淺談工匠精神視域下高職學(xué)生勞動教育策略

吳少林

（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西·宜春 336000）

0 前言

在新時代，工匠是時代所缺少的，傳承工匠精神對提升民族精神的力量具有積極的作用。高職院校的教育工作開展要著力發(fā)揚精益求精的工匠職業(yè)精神，堅持理論與實踐結(jié)合的教學(xué)方法，努力培育出適合新時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。現(xiàn)代社會對人才的要求在不斷提升，不但需要具有某一個領(lǐng)域的人才，還需要具有深厚職業(yè)精神的人才。工匠精神是對事業(yè)的專注，也是對工作苛求完美的表現(xiàn)。為了生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品、為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，時代就需要具備工匠精神的人才，我國與西方發(fā)達國家相比，工匠精神缺乏是時代發(fā)展的問題，只有從全社會領(lǐng)域內(nèi)樹立尊崇勞動的風(fēng)氣，才能夠努力營造良好的職業(yè)教育觀念，發(fā)揚和傳承工匠精神。

1 工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神一般指的是工匠追求完美的職業(yè)精神，集中自身的精力精雕細琢手中的產(chǎn)品或者將手頭的工作完成得精益求精、追求完美，工匠把產(chǎn)品當(dāng)作自身工作的核心價值觀。工匠追求精益求精的工作態(tài)度和工作理念，自身享受產(chǎn)品從手底下經(jīng)過打磨而日趨完美的過程，并且該過程不以獲取利益為主要的目的，重要的是注重完成工作本身。工匠精神的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在三個方面，第一，工匠精神下，工人工作追求產(chǎn)品的極致完美，注重細節(jié)，講求精益求精，不惜花費精力和時間對產(chǎn)品進行打磨和改造；第二，工匠精神是專業(yè)和敬業(yè)，致力于打造出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，努力爭當(dāng)行業(yè)內(nèi)的佼佼者；第三，工匠精神是嚴謹認真，對待工作時要求非常高，決不偷懶省事，工作采取嚴格的措施，確保提升產(chǎn)品的質(zhì)量；第四，工匠精神是對待工作保持專注的態(tài)度，并且在用材、檢測方法、工藝流程等方面堅持不斷改進和追求完美。

2 工匠精神的意義

2.1 工匠精神是完美產(chǎn)品的重要保障

隨著我國科技力量的提升，自主創(chuàng)新能力也在不斷增強，中國不再僅僅是制作強國，產(chǎn)品的創(chuàng)新力度也在不斷加大。為了突破“中國制造”的軟肋，部分企業(yè)則耗費巨資從國外引進先進的生產(chǎn)設(shè)備以及生產(chǎn)技術(shù)，但是從實際的生產(chǎn)狀況來看，國內(nèi)的企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量不如先進發(fā)達國家企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量，究其原因并非設(shè)備和技術(shù)不達標，關(guān)鍵在于職工缺乏工匠精神，在產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)缺乏苛求完美的態(tài)度。對比發(fā)達國家，其產(chǎn)品之所以能夠受到更多人的認可，在于其產(chǎn)品的質(zhì)量是完美、可靠的，企業(yè)職工富有工匠精神，如德國的手表、定制服裝等會讓人想到人們對產(chǎn)品完美的追求。因此我國企業(yè)要想得到飛躍式的發(fā)展，就要注意培養(yǎng)職工的工匠精神，建立完善的工作機制，激勵職工在工作崗位上追求完美。對于高職院校來說，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，要培養(yǎng)他們精益求精、追求完美、一絲不茍的工作態(tài)度，使他們能夠出色的完成手中的產(chǎn)品或者工作，在千百次的實踐鍛煉和捶打中磨礪自身的工匠精神。

