探索提升藝術(shù)人才文化基礎(chǔ)理論的途徑
——以藝術(shù)院校大學(xué)生寫作能力提升為例

（北京舞蹈學(xué)院 北京 100081）

寫作是人類交流信息、傳遞感情的重要方式，也是人們的日常生活中重要的溝通方式。寫作能力是現(xiàn)今大學(xué)生必備的重要素質(zhì)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要方面。藝術(shù)院校大學(xué)生為了能更好地學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，理解文化作品的內(nèi)涵，創(chuàng)作出更加深入人心的藝術(shù)作品，更應(yīng)該學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并把個(gè)人的寫作能力提升到更高的程度，以此提升自己的社會(huì)價(jià)值和人生素養(yǎng)。

1 目前藝術(shù)院校大學(xué)生寫作情況分析

寫作能力提升作為藝術(shù)人才文化基礎(chǔ)理論提升的重要途徑，也是高校文化教育、素質(zhì)教育的重要一環(huán)。以往藝術(shù)院校的教育教學(xué)、人才培養(yǎng)目標(biāo)偏重于專業(yè)技能提升。根據(jù)社會(huì)發(fā)展和“雙一流”的高等教育發(fā)展要求，需要藝術(shù)類人才具備更加全面的文化素養(yǎng)、不斷創(chuàng)新及自我發(fā)展的能力。面對(duì)這種發(fā)展的必然趨勢(shì)，要求大學(xué)教育要在全面提升文化素養(yǎng)的沃土上，努力培養(yǎng)高素質(zhì)，創(chuàng)新型的藝術(shù)人才。

通過多年和藝術(shù)院校大學(xué)生進(jìn)行溝通、了解，發(fā)現(xiàn)寫作是藝術(shù)院校大學(xué)生文化發(fā)展中容易忽視的方面。探其原因，我從以下幾個(gè)方面總結(jié)了藝術(shù)院校大學(xué)生寫作困難的緣由：首先，主體意識(shí)薄弱。由于藝術(shù)院校大學(xué)生對(duì)文化成績(jī)要求相對(duì)較低，部分學(xué)生對(duì)自己的文化發(fā)展要求屬于自由發(fā)展的狀態(tài)，輕視文化基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，認(rèn)為自己的文化成績(jī)不高，就不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)了。也有部分學(xué)生純粹是為了應(yīng)試教育的需要，高考后產(chǎn)生逆反心理。學(xué)生不愿意進(jìn)行寫作練習(xí)，缺乏寫作訓(xùn)練的動(dòng)力和興趣，能少動(dòng)筆就少動(dòng)筆。同時(shí)文字語(yǔ)言基本功底相對(duì)薄弱，造成藝術(shù)院校大學(xué)生對(duì)寫作羞于展示。這種自卑感也影響學(xué)生發(fā)展自己的能力，讓學(xué)生看不到個(gè)人提升的潛在空間。其次，藝術(shù)院校大學(xué)生由于平時(shí)對(duì)經(jīng)典名著的閱讀量不夠，對(duì)常用、重要文體的了解不多，再加上社會(huì)上濫用文字現(xiàn)象越來(lái)越普遍，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展不利因素的影響，導(dǎo)致藝術(shù)院校大學(xué)生文字語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)句表達(dá)能力不盡如人意。藝術(shù)院校大學(xué)生每天接觸的形體、聲像表達(dá)現(xiàn)象較多，對(duì)經(jīng)典文字著作的接觸相對(duì)較少，對(duì)優(yōu)秀文字范本的閱讀量較少，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文字的表達(dá)范例較少，學(xué)習(xí)寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展，部分傳播媒體篡改和省略文字的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，一些文法不通、胡亂編造的詞語(yǔ)很快就能在學(xué)生中廣泛流傳。這種語(yǔ)言的改變應(yīng)用，直接影響了藝術(shù)院校大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力地提高，例如錯(cuò)字、語(yǔ)句表達(dá)錯(cuò)誤、語(yǔ)言條理錯(cuò)誤、文體規(guī)范錯(cuò)誤等，都是學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

個(gè)人寫作能力不足也和學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中喜歡拷貝網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容有關(guān)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)寫作提供充分的便利條件，同時(shí)人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)也產(chǎn)生依賴。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生們省去了具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，也省去了翻閱查找資料的時(shí)間，學(xué)生們不用在每日的學(xué)習(xí)和工作中去親自積累寫作素材，學(xué)生的觀察、實(shí)踐、應(yīng)用、組織文字等能力逐漸退化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力將慢慢成為未來(lái)發(fā)展的短板。

