淺談如何有效整合中職語文教學和職業(yè)核心能力

趙得梅

（甘肅省靖遠縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 靖遠 730600）

想要有效整合中職語文教學和職業(yè)核心能力，首先要深入挖掘職業(yè)核心能力的內(nèi)涵，明確培養(yǎng)中職學生職業(yè)核心能力的意義。在此基礎上發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，結(jié)合中職階段學生的身心發(fā)展規(guī)律和實際學習需求進行有效的教學實施。這樣才能更好地整合中職語文教學和職業(yè)核心能力，使學生通過語文教學能夠擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，在今后的職業(yè)生涯發(fā)展中會有更好的發(fā)展前景，也能使中職院校為社會輸送更多的高素質(zhì)復合型應用型技術(shù)人才。

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

（一）具備人際交往的能力

人際交往能力是人在社會生活中必須具備的基本能力，只有擁有良好的人際交往能力，才能更好地進行信息溝通和情感表達。對于中職院校的學生來說，具備人際交往能力是其職業(yè)生涯發(fā)展的基礎。只有掌握良好的人際溝通能力，學生才能在專業(yè)學習和職業(yè)生涯發(fā)展過程中通過語言文字表達自己的需要、收集需要的信息、提供信息等各方面的能力。只有具備了這樣的能力學生才能擁有良好的職業(yè)發(fā)展前景，而語文學科具有工具性的特點，通過語文學科的教學，學生能夠?qū)W會更好地利用語言文字表達自己的情感，獲取自己需要的信息。

（二）具備自主學習的能力

中職階段學生的辦學特點決定了學生在學習過程中必須具備較強的自主學習能力，才能更好地掌握專業(yè)知識，并且在社會實踐和職業(yè)生涯發(fā)展過程中將自己所學的知識進行靈活運用。同時也能在職業(yè)生涯發(fā)展過程中通過自主學習更好地掌握職業(yè)技能。依據(jù)學生這樣的職業(yè)核心能力，教師在語文教學活動中通過教學活動的引導能夠更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（三）具備解決問題的能力

具備解決問題的能力是中職學校學生在走入職業(yè)崗位中擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力。學生在職業(yè)生涯發(fā)展過程中不可避免地會遇到各種各樣的困難，只有學生具備解決問題的能力才能冷靜面對職業(yè)生涯發(fā)展過程中遇到的各種問題，并且能夠結(jié)合自己所學的專業(yè)知識和自身具備的素養(yǎng)，制定解決問題的方案，最終妥善解決自己遇到的各種問題和困難。而語文教學活動中，教師能夠通過教學活動的引導促進學生的思維發(fā)展，讓學生在遇到問題的過程中運用自身的思維能力更好地解決問題。

（四）具備團隊合作的能力

當今社會是合作的社會，學生只有具備合作學習的能力，才能在職業(yè)生涯發(fā)展過程中協(xié)同合作目標，并且通過相互配合共同完成任務，這也是當前中職學生必須具備的職業(yè)核心能力之一。在整個語文教學的過程中，教師可以結(jié)合語文教材內(nèi)容和中職學生的實際學習需求，為學生分配相應的學習任務，讓學生通過小組合作學習的方式完成學習目標，在此過程中學生能夠培養(yǎng)自身的團隊意識，在長期的實踐過程中逐步具備團隊合作能力。

（五）具備信息處理的能力

中職階段學生在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，要借助各種各樣的方式對自己所掌握的信息進行收集、分析和篩選，這就需要學生掌握相應的信息處理能力。在當前時代發(fā)展背景下，學生要充分利用信息技術(shù)等強硬的技術(shù)進行信息處理。而當前語文教學過程中，不斷地與互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)融合，教師通過信息化教學能夠更好地培養(yǎng)學生信息處理的能力。

二、中職語文教學活動中出現(xiàn)的問題

（一）教學目標不夠明確

由于中職院校的辦學特點，大多數(shù)學校更關(guān)注學生專業(yè)技能的掌握，對語文學習的重視程度不高。在這樣的氛圍影響下，大多數(shù)中職語文教師沒有結(jié)合學生的實際情況設立相應的教學目標，導致學生在學習過程中難以抓住重點，學習質(zhì)量和效率難以提升。

（二）教學理論和內(nèi)容隨意

要想有效整合中職語文教學和職業(yè)核心能力，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，擁有整合中職語文教學和職業(yè)核心能力的觀念，才能使教師在此基礎上不斷豐富自身的教學理論，在教學理論的指導下開展相應的教學活動。但從實際情況來看，當前大多數(shù)教師在教學過程中按部就班，根據(jù)語文教學內(nèi)容對學生進行教學，沒有對語文教學進行拓展和延伸，因此難以整合中職語文教學和職業(yè)核心能力，自然也難以實現(xiàn)教學內(nèi)容的整合。這樣的語文教學活動難以適應學生的實際需求，導致學生學習興趣不高，也難以有效提高語文教學的質(zhì)量和效率。

