輔助整體培訓(xùn)工作順利達到預(yù)期目標。

4 結(jié)束語

總之，通過進一步分析，本文以產(chǎn)教融合為背景，從多方面分析了利用建筑培訓(xùn)中心提高專業(yè)教師的教學(xué)水平的對策，希望分析能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，從而全面提高教師職業(yè)教育教學(xué)能力。