寫作培養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要能力之一，未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要集表演、教育、編創(chuàng)、理論研究為一身的綜合性藝術(shù)人才。在藝術(shù)高校教育教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立更高的追求，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。因此，在培養(yǎng)“高、精、尖”舞蹈人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和寫作觀念，以適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展的需求，從教育思想、教學(xué)方式上要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)觀念。面對(duì)社會(huì)多樣化人才需求，學(xué)生在保持自身優(yōu)勢(shì)的情況下，需要儲(chǔ)備更多的技能以應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展要求，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)幫助學(xué)生在必要的時(shí)候有能力進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)型、崗位轉(zhuǎn)換等。

2 探尋提升藝術(shù)院校大學(xué)生寫作能力的方式、方法

以北京舞蹈學(xué)院為例，通過提高學(xué)生寫作實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活、工作、學(xué)習(xí)的總結(jié)梳理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從平時(shí)的訓(xùn)練入手，豐富學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，同時(shí)提倡大學(xué)生規(guī)范寫作，及時(shí)糾正學(xué)生的文法用詞等錯(cuò)誤，幫助大學(xué)生準(zhǔn)確使用材料，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

2.1 從思想意識(shí)上正確理解寫作能力培養(yǎng)的重要性和必要性

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)和動(dòng)力，只有讓教師、學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)到寫作作為傳遞思想、學(xué)習(xí)交流、智慧總結(jié)的工具的重要性，才能從多方面提高對(duì)寫作的重視程度，尤其在專業(yè)性強(qiáng)的院系開展寫作能力地培養(yǎng)，要緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展。通過幫助學(xué)生完成對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的理論分析，讓學(xué)生更加注重文化知識(shí)積累和對(duì)專業(yè)技能的反思等，從多方面讓學(xué)生和老師認(rèn)識(shí)寫作的重要意義，增加師生寫作培養(yǎng)的積極性。

2.2 突出寫作的針對(duì)性和階段性，鼓勵(lì)多樣化的寫作風(fēng)格，多角度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

為培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義接班人，全面發(fā)展“雙一流”教育要求下藝術(shù)院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)，為未來(lái)中國(guó)藝術(shù)更好的發(fā)展傳承，藝術(shù)院校在積極探索提升藝術(shù)人才文化基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，在以學(xué)生為本的原則下，以寫作能力培養(yǎng)作為突破口，全面提升大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。首先，對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，突出每個(gè)培養(yǎng)階段的針對(duì)性——按年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行寫作培養(yǎng)。在實(shí)際練習(xí)中，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)能力因材施教；針對(duì)學(xué)生的典型文章進(jìn)行統(tǒng)一講解；并結(jié)合個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也提供了因需適學(xué)的機(jī)會(huì)。

2.3 在寫作中凸顯實(shí)用性，推廣多文體寫作

不同文體基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也是學(xué)生寫作能力提高的過程。同時(shí)，寫作能力的培養(yǎng)需要教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，將寫作學(xué)習(xí)貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的各個(gè)方面。通過鍛煉學(xué)生進(jìn)行材料收集、邏輯分析和總結(jié)概括等，全面提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)歸納的能力。

2.4 結(jié)合學(xué)生興趣，培養(yǎng)閱讀、寫作的良性循環(huán)

寫作能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生閱讀水平、閱讀欣賞能力的提高。在平時(shí)的教育培養(yǎng)中，教師們有意識(shí)的將閱讀能力逐步轉(zhuǎn)化為寫作能力培養(yǎng)。同時(shí)要按照循序漸進(jìn)的教育原則，在閱讀書目選擇、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、閱讀能力提升等諸多方面加以教育、管理，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡量廣泛的閱讀對(duì)學(xué)生身心發(fā)展、專業(yè)理論水平提升、文化素養(yǎng)豐富的書目。爭(zhēng)取在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生思想內(nèi)涵，并通過精粗、詳略相結(jié)合的閱讀模式，幫助學(xué)生細(xì)細(xì)體味文章的思想脈絡(luò)，客觀分析文章的結(jié)構(gòu)安排等，逐漸掌握寫作的藝術(shù)特點(diǎn)和遵循規(guī)律，使學(xué)生在閱讀積累中逐步提升寫作能力。

2.5 在多種形式的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)

