高職城市軌道交通類專業現代學徒制的教學運行管理實踐①

徐泓粼

(江蘇省連云港工貿高等職業技術學校 江蘇連云港 222000)

學徒制既存在著現代職業教育的因素，同時也包含著傳統企業學徒培訓的理念，主要以對高素質應用型人才進行培養為目標，希望能夠對企業的實際需求進行滿足，而想要對其進行實踐，學校與教師就必須要加強合作，對校企合作的模式進行深化，發揮學校教育與企業學徒培訓的具體優勢，通過不同形式提升崗位職業能力，為企業培養良好的人才。由于其具備可行性與合理性，本文對相關問題進行分析，具備一定程度上的現實意義。

1 現代學徒制對教學運行管理的具體要求

1.1 現代學徒制的概念

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上明確現代學徒制的具體概念。對于現代學徒制來說，其與現代職業教育存在著相似之處，另外也包含傳統學徒培訓的特點，由于企業對人才存在需求，而學校則負責培養人才，所以學校與企業之間形成了緊密的聯系，應通過合作創設育人平臺，通過各種具體的方式為企業、為社會提供人才。現代學徒制下的人才培養方式對職業院校的課程體系與課程設置情況存在著一定的要求，在實際教學過程中，無論是在教學組織方面還是實施方面都存在著區別。以上所述，基本就是現代學徒制的概念。

1.2 現代學徒制對教學組織的具體要求

現代學徒制對教學組織存在一定的要求，以高職院校城市軌道交通類專業為例，高職院校城市軌道交通類專業與軌道交通集團進行合作，在校企合作訂單培養協議的基礎上，對現代學徒制的管理機制進行了完善，同時也建立了招工制度，學生在入學后除了擁有學生身份外，還具備企業學徒的身份，所以必須要在學校和企業工作崗位進行學習，分別接受學校教師與企業工作人員傳授的技能與知識，呈現出雙師育人的特點，由于在學習方式與學習地點方面發生了變化，所以在組織教學的過程中必須要對學生在企業學習的時間以及在學校學習的時間進行分配，最終為學徒制的實施搭建平臺。

1.3 現代學徒制對教學實施的具體要求

現代學徒制對教學實施也存在著一定程度上的要求，高職院校城市軌道交通類專業涉及到很多關鍵的就業崗位，所以學校與企業需要加強合作，對崗位工作內容進行安排，明確對崗位職業能力的具體要求，根據技能型人才的發展情況與發展層次、規律，將學生的職業能力分為不同的階段，無論是學徒適應期還是學徒成長期，亦或是學徒成熟期都必須要完全的包括在其中，學徒適應期主要對應職業基礎能力的培養階段，學徒成長期主要對應專項能力的培養階段，學徒成熟期主要對應綜合能力的培養階段，根據不同階段對崗位能力的要求，根據城市交通企業的技術標準，對企業內部培訓課程進行完善，設置學校課程與企業的課程，最終完善課程體系。

在城市軌道交通專業的課程體系當中，學生在不同階段需要學習不同的課程，無論是在學校上課還是在企業學習，都包括在現代學徒制的時間過程當中，在教學環境方面，學生必須要適應學校課堂以及實習企業，在教師與企業工作人員的帶領下學習理論知識，提升實踐水平，由于教學內容與教學環境都存在著多變性的特征，所以教師與企業的工作人員必須要合理分工，保證理論學習與崗位實踐能夠相輔相成，共同促進企業的發展。

2 高職城市軌道交通類專業現代學徒制的教學運行管理實踐

2.1 在明確企業需求的基礎上設置課程

高職城市軌道交通類專業現代學徒制的教學運行管理實踐應以課程設置為基礎，結合軌道交通集團的企業發展規律，應該在工作繁忙的階段讓學生在課堂內上學，學習理論基礎，而在企業職業崗位需求量較大的時候，就可以安排學生于企業內學習，通過合理安排課程學習的時間能夠在促進企業發展的基礎上不斷的提升學生的能力。

以長春市軌道交通集團為例，其運輸業務量往往集中在8月份左右，由于市內在8月份左右會開展很多的活動，所以輕軌沿線運輸業務量就會出現持續增加的情況，無論是在車輛維護方面還是在故障維修方面都需要大量的人力資源。針對這種情況，高職院校方面可以利用這段時間安排不同年級的學生與企業內進行實習，學習對車輛故障進行檢修等等，既能夠滿足企業短期用人的具體需求，也可以促進學生的發展，提升學生的崗位技能水平，雖然這也會影響學生的假期休息，但學生能學到知識，所以必須要積極的參與到其中。

2.2 優化學徒制配置

對學徒制的具體配置進行優化十分重要，十分必要，為了能夠在現實情況中促進學生技能水平的提升，讓學生掌握專業知識，高職院校城市軌道交通專業教師必須要強化思想，深化理論，加強與企業工作人員的合作，讓學校的教師能夠與企業工作人員一起負責教學，作為企業帶徒師傅，其必須要具備豐富的工作經驗，對學生的實踐操作進行指導，幫助學生養成良好的職業習慣與職業素質，而學校教師則可以引導學生加深對專業知識的理解，解決學生理論學習的不足。

在不同的學習階段應結合實習崗位的具體特點對帶徒師傅進行合理配置，讓學生能夠在全面學習的基礎上了解專項制度，同時加深學生對企業的認識，具體可以采取一師多徒的形式，可以讓學生對企業崗位工作內容進行了解。完成了初級階段的教學之后，就可以減少一位師傅帶徒的人數，讓學生進入到體驗崗位進入輪換實習，最后，應用一師一徒的方式，不斷的強化學生的崗位技能，最終讓學生獨立的進行工作。

2.3 保證考核方式的多元化

一切教學都需要依靠考核來確定學生的學習成果，進而不斷完善教學內容，現代學徒制也不例外，根據課程的具體特點，應結合崗位標準并在此基礎上采用多元的考核評價方式。因為企業課程無論是在學習內容還是在學習組織者方面都與學校課程存在著很大的差異，所以在考核方面必須要重視對學生職業素質與技能水平的評價，不僅僅要明確學生對技能進行掌握的情況，還需要對學生的學習態度與進步幅度進行考察，既要合理定量評價，又需要滲透定性評價的相關因素。根據企業教學重點，可以分為三種不同的課程，分別為素質教育、理論技能教育、素質技能教育，所以結合不同的課程，在考核方面也需要采取不同的指標與方式，如此才能夠提升高職城市軌道交通類專業現代學徒制的教學運行管理實踐的水平。

3 結語

綜上所述，現代學徒制下的人才培養方式對職業院校的課程體系與課程設置情況存在著一定的要求，在實際教學過程中，無論是在教學組織方面還是實施方面都存在著區別，所以高職院校城市軌道交通專業教師必須要強化思想，深化理論，加強與企業工作人員的合作，讓學校的教師能夠與企業工作人員一起負責教學。