三、中職語文教學職業(yè)核心能力整合策略

（一）轉(zhuǎn)變自身的教學觀念

中職院校語文教學活動中，教師具有重要的引導作用。中職階段的學生相較于普通高中學生，在學習的自主性和學習能力方面更需要教師在教學活動中進行有效引導。而基于中職語文教學和企業(yè)核心能力整合角度，需要教師在教學過程中積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，在教學活動中有意識地將語文教學與職業(yè)核心能力整合起來。在整合過程中不斷豐富自身的教學理論，并且結(jié)合中職階段學生的實際情況制定教學活動，實施語文教學，才能真正將中職語文教學與職業(yè)核心能力整合落到實處。

（二）不斷創(chuàng)新教學方法

在整合中職語文教學與職業(yè)核心能力的過程中，創(chuàng)新教學方法才能有效實施語文教學，使語文教學與職業(yè)核心能力有效整合。在實際的語文教學活動中，教師要注重語文教學的側(cè)重點，側(cè)重于培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，在此基礎上不斷豐富語文教學內(nèi)容，通過各種各樣的教學策略進行培養(yǎng)。例如教師在語文教學過程中可以為學生制定明確的學習任務，讓學生通過小組合作學習完成教師布置的教學任務。在此過程中學生不僅能夠擁有良好的團隊合作意識，培養(yǎng)良好的團隊合作能力，還能在完成任務過程中培養(yǎng)信息搜集與處理的能力。這種教學方法才能實現(xiàn)學生多方面職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）強化應用寫作

寫作是語文教學中不可或缺的基本能力，同時也是中職階段學生進行情感表達和信息交流的重要方式，這對于學生將來走入職業(yè)崗位也具有不可替代的作用。因此，在將語文教學與職業(yè)核心能力整合的過程中，教師還要強化學生的寫作能力培養(yǎng)。結(jié)合中職院校教育的具體特征，教師在培養(yǎng)學生寫作能力和技巧的過程中，要強化學生的應用寫作。在實際的寫作教學過程中，教師要考慮到語文學科與學生專業(yè)之間的聯(lián)系，讓寫作服務于學生的專業(yè)學習，這樣才能使學生從全新的角度審視語文寫作，并且能夠在教師的指引下愿意進行寫作。有了這樣的基礎，教師才能制定相應的教學策略對學生進行寫作教學。

（四）側(cè)重于專業(yè)知識培養(yǎng)

結(jié)合中職院校的辦學特點，中職階段語文教學更注重于服務學生的發(fā)展，而語文學科具有工具性和人文性的特點也滿足這樣的要求。通過語文學習，學生能夠利用語文的工具性獲取信息，傳遞信息，逐步培養(yǎng)自己的語文能力，并且能夠在職業(yè)崗位中利用語文能力促進自身的發(fā)展。例如在語文教學活動中，教師全面推廣普通話教學，并且讓學生在平時的專業(yè)學習和交流的過程中運用普通話進行交流，這樣才能使學生在職業(yè)崗位中更好地表達信息，同時有效提高交流和溝通的效率。培養(yǎng)學生交流能力的同時也要培養(yǎng)學生傾聽的能力，只有學生學會傾聽，才能更好地收集自己所需要的信息，并且對收集的信息進行處理。基于這樣的培養(yǎng)理念，教師在教學過程中要更關(guān)注語文的工具性，讓語文的工具性更好地為學生的專業(yè)知識培養(yǎng)而服務。

（五）完善教學評價

傳統(tǒng)的中職文化課程評價中，都是通過平時出勤和期末考核的方式對學生進行評價。這樣的教學評價使得學生對語文學習難以產(chǎn)生積極性，大多數(shù)學生只在考前一周“學習”，學習的目的也僅僅是為了應付期末考試。因此，在整合中職語文教學和職業(yè)核心能力的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價體系，結(jié)合學生的實際情況，更加關(guān)注學生的學習過程和學生的個體差異，通過發(fā)展性的評價使學生在學習過程中關(guān)注語文學科對專業(yè)帶來的幫助。這樣才能更好地激發(fā)學生對語文課程的學習熱情，通過語文學習更好地提高自身的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提升才能更好地促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

在整合中職語文教學和職業(yè)核心能力的過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的觀念，認識到語文教學整合與職業(yè)核心能力發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性。在此基礎上，創(chuàng)新自身的教學方法，在教學活動中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)使之更好地為學生的專業(yè)服務。同時，也要強化學生的應用寫作能力，使學生能夠在走入職業(yè)生涯后更好地表達自己所需要傳遞的信息，通過多種教學方法的綜合應用，才能更好地將語文教學與職業(yè)核心能力整合起來，更好地促進學生的全面發(fā)展。