“中國制造2025”背景下區(qū)域職業(yè)教育專業(yè)品質(zhì)提升實(shí)踐研究①

嚴(yán)志華

(無錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇無錫 214153)

智能制造為核心的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革引領(lǐng)著全球制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國制造業(yè)沿著制造業(yè)高端化、信息化和智能化的發(fā)展方向不斷探索創(chuàng)新新產(chǎn)品和新模式，推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)亟需迎合智能制造背景，加強(qiáng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)研，從現(xiàn)實(shí)需求、應(yīng)對(duì)策略和行動(dòng)路徑等方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相配套的高素質(zhì)技能型人才。

1 現(xiàn)實(shí)需求：“中國制造2025”背景下人才培養(yǎng)規(guī)格定位

經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，“中國制造2025”背景下職業(yè)院校培養(yǎng)大量的操作工、流水工在生產(chǎn)過程中發(fā)揮著重要作用，但如何促進(jìn)他們可持續(xù)發(fā)展，何去何從？值得政府、企業(yè)、學(xué)校和職業(yè)教育研究者共同研究和深思。職業(yè)教育是我國國民教育的一個(gè)類型，可分為高等、中等和初等職業(yè)教育。學(xué)生發(fā)展了，教師和學(xué)校才能發(fā)展，所以職業(yè)教育不全是就業(yè)教育，更是成人成才的教育；不只是斷頭教育，還是終身發(fā)展的教育；不僅是技能教育，更是素質(zhì)提升的教育。

1.1 “社會(huì)需求”引導(dǎo)“職業(yè)教育定位辦學(xué)”

不論是就業(yè)市場(chǎng)需要的職業(yè)技能，還是面對(duì)快速變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)；不論是勞動(dòng)技術(shù)型工種，還是技術(shù)密集型崗位，均需職業(yè)教育專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，課程對(duì)接崗位，提高現(xiàn)有課程體系的產(chǎn)業(yè)吻合度。

1.2 “人才規(guī)格”呼喚“人才培養(yǎng)模式改革”

職業(yè)教育培養(yǎng)什么樣的人，開設(shè)哪些具體課程，人培模式和教學(xué)實(shí)訓(xùn)方式如何設(shè)計(jì)，亟需頂層設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。杜絕過分強(qiáng)調(diào)技能教育，忽視學(xué)生人文和人格教育，真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 “就業(yè)教育”促進(jìn)“學(xué)生終身教育發(fā)展”

職業(yè)教育的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平評(píng)價(jià)，應(yīng)以畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力來衡量，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況和發(fā)展趨勢(shì)，從他們的社會(huì)地位、工作收入和可持續(xù)發(fā)展等方面考量學(xué)校以及專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力和影響力。

1.4 “價(jià)值觀教育”要求“自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”

職校生是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的生力軍 ，“成績不好才去讀職?！钡腻e(cuò)誤思想要改，職業(yè)學(xué)校本應(yīng)以立德樹人，培養(yǎng)面向基層、生產(chǎn)和服務(wù)管理一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，他們的素質(zhì)、學(xué)習(xí)交往能力和正確的價(jià)值觀尤為重要，更需得到社會(huì)的肯定和認(rèn)可。

2 應(yīng)對(duì)策略：“中國制造2025”背景下專業(yè)品質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力提升

“中國制造2025”是國家在快速發(fā)展和開放互融的世界經(jīng)濟(jì)大潮中，立足于全面增強(qiáng)國家制造業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力而作出的重大戰(zhàn)略部署。它以智能化、網(wǎng)絡(luò)化、高端化、綠色化的先進(jìn)制造業(yè)為主干，以推行裝備、技術(shù)、工藝智能化制造為手段，構(gòu)建智能制造體系，提升產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力和裝備質(zhì)量，培育有全球競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，因此，中國制造2025特別強(qiáng)調(diào)“完善多層次多類型人才培養(yǎng)體系”“打造門類齊全、品德高尚、技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍”，培養(yǎng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高層次應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

