高職百萬擴招背景下的高職人才培養模式探討

李珊珊 陳曉松

（常州工程職業技術學院 江蘇·常州 213164）

為了全面提升我國高職教育的質量和覆蓋面，高效解決我國特定群體的職業技能困境，國務院、江蘇省教育廳在2019年出臺了一系列的政策指導文件。本校作為第一批擴招試點院校，需要根據社會招生（簡稱社招）人員的知識結構、自身素質，探索個性化定制人才培養方案，本文從如下幾個方面探索如何做好相關專業高職擴招人員的人才培養模式。

1 社招人才培養的建設內容

1.1 社招人才培養方案的制定

根據學院編制社招人才培養方案原則意見，深入企業調研，確定人才培養目標以及培養規格，根據全日制高中后的專業培養要求制定人才培養方案；結合社會人員實際，單獨制定人才培養方案，推行學分制改革，實行彈性學制和彈性學期制。

1.2 課程體系構建、課程標準的制定

結合社會人員實際，若是單獨企業成班，圍繞企業核心崗位知識和能力要求，聯合校企雙方按照行業崗位的用工需求標準和國家相關職業標準來開發課程體系，形成以“雙元育人、交互訓教、在崗培養、學生雙重身份、崗位成才”為特征的工學交替的教學方案；若是零散社招人員，以專業的培養目標、培養規格為依據，根據自身的興趣及領域，聯合學校開發選擇定制適合自己的課程體系，進行單獨考核，實行彈性學制。

1.3 授課模式的探索

根據社招人員實際情況，探索建立社招教學點?？山⑵髽I固定教學點與校內固定教學點，授課模式采取線上線下教學相結合的方式完成。

理實一體化的課程，將課程按照理論與實踐1：1的比例設置教學；實踐類課程，可利用社招人員實踐能力強的優勢，在企業完成實踐以及實訓項目的學習；純理論課程可大量利用網絡教學資源、教師云課堂教學資源、國家專業教學資源庫，完成課程學習，探索全日制高職教育與網絡高等教育的銜接與融合；根據企業及學生需要，教師還可以送課上門，完成相應的理論學習。

1.4 社招學生考核方式的探索

考核內容應以全日制高職高材專業課程標準為依據，側重學生實際問題的分析、解決能力及綜合技能的操作。學生的課程考核評價以過程為主，結果評價為輔的評價模式。積極開展“1+X”證書試點，學生取得教育部門認可的職業技能等級證書或通過其他渠道學習課程及取得成果，可根據學分互認辦法進行認定與置換，可記入本人的學業學分。采用3-5年的彈性學制，課程完成不設學期，學生考核通過，修完規定的學分即可畢業。

2 社招人才培養的建設思路

根據2019年國務院《國家職業教育改革實施方案》、江蘇省教育廳《江蘇省高等職業院校面向社會人員開展全日制學歷教育試行辦法》文件精神為指導，根據人才培養方案的建設內容，具體建設思路如下：

2.1 社招人才方案的制定、課程體系的開發

根據錄取信息，梳理學生的生源情況

（1）單獨企業成班。則學校聯合企業按照行業崗位的用工需求標準和國家相關職業標準來制定人才培養方案；校企共同建設基于工作內容的專業課程和基于典型工作過程的專業課程體系，開發基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準、行業企業標準的專業教學內容和教材；圍繞企業核心崗位知識和能力要求，開發架構雙線交融型課程體系；

（2）零散社招人員。入學前加強與學生的溝通聯系，以專業的培養目標、培養規格為依據，了解學生的工作背景或興趣愛好，整合需求度相似的學生編班，根據需求統一制定人才培養方案并進行課程體系的開發；若有個別學生有特殊的需求，則可以聯合學校開發選擇定制適合自己的培養方案、課程體系，進行單獨考核。

2.2 社招課程建設

根據上述編班情況，根據各自不同的培養方案模式，完成專業大類課程、專業方向課程以及專業拓展課程的課程標準制定。完成社招特色的課程資源建設、在線課程以及網絡課程建設；將愛國主義意識，質量意識、環保意識、安全意識、工匠精神等確立為專業課程的思政元素，探索專業課程的思政建設。

2.3 社招授課及學生考核方式的探索

根據學生的實際需求，建立企業固定教學點與校內固定教學點，按照培養方案，采用線上線下授課方式，積極推進學生的學分完成度。

在教學實踐中適當調整人才培養具體進程，完善人才培養質量的考核標準及方法。

3 結語

百萬擴招是職業教育改革的時代必然，更是高職院校的責任使命。高職院校在此過程中，應結合本校以及專業特色，對社招人才的培養堅持強化服務意識，創新教學組織方式，面向社會人員推行工學交替、彈性學制教育；探索全日制高職教育與成人?？平逃酥辆W絡高等教育的銜接與融合。為我國人才培養貢獻力量，培養出更多滿足社會需求的人才。