2.2 工匠精神為企業(yè)的現(xiàn)代化創(chuàng)造了條件

在社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，企業(yè)的數(shù)量在不斷增加，所生產(chǎn)的產(chǎn)品也日新月異，一些企業(yè)為了獲取高額的經(jīng)濟利潤，在生產(chǎn)、用料環(huán)節(jié)做手腳，生產(chǎn)出以次充好的產(chǎn)品，不斷的縮短產(chǎn)品生產(chǎn)的周期，盡管可以短期內(nèi)實現(xiàn)經(jīng)濟效益增長，但是從企業(yè)的長遠發(fā)展來看，不負責(zé)任的生產(chǎn)方式必將會被社會主義市場經(jīng)濟所淘汰，為了能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)的長期盈利和可持續(xù)發(fā)展，幫助企業(yè)做大做強，企業(yè)只有不斷改進生產(chǎn)工藝、提高產(chǎn)品質(zhì)量，才能讓更多的消費者為其買單，否則既不利于產(chǎn)品質(zhì)量的提升，也難以為人們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。企業(yè)只有視消費者為上帝，只有獲得了消費者的信任和認可，才能夠?qū)⑵髽I(yè)做大做強，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的健康可持續(xù)發(fā)展。從工匠精神的內(nèi)涵來看，工匠精神的傳承必定會讓生產(chǎn)環(huán)節(jié)少一分浮躁，多一份腳踏實地和專注持久，才能真正實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強國之夢。

3 高職學(xué)生勞動教育的現(xiàn)實生態(tài)

3.1 勞動與勞動教育的內(nèi)涵

馬克思主義認為“勞動是人的本質(zhì)”。勞動是人類生存的基礎(chǔ)與手段，也是一個人在體格、智慧、道德上發(fā)展的源泉。在高職院校的教學(xué)過程中，發(fā)揚勞動教育的精神，要求從教育的上層、教育外部環(huán)境等出發(fā)，共同營造一個尊崇勞動、熱愛勞動的教育氛圍，打造一個熱愛勞動教育的環(huán)境，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。在高職教育環(huán)節(jié)，發(fā)揚工匠精神，關(guān)鍵要求學(xué)校教師從理論教學(xué)以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入職業(yè)精神，使學(xué)生形成正確對待勞動教育觀念。缺乏科學(xué)和良好的勞動教育理念，學(xué)生的成長以技術(shù)和會的發(fā)展都會受到影響，為此發(fā)揚勞動教育精神，要求全社會共同參與進來。

3.2 勞動及勞動教育在社會場域中的境遇

當(dāng)前高職院校的勞動教育面臨著一定的困境：第一，勞動本身是平等物高低貴賤的，但是在社會錯誤的理念引導(dǎo)下，很多人認為勞動分為三六九等，一些人對體力勞動存有輕視的態(tài)度，對勞動教育則存在較大的誤解，給勞動行為貼上了有色的標簽；第二，學(xué)校的勞動教育工作不到位，中小學(xué)階段的應(yīng)試教育模式使學(xué)校勞動教育不被重視，“唯分數(shù)論”的教育思想使勞動課程不受待見；第三，在高職院校教育中，勞動教育存在功能缺位的現(xiàn)象，學(xué)校更愿意將精力投入到課程教育中來，而缺乏對學(xué)生進行勞動教育。專業(yè)學(xué)習(xí)本身是為了在社會上獲得一份良好的職業(yè)，但是學(xué)校將精力放在教學(xué)上，而忽視了對學(xué)生的勞動教育，學(xué)生的教育活動缺乏良好的規(guī)劃，相關(guān)的課程大多是一筆帶過，沒有真正的將教育課程滲透到日常的教育工作中來，并且在知識與技術(shù)本為教育的理念下，教育的技術(shù)被無限放大；第四，學(xué)生普遍存在不愛吃苦的心理，覺得自己畢業(yè)以后應(yīng)該從事輕松不累的勞動，而普遍看不上體力勞動，一遇到工作條件艱苦、工作環(huán)境惡劣的情況就會選擇退縮，因此也導(dǎo)致高職院校的學(xué)生面臨著就業(yè)困難等問題。

