基于學生核心素養的高職課程體系研究①
——以電子信息工程技術專業為例

彭元輝

(湖南安全技術職業學院 湖南長沙 410151)

綜合而言，高職院校與重點院校在人才培養方面的關注點不同，所以很多時候在展開教學時也存在著一定的差異。雖然有時候某些高職院校的知名度不高，但也并不意味著在人才培養上面沒有任何的話語權。因為對于高職學院校的學生而言，更多專攻的是技術類的學科，所以相對來說實用性更強。在當前的教學過程中，高職院校學生除了一些基礎理論的學習，還需要花更多的時間去進行實際上的嘗試，讓學生具備更強的應用能力，培養出更加適應現代化社會的優質技能型人才。因此在當代的高職院校課程教學階段，教師應該注重學生的核心素養，讓他們擁有全面的綜合素質，成為面面俱到的人。

1 高職學生為何要具備核心素養

核心素養主要就是讓學生們能夠具有一種品格和能力去適應當代社會。實際上，在社會不斷發展的背景之下，更多人有接受教育的權利和資格，所以這也就意味著受教育的人越來越多，而社會上的空缺崗位畢竟有限，這個社會上更加強調的是“適者生存”，所以如果不具備一定的能力，就會被社會所淘汰，甚至在殘酷的社會中無法占據一席之地。如果在高職的課程教學過程中，僅僅講解一些書面的理論知識，而沒有讓學生們具備發展的能力、運用的能力以及創造的能力，那么學生根本沒有辦法去適應這個社會。所以在這種情況下，學生的核心素養培養是不可或缺的一大任務，只有讓學生們具備一定的核心素養，他們才能夠有能力以及競爭力去應對一系列的挑戰和困難。舉個簡單的例子，一個學生只學習了專業的一些基礎知識，沒有實踐的經歷也沒有創造的能力，而另一位學生，除了自己的專業基礎過硬之外，實踐經歷豐富，創造性強，那么這兩位學生想要競爭同一個崗位，肯定是后者備受青睞，而前者毫無用武之地。由此可見，通過核心素質的培養，可以讓學生具備更強的實踐能力、行動力、創造力以及健康良好的品格，所以高職院校也不能忽視這一部分。

2 高職電子信息工程技術專業課程體系中的漏洞

現代化的產物越來越多，讓我們漸漸意識當前的電子信息工程技術領域具有豐富的潛力，所以很多學生開始學習這一專業，讓自己具備更強的優勢，然而就當代的這一專業課程體系中，還存在著一些明顯的漏洞，影響著當前的教學效能。

2.1 教學內容籠統

比如在電子信息工程技術專業的課程講授階段，許多教師的教學內容相對來說比較籠統，也就是說，他們會籠統地講授這一專業所涵蓋的所有內容，但是這一專業本身所蘊含的內容就比較豐富，不管是電路還是數字電子抑或是通信等，每一項內容的掌握對于學生而言都非常困難，而教師卻讓學生抓住每一部分，而不是專攻某一個方向。這就導致了當前的教學內容廣而泛，沒有起到太強的實際性作用，學生的認識沒有特別深刻。有的時候甚至會出現“撿了芝麻，丟了西瓜”的現象，剛學習了一部分新的內容，又忘記了前面的內容。所以教師的教學內容籠統且沒有針對性，我們本身設立這一專業的目的是為了培養適應社會需要的人才，然而教師卻把所有的內容都歸到了一塊，讓學生集中進行學習，在一定程度上增強了學生的壓力且沒有達到更加良好的教學效果，忽視了當前的就業針對性，應該適當的摒棄掉一些不太實用的理論知識板塊，找到更加實用的知識點進行針對傳授，保證當前教學的方向性和邏輯性。

2.2 實踐機會較少

除此之外，對于當前的高職院校而言，仍然還是采用了一層不變的教學模式，也就是讓學生們按照教師的要求學習課本上面的一系列內容，那么在這個過程中，學生的實操機會較少，沒有辦法去進行知識的檢驗，更多的是趨于書面化的學習。因此，在這種程度下所培養出來的相關人才還是存在著明顯的漏洞，一旦他們進行實際操作，可能會出現很多問題。而且很多教師在教學階段，更多的是按部就班的進行知識講授，而忽視了學生的自我創造性，所以導致學生們沒有及時更新自己的觀念和想法，一些有創造性的想法也被扼殺在初始階段。所以在人才培養的過程中，沒有達到實操和書面知識的有機統一。

3 如何進一步培養人才，提高課程教學質量

因此面對當前電子信息工程技術專業中所存在的一系列問題，高職院校應該改變當前的課程體系，重視核心素養的養成及提升，所以接下來我們就針對于這一目的提出幾點想法。

3.1 細分課程內容，指向性教學

首先，在進行信息工程技術課程教學階段，教師應該進行課程的細分，進行指向性教學，這樣的方式可以讓學生們專攻某一部分內容，達到精益求精的效果。所以首先在教學階段，教師可以先講授這一專業所涵蓋的整體內容，讓學生進行嘗試學習，然后找到自己最擅長的部分進行專攻學習，其余內容進行輔助學習。讓學生建立自己的獨特優勢，在了解整個課程體系的內容之后，能夠選擇更加適合現代社會的學科內容進行提升與優化。教師可以適當的刪減教材上面一些陳舊落后的內容，適時更新，保證當前的教學更具時代性。

3.2 設立實踐基地，應用性教學

其次，為了保證學生們能夠更加合理地運用自己所學習的專業知識，學校應該和一些企業進行合作，設置校企實踐及就業基地，讓學生可以充分的發揮自我創造空間，在所學知識的基礎上進行再創造，培養他們的實踐與創造能力。因為這門專業本身的實踐性較強，所以不能拘泥于表面。在這一專業學科之中，學生們所學習的主要都是一些基礎的知識，而關于相關電子與通信技術的深層次運用，還需要學生自己的親身嘗試，所以當前可以更多地給予學生自我創造空間，讓學生們在實踐基地及就業基地來進行相關電子信息產品的生產與制造工作，在不斷嘗試的過程中，找到自己的問題，進一步提升及優化學生的專業能力。

3.3 破除陳舊形式，指導性教學

再者，高職院校，教師在教學階段仍然比較循規蹈矩，沒有進行更多的嘗試和改變，所以在這種情況之下，學生的能力提升會受到一定程度的限制，因此我們主張在當前的課程體系之下采用指導性的教學模式。也就是說，教師可以采用現代化的授課形式，例如“翻轉課堂”或者“微課”等教學模式，給予學生一個自我學習的機會，在學生們遇到問題之際，再給予對應的指導，這樣的教學方式會更加有效，而且也進一步減少了學生對當前學習的排斥之感。

4 結語

綜上所述，學生核心素養的提升會直接影響到學生未來的發展，所以在高職院校的課程教學過程之中，教師應該合理進行改變，迎合當前教育趨勢和時代需求，挖掘教學要點，做出突破性嘗試，在扎實學生書面知識的基礎之上，合理的提供空間，讓學生結合當前社會動態，利用自身能力不斷的實踐和嘗試，促進自身能力的突破性提升。