新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

周 霞

（江蘇省蘇州市蘇州大學(xué)，江蘇 蘇州 215123）

所謂的個(gè)性化閱讀教學(xué)，即為使得學(xué)生成為閱讀的主體，引導(dǎo)學(xué)生真正地體驗(yàn)與實(shí)踐閱讀。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握科學(xué)的閱讀技巧，提高閱讀教學(xué)有效性，那么小學(xué)教師就要積極地開(kāi)展個(gè)性化閱讀，要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異。優(yōu)化閱讀方法與閱讀模式，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的價(jià)值

（一）推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

新課改的背景下，我國(guó)充分重視個(gè)性化發(fā)展理念。在此狀況下，小學(xué)個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要充分地尊重學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每位同學(xué)都是獨(dú)立的個(gè)體。所以，為了可以尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，就要積極地開(kāi)展個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、自主思考，可以和文本進(jìn)行積極、科學(xué)的對(duì)話，全面關(guān)注作者的心聲，在此基礎(chǔ)上獲得豐富的閱讀體驗(yàn)。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

通過(guò)個(gè)性化閱讀教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀與自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著個(gè)人的目標(biāo)進(jìn)行朗讀、互動(dòng)與交流，可以按照個(gè)人的思路對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行尋找，沒(méi)有方法與內(nèi)容的約束。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以大膽地表達(dá)個(gè)人的想法與見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，可以提出不同的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

（一）制定科學(xué)的閱讀目標(biāo)

在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)以前，教師要為學(xué)生提供一些有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的答案，提高閱讀的趣味性與有效性。在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)有效的閱讀目標(biāo)，設(shè)置針對(duì)性的閱讀問(wèn)題，使得學(xué)生反復(fù)多次地對(duì)文章進(jìn)行閱讀與分析，從而把握閱讀的技巧，了解閱讀的目的。例如，在為學(xué)生講解《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，教師就可以提前向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)大部隊(duì)與民眾的轉(zhuǎn)移采取了哪些行動(dòng)，做出哪些犧牲等。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行閱讀，這樣一來(lái)就可以更加高效、優(yōu)質(zhì)地完成閱讀活動(dòng)，提高閱讀的整體效果。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

在教育教學(xué)中，學(xué)生一直都是主體，教師承擔(dān)著引導(dǎo)者與指導(dǎo)者的任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、自主思考，始終堅(jiān)持以生為本的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化閱讀。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生找一篇個(gè)人最為喜歡的文章，然后大聲地進(jìn)行朗讀。在朗讀結(jié)束以后，講述其喜歡這段內(nèi)容的原因、文章大意與內(nèi)涵。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)可以為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，使其充分體會(huì)到閱讀及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師要盡量為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀條件與閱讀氛圍，使得學(xué)生可以閱讀更多的健康讀物，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，教師可根據(jù)實(shí)際情況定期組織開(kāi)展閱讀課堂。在閱讀課堂上，教師可以要求具有相同愛(ài)好的學(xué)生對(duì)同一本書(shū)進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)展開(kāi)討論與研究，并且要結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好興趣與能力，將同等水平的學(xué)生劃分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在小組中，組員能夠進(jìn)行共同閱讀、共同學(xué)習(xí)、共同探討，以掌握更加科學(xué)的閱讀技巧。另外，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，使得學(xué)生可以樹(shù)立良好的閱讀意識(shí)。而且教師要利用班費(fèi)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)比較健康、有價(jià)值的閱讀書(shū)籍。在條件允許的情況下，學(xué)生也可以自愿捐獻(xiàn)圖書(shū)，這樣一來(lái)班級(jí)中就可以獲得大量的圖書(shū)資源，學(xué)生就能夠利用課余的時(shí)間對(duì)圖書(shū)進(jìn)行主動(dòng)閱讀，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文不但是為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文技能的課程，另外對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有關(guān)鍵性的作用。所以，教師就要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的片段進(jìn)行模擬，使得學(xué)生更加準(zhǔn)確、深刻地把握作者要表達(dá)的思想情感。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色的扮演，以情景對(duì)話的方式對(duì)文章進(jìn)行閱讀，這樣一來(lái)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的閱讀技巧與閱讀效果。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在小學(xué)閱讀教育教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，進(jìn)行個(gè)性化的思考，使得學(xué)生可以發(fā)揮大膽的想象與聯(lián)想，敢于質(zhì)疑，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生敢于批判并且學(xué)會(huì)批判以后，才可以充分展現(xiàn)出其個(gè)性特點(diǎn)。在敢于批判方面，其不僅要對(duì)課文內(nèi)容及觀點(diǎn)進(jìn)行批判，另外也要提出批判的原因與道理，要敢于向教師提出質(zhì)疑。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮個(gè)人的主導(dǎo)與引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，不要盲目對(duì)文本以及教師迷信，而是要進(jìn)行自主思考，進(jìn)行深入的探索，進(jìn)行互動(dòng)與討論，從多個(gè)層面、多個(gè)角度進(jìn)行理解與分析，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。

（六）優(yōu)化個(gè)性化閱讀教學(xué)模式

在新課程改革背景下，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，要充分重視學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)多次的閱讀，在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，并且要進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，使得學(xué)生在閱讀筆記上將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與評(píng)價(jià)等內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。而且在完成自主閱讀過(guò)程以后，在學(xué)生彼此交流過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，使得可以更加深入地了解文章內(nèi)容。在教學(xué)中，教師不但要發(fā)揮個(gè)人的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，另外也要積極地參與到討論中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生得出多元化的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及習(xí)慣。另外可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，采用逆向思維、創(chuàng)新思維以及求異思維等多種思維方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤思維等進(jìn)行及時(shí)的糾正，從而使得學(xué)生獨(dú)立、自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考與解決，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。

（七）采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。要使其可以對(duì)自己的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以幫助學(xué)生更加客觀地了解個(gè)人的閱讀成果，找到自身存在的不足與優(yōu)勢(shì)，從而改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，提升個(gè)人的閱讀能力。其次，采用延續(xù)性評(píng)價(jià)。因?yàn)槭艿剿季S定式的影響，導(dǎo)致學(xué)生在思維過(guò)程的后半段才會(huì)產(chǎn)生有創(chuàng)意以及新穎的見(jiàn)解。所以，在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀中，教師不要太早對(duì)學(xué)生做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)，避免導(dǎo)致其產(chǎn)生思維定式。而是要充分遵循延續(xù)性評(píng)價(jià)的基本原則，給學(xué)生留下較為充裕的時(shí)間，使其在更加和諧、寬松的氛圍中發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新的靈感，促進(jìn)其個(gè)性思維的發(fā)展。

總之，新課改背景下，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要以生為本，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。要尊重學(xué)生的主體差異，深挖學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，緩解其學(xué)習(xí)壓力，使其更加快樂(lè)、輕松地完成閱讀任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。