4 工匠精神視域下高職學(xué)生勞動教育策略論析

4.1 建構(gòu)完善的勞動教育體系

社會的可持續(xù)發(fā)展離不開人民的勞動，社會也是勞動人民創(chuàng)造出來的。高職院校在教育的過程中要大力發(fā)揚工匠精神，積極傳播工匠精神的理念，將高職院校的勞動教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，加快構(gòu)建完善的勞動教育課程體系，推崇尊重勞動的風(fēng)氣，并將勞動教育融入到現(xiàn)代的教育環(huán)節(jié)中，積極完善勞動教育的方式，不斷提高勞動教育的水平，滿足更多人參與到勞動教育中的需求，并為培育出優(yōu)秀的勞模創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)和條件。建構(gòu)完善的勞動教育體系需要高職院校、政府、社會共同參與進來，學(xué)校可以聯(lián)合企業(yè)了開展豐富的勞動教育活動，并要求企業(yè)的勞模到高職院校開設(shè)講座，鼓舞學(xué)生們認真對待學(xué)業(yè)以及工作，勵志成長為一名優(yōu)秀的時代勞模。學(xué)校也可以開設(shè)相關(guān)的技能競賽活動，舉辦技能競賽月、勞動活動周，使學(xué)生們可以正確對待腦力勞動與體力勞動，從自身的實際需求出發(fā)，選擇出適合自身理想和特點的勞動活動，為今后的職業(yè)道路發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時也可以使高職院校的勞動教育回歸本質(zhì)。在工匠精神視域下，勞動教育的關(guān)鍵是要讓學(xué)生形成自律的精神態(tài)度，對待學(xué)習(xí)和工作都保持著一顆精益求精的信念和理想，在完成學(xué)業(yè)以及工作上都能追求完美、不斷改進，尤其是對從事生產(chǎn)型勞動的學(xué)生來說，這一點更是尤為重要。

4.2 塑造崇尚“工匠精神”的校園文化

職業(yè)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才，工匠精神作為一種精神文化向?qū)В呗氃盒?yīng)積極塑造一種崇尚工匠精神的校園文化，對學(xué)生帶來潛移默化的影響，為此高職院校要厚植工匠文化，培育積極向上、認真嚴謹?shù)男@風(fēng)氣，教師要主動成為工匠精神的表率，努力提高自身的教育技能，并且在教學(xué)的過程中樹立良好的形象，將工匠精神滲透到自身的生活與工作中，如制作出高質(zhì)量的課件、開展高質(zhì)量的教學(xué)，將教材知識與社會發(fā)展結(jié)合起來，讓學(xué)生認識到社會工業(yè)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，并體會到工匠精神對社會發(fā)展以及個人職業(yè)發(fā)展的意義。校園文化的建設(shè)離不開豐富的校園活動，教師可以組織豐富的實踐活動，引領(lǐng)深刻體會勞動的腳趾和意義。同時學(xué)校還應(yīng)在全校范圍內(nèi)推崇勞模精神、工匠精神，充分挖掘師生中的典范，營造熱愛勞動、崇尚勞動的校園文化氛圍。

4.3 構(gòu)建多方共建的社會支持系統(tǒng)

面對高職院校勞動教育弱化、邊緣化的行為，社會也承擔(dān)著不可擺脫的責(zé)任，只有在社會范圍內(nèi)引領(lǐng)尊崇勞動的氛圍，才能夠使高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)以及今后的工作和生活中樹立正確的勞動價值理念，為此政府、新聞媒體、企業(yè)要共同參與到提升勞動教育質(zhì)量的工作中來。政府應(yīng)加強頂層設(shè)計，積極引進先進的政策措施，并加強對政府資源的投入，構(gòu)建完善的現(xiàn)代職教體系，搭建人才成長溝通的橋梁，提高職業(yè)教育的吸引程度；政府還應(yīng)從國家層面建設(shè)工匠精神培養(yǎng)制度，增加技能人才、高素質(zhì)勞動者的福利待遇，營造尊崇勞動的良好氛圍；新聞媒體要堅持用正確的價值觀念來引領(lǐng)社會對勞動認識的輿論方向，宣傳勞動模范、大國工匠的精神，形成尊重勞動、勞動者、知識的良好的社會氛圍，發(fā)揮正確的勞動價值引領(lǐng)作用。

5 結(jié)語

高職院校是職業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)出富有工匠精神的優(yōu)秀人才，對提高我國綜合國力、促進民族的發(fā)展和強大具有重要的作用。在全社會范圍內(nèi)推崇工匠精神，需要高職院校、企業(yè)以及政府的共同該配合才能實現(xiàn)。在工匠精神視域下的人才教育，要求高職院校完善人才教育的基礎(chǔ)，并打造人才教育的體系，加快構(gòu)建完善的勞動教育系統(tǒng)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動觀、成才觀，激勵學(xué)生形成良好的勞動教育理念，并從勞動收獲中實現(xiàn)自我的人生價值，獲得更為精彩的人才。