本碩一體化人才培養模式的研究與實踐
——以南寧師大通信工程為例

韋 耿 徐艷華 裴氏鶯 曾 倩 鄧雪飛

（南寧師范大學物理與電子學院 廣西·南寧 530299）

0 前言

2020年7月29日，全國研究生教育會議在北京召開，習近平總書記就研究生教育工作作出重要指示指出，中國特色社會主義進入新時代，即將在決勝全面建成小康社會、決戰脫貧攻堅的基礎上邁向建設社會主義現代化國家新征程，黨和國家事業發展迫切需要培養造就大批德才兼備的高層次人才。在此背景下，高校如何應勢而為、聞令而動，順勢提高人才培養質量，具有重要的現實意義。

本科教育和碩士研究生教育是我國高等學校的兩個重要教育層次，兩者各具特點，又相互聯系。良好的本科教育將為研究生教育提供可持續發展的堅實基礎。研究生教育是本科教育的延伸與深入，同時為博士研究生階段提供創新基礎和技能。作者所屬的南寧師范大學通信工程系擁有信息與通信工程一級學科碩士點，該碩士點是廣西目前僅有的兩個信息與通信工程一級學科碩士點之一，也是北部灣地區唯一的信息與通信工程一級學科碩士點。如何利用該學科的發展成果與積累，實現高質量的本碩一體化人才培養，這對于緩解高層次信息技術人才相對不足與廣西巨大人才缺口的矛盾，滿足服務國家戰略和促進區域經濟、產業發展的重大需求，具有重要的意義。

當前，國內已不少研究者對本碩一體化人才培養問題進行研究與探索。嵇敏等人從注重特色人才的選拔、因材施教培養方案的制定、科學合理的人才培養聯動性的運行，以及國際化視野的拓展等方面，研究做好學術型拔尖創新人才的培養，取得良好的效果。

以上研究成果對人才培養模式研究有一定的借鑒意義。但是這些研究主要集中在某一方面，沒有從整體上把握人才培養的內在特征及其之間的相互關系，因而具有一定的局限性。本文從多個維度開展研究，實現貫通式本碩一體化人才培養模式。

1 本科碩士一體化人才培養的內容

本碩一體化培養主要包括以下幾個方面：人才培養方案、課程教學內容、實踐教學體系、創新創業培養、以及境內外合作辦學的無縫銜接等幾個方面。

1.1 人才培養方案

人才培養方案是人才培養的基本遵循，本科階段應側重于培養掌握扎實的信息與通信工程基本理論、基本方法與實踐技能，具備良好的職業精神和創新意識，能夠從事現代通信系統、移動互聯網的設計、開發、維護，從事研究、設計、開發、維護、運營、管理等多層面工作的工程技術人才。碩士研究生階段應以“創新意識、創造能力、創業精神”為核心，培養具有從事本學科研究、應用開發、教學工作和獨立擔負本門學科領域內專門技術工作的高級科技人才。

1.2 課程教學內容

本科階段側重理論知識的基礎性、系統性和實踐能力的培養，構建以專業知識為本、具備一定綜合設計能力的課程體系。碩士研究生階段則重在拓寬學生的專業知識，尤其是與國家發展戰略相關的前沿性專業知識，使學生具備解決實際工程問題、投身新時代國家建設的能力。同時，還應該強化本科課程內容和研究生課程內容的有機銜接，優化課程體系。

1.3 實踐教學體系

本科階段應對實驗、課程設計、實習和畢業論文（含實踐）等實踐教學環節進行有效設計和指導，突出理論教學、實踐教學和工程應用相結合，構建理論緊密聯系實踐、循序漸進的實踐教學體系。碩士階段可采用多種方式進行培養，如學術型和工程應用型碩士培養，吸收碩士生積極參與教師的各類科研活動，開展校地、校企合作，以及校際、境內外聯合培養等。培養適應國家發展的產學研一體的高端應用型人才培養模式。

1.4 創新創業培養

創新創業培養執行導師制，導師由課程老師和碩士導師構成。通過實行導師制，讓本科生（大三或大四）提前進入實驗室，形成由研究生為主、本科生為輔的研究梯隊。另一方面，借助導師團隊的力量，碩士生和本科生可以聯合組隊，參加各類創新創業大賽、互聯網+、電子設計大賽等。從而實現本碩一體化創新創業人才聯合培養，形成本碩一體化的創新創業學生團隊。

1.5 多渠道拓展境內外合作辦學

高質量的境內外合作辦學是提高學科水平、人才培養質量和實現彎道超車的有效途徑。借助境內外大學雄厚的師資力量、豐富的研究成果、廣泛的對外辦學能力，提高人才培養質量，實現本科碩士一體化的國際合作辦學新模式。

2 本科碩士一體化人才培養的實踐

南寧師范大學通信工程具有信息與通信工程一級學科碩士點，該碩士點是廣西目前僅有的兩個信息與通信工程一級學科碩士點之一，填補北部灣區域學科授權點布局的空白。依托通信工程專業多年的辦學經驗和教學科研成果，南寧師范大學通信工程專業進行本碩一體化人才培養，已獲得很好的效果，主要工作如下：

（1）從2018年開始，在廣泛調研和充分論證的基礎上，調整和完善專業培養方案、課程教學大綱、課程教學內容等核心要素，以及實驗實訓課的交叉教學，實驗室的統一調配等方式，為本碩一體化的人才培養提供堅實的基礎。

（2）在實踐教學及創新創業培訓方面，采用課程導師和碩士導師的雙導師模式，學生到第三年時以老師推薦、學生自薦方式提前進入實驗室。進實驗室后，學生的主要工作有：①依托導師的科研項目，在導師及碩士生的指導下，做些和科研相關的工作，如查閱及翻譯相關文獻，仿真實驗，協助碩士生做些力所能及的工作；②導師結合本科及研究生課程，制定特殊的培養方案，讓學生更高效率的學習本科課程和提前接觸一些研究生課程；③碩士生和本科生聯合組隊，參加一些創新創業、互聯網+、程序設計大賽、電子設計大賽等；④根據學生個人情況及校企合作項目情況，委派本科生跟隨碩士生到公司見習；⑤第四年可根據個人興趣選擇畢業設計論文題目，也可以根據導師團隊的研究課題進行選題，導師團隊提供相應的軟硬件支持，甚至是經費支持。后面三年就進入碩士生的學習階段。

（3）南寧師范大學物電學院與臺灣暨南國際大學電機系之間有著多年的聯合辦學經歷，該聯合辦學項目系大陸與臺灣合作辦學的旗艦項目之一，在人才培養方面極具特色。通過不定期和定期方式，鼓勵老師到臺灣暨南國際大學去交流、學習及培訓，同時定期引進臺灣暨南國際大學的師資到南寧師大授課、講學，實現高水平的互訪，提升人才培養質量。近期以來，雖然受到疫情的影響，但線下的交流未曾中斷。近期，雙方還商討進一步拓展交流合作的相關事宜，特別是聯合培養碩士生的相關事宜。

3 結束語

本文積極相應習總書記的號召和要求，緊扣廣西及南寧對接和服務國家一帶一路發展戰略，結合自身辦學歷史和條件，提出從人才培養方案、課程教學體系、實踐教學體系、創新創業培養、境內外合作辦學等五個方面開展本碩一體化人才培養模式研究。實踐證明，本文的工作，提高了通信工程專業本科生的培養質量和碩士研究生的成材率，實現貫通式本碩一體化人次培養模式。