2.1 基地優(yōu)化，功能輻射專業(yè)需求

依托企業(yè)，通過專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技開發(fā)共建共管校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，攜手企業(yè)共同制定人培、課標(biāo)和典型生產(chǎn)任務(wù)，使所在的專業(yè)在人培目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、基地建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)、質(zhì)量評(píng)價(jià)和專業(yè)文化等六個(gè)方面建設(shè)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接，構(gòu)建與合作共贏共生的實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。

2.2 專業(yè)論證，人才規(guī)格定位要求

依據(jù)江蘇規(guī)劃，把握支撐產(chǎn)業(yè)鏈快速發(fā)展的專業(yè)人才需求量的變化趨勢(shì)，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展?fàn)顩r和專業(yè)群涉及的崗位要求，分析各崗位對(duì)所需人才知識(shí)素質(zhì)、技能素質(zhì)和能力素質(zhì)的具體需求。根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)目前省內(nèi)外職業(yè)院校開設(shè)專業(yè)課程體系存在的不足之處，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和企業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，以職業(yè)任職資格素能要求為導(dǎo)向的“產(chǎn)教融合”專業(yè)課程體系。

2.3 品質(zhì)提升，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)主流

積極開展專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，在加強(qiáng)日常教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，引入卓越績效評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，建立教學(xué)績效評(píng)價(jià)指標(biāo)，充分發(fā)揮內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)作用，促使專業(yè)群內(nèi)主干專業(yè)與支撐專業(yè)之間協(xié)同聯(lián)動(dòng)，提高專業(yè)教學(xué)水平，努力形成具有校本特色的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)和創(chuàng)業(yè)潛能。

3 實(shí)踐路徑：“中國制造2025”背景下人才質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新

3.1 “中國制造2025”對(duì)職業(yè)院校教育質(zhì)量提升要求

“中國制造2025”對(duì)目前職業(yè)教育培養(yǎng)國家所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提出了挑戰(zhàn)。作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)“主渠道”的職業(yè)院校，應(yīng)深入把握“中國制造2025”戰(zhàn)略核心要義，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者提供支撐。

3.2 國際職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制的應(yīng)用創(chuàng)新

深化職業(yè)院校教育教學(xué)改革，推進(jìn)多元辦學(xué)人才招錄和培養(yǎng)模式改革，職業(yè)教育質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制不斷應(yīng)用創(chuàng)新，建立科學(xué)有效的人才素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，為人才培養(yǎng)過程的不斷完善提供參考。通過職業(yè)教育人才培養(yǎng)、專業(yè)和課程建設(shè)、雙師型隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)研究，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧校園管理模式，構(gòu)建基于“政產(chǎn)學(xué)研”共融和行業(yè)、企業(yè)、院校共同參與管理、監(jiān)督的質(zhì)量保障體系和創(chuàng)新應(yīng)用思路，積極推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

3.3 “中國制造2025”背景下工匠精神融合培育

“中國制造2025”戰(zhàn)略中的“工匠精神”有著豐富而深刻的內(nèi)涵。培育學(xué)生工匠精神是促進(jìn)智能制造和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然要求，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的必然選擇。因此我們要以整合素質(zhì)教育資源為抓手，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)；以提高專業(yè)教學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力為核心，強(qiáng)化其學(xué)生基本能力；以深化產(chǎn)教融合發(fā)展為主線，提高學(xué)生技能水平。

總之，“中國制造2025”背景下，職業(yè)教育和職業(yè)院校要進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教深度融合，工學(xué)密切結(jié)合、行知有機(jī)銜接、不斷提升專業(yè)品質(zhì)和發(fā)展能力，努力培養(yǎng)具有“大國工匠”精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者，使其積極投身到國家大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的熱潮中，為更好地推動(dòng)中國品牌走向世界作出新的更大貢獻(xiàn)。