首先要重視營(yíng)造積極向上的寫作氛圍、寫作環(huán)境。寫作能力提高不僅靠學(xué)生的主觀意愿，還要依靠學(xué)校、社會(huì)等大環(huán)境的支持。學(xué)生通過參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)積累寫作素材，通過觀看藝術(shù)演出、比賽等擴(kuò)展寫作對(duì)象范圍，提高人生閱歷、發(fā)展興趣愛好。教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)推薦學(xué)生到圖書館、藝術(shù)館、文化館等場(chǎng)所進(jìn)行良好氛圍的熏陶，激發(fā)學(xué)生寫作意識(shí)。寫作與閱讀相結(jié)合，閱讀經(jīng)典可以增加學(xué)生寫作的動(dòng)力，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，有助于通過潛移默化的作用幫助學(xué)生理解正確規(guī)范的寫作格式。指導(dǎo)教師對(duì)于經(jīng)典著作中重點(diǎn)篇章、重點(diǎn)段落或精彩語(yǔ)句的分析，可以幫助學(xué)生積累寫作知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用更多的寫作技巧創(chuàng)作屬于自己的新文章。

其次，教師在指導(dǎo)過程中通過舉行講座、研討會(huì)、讀書會(huì)、演講比賽、辯論賽、校外實(shí)踐等，充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的理論總結(jié)、邏輯分析及語(yǔ)言文字表達(dá)能力。通過切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生了解寫作對(duì)學(xué)習(xí)和生活的積極影響。

2.6 增加學(xué)生寫作的鼓勵(lì)機(jī)制，保證學(xué)生的寫作熱情

寫作不是一朝一夕就能提高的能力、本領(lǐng)。寫作能力提升需要不斷地訓(xùn)練、總結(jié)、完善、再進(jìn)步的過程，但是每個(gè)人都有惰性，如何戰(zhàn)勝惰性，督促學(xué)生在大學(xué)期間提高寫作水平是教師們反復(fù)探討的問題。教師們除了提醒學(xué)生們選修文化類課程外，還可以采取很多的鼓勵(lì)措施。例如通過舉辦論文比賽征集學(xué)生優(yōu)秀作品，并對(duì)其中寫作水平較高的學(xué)生進(jìn)行表彰；可將學(xué)生的優(yōu)秀文章推薦到專業(yè)期刊、報(bào)紙進(jìn)行投稿或?qū)ｉT成立微信群、博客，支持學(xué)生發(fā)表專業(yè)性意見，表達(dá)生活、工作中的所思所想等，即在提高學(xué)生寫作的興趣的同時(shí)，也可以增加公眾對(duì)藝術(shù)文化的理解和關(guān)注度。

2.7 利用網(wǎng)絡(luò)形式增加學(xué)生的寫作興趣，加快學(xué)生寫作的效率

手機(jī)、電腦、IPAD等多媒體工具的普及有積極的方面，有消極的方面。我們可以通過正確引導(dǎo)、利用多媒體的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生提高寫作的積極性，增加學(xué)生寫作的動(dòng)力，加快學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)的效率。由于多媒體文本寫作的樣式多樣化，學(xué)生可以通過圖片和文字相結(jié)合、視頻與文字相結(jié)合的形式，增加學(xué)生的閱讀興趣和寫作欣賞的整體畫面感。此外，多媒體寫作成果分享不受時(shí)間和環(huán)境的限制，可以大大提升寫作交流、指導(dǎo)的效率和宣傳范圍。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)作的作品可供多人快速閱讀和交流，增加了學(xué)生小篇幅文章的閱讀量，提高了學(xué)生對(duì)寫作的關(guān)注度，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

最終，寫作能力的培養(yǎng)可以加強(qiáng)思想政治教育，為學(xué)生建立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。這也是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，它影響著青年人的人生方向。通過藝術(shù)類大學(xué)生的寫作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展而言，讓學(xué)生了解內(nèi)心發(fā)展要求，對(duì)外可以開拓學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的人生視野、體驗(yàn)，關(guān)注社會(huì)變化，啟發(fā)大學(xué)生對(duì)于自然精神、人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生樹立正確人生觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。通過對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)生的寫作培養(yǎng)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生創(chuàng)作更多傳遞正能量的藝術(shù)作品，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)與道德風(fēng)尚。

總之，加強(qiáng)藝術(shù)院校大學(xué)生的寫作培養(yǎng)，要以學(xué)生為本，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求和學(xué)生未來(lái)發(fā)展訴求為指導(dǎo)方向，在教師指導(dǎo)和良好的寫作氛圍中，提升學(xué)生寫作方面的技術(shù)技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，激發(fā)藝術(shù)院校大學(xué)生文化創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，增加學(xué)生自我反思、服務(wù)社會(huì)的思想意識(shí)，提高藝術(shù)院校大學(xué)生的文化自信，并逐步引導(dǎo)藝術(shù)院校大學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗的人生目標(biāo)。