新媒體視域下大學生課程思政教育模式構建
——以《web編程基礎》課程為例

（寧波財經學院金融與信息學院 浙江·寧波 315175）

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”把思想政治工作貫穿教育教學全過程，堅持以立德樹人為中心環節，實現全程育人、全方位育人。然而隨著大數據以其海量、復雜、動態化的數據給人們帶來了探求事物本質規律的先進手段與方法，也給高校課程教育中思想政治教育元素的傳授轉變傳統以經驗為主要依據的工作方式以新的契機。為了將學科資源、學術資源轉化為育人資源，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一，本文試圖以《web編程基礎》課程為例探索大學生課程思政教育模式之構建，在當前新媒體視域環境下，形成有效的課程協同育人的格局的有效形成。

1 新媒體視域下大學生教育教學模式的特點

1.1 具有兼容并蓄的教育教學思維理念

新媒體時代的最典型特征就是數據和信息的透明及易于獲取。因此，課程任課教師在課程教學過程中不僅需要講解經典的方法和思想，也需要介紹和傳授不同的觀點和方法，并引導學生深入思考、學以致用。

1.2 教學手段更加多樣化

新媒體時代的教育環境，教學手段的方式正在發生著變化，教師與學生面對面授課的方式已經過于單一，更多的是采用面對面線下授課與網絡教學資源共享的線上授課相結合的方式。

1.3 網絡互動課程建設較成熟

教育部發布的《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》中關于精品課程申請建設項目啟動至正式出臺《關于國家精品開放課程建設的實施意見》，全國精品課程多達近4000門，主要都是針對大學生課程教學的。這對于大學生教育教學模式變革起到了很大的促進作用。

2 《web編程基礎》課程的新視域教育模式應用

《web編程基礎》課程繼承MOOC平臺優勢，結合當前流行的新媒體技術，構建翻轉課堂教學模式，實現網絡課堂與實體課堂的有機結合，實體課堂采用翻轉課堂教學流程，分為線上課前教學、線下課內教學，線下課后教學三個階段：

2.1 課前知識傳遞，以在線視頻學習為主，依托藍墨云班課、中國大學慕課網絡平臺

課前主要為獲取新知識階段，依托MOOC、SPOC等平臺資源，建立豐富課程的翻轉課堂資源，下達學習任務、上傳學習視頻等，利用在線云端工具有基于大數據的學習分析功能，幫助教師準確、快速分析學習者、學習環境需求，便于有針對性地設計教學目標與教學內容。課前主要為知識的傳遞理解，教師與學生進行在線學習的交流，為翻轉課堂做好教學準備。

2.2 課中知識內化吸引，以線下教師答疑解惑為主，依托學校個性化的翻轉教室

課中主要為嘗試加工知識階段，依托學校的翻轉（或微）教室環境，開展翻轉課堂教學，采取合作學習、協作訓練、探究學習等多種學習方式。合作學習以小組討論、一對一交流、一對多交流的方式進行，利用MOOC平臺的討論、交流、評價的功能獲取學生學習信息。教師通過教學，結合抖音、微信等媒體手段適時的加入視頻和文章教學內容，引起學生學習的共鳴。

2.3 線下課后知識遷移，工程實踐為主，依托校企合作工作室

課后主要為知識遷移階段，依托校企合作實踐基地，開展項目的拓展延伸教學，通過創設“5R”全真沉浸式學習體驗學生會產生身臨其境地感受，開展企業項目訓練等。在工作的同時，融入人生觀、社會主義核心價值觀的教學內容，主要培養學生的職業素養。為學生盡快適應社會工作打下良好的基礎。

3 《web編程基礎》課程的育人功能

《web編程基礎》是以網站設計與Web應用開發案例為基礎，介紹Web前端開發工程師必備的HTML、CSS、JavaScript等各種Web編程基本知識與技術的一門應用實踐類課程。通過本課程的學習，培養學生Web前端程序設計開發思想，并能獨立分析和解決問題，使學生初步具備Web前端開發工程師應有的知識、技術與能力，同時為學生進一步學習Web應用程序開發打好基礎。

在思政方面主要從以下幾個方面開展育人工作。

誠信：鼓勵學生進行原創網頁設計，不盜用它人的圖像或是創意，強調誠信的重要性。

文明：設計的網頁內容思想健康，積極向上，做文明的大學生。

嚴謹：編碼設計一定要有嚴謹的態度，能夠在各個不同的瀏覽器下測試編碼頁面效果的正確性。

堅持：前端編碼的學習需要持續的努力，鼓勵學生不放棄，堅忍不拔，堅持每天進步一點點。

友善：鼓勵大家同學之間形成團結合作、互幫互助，友愛團結。

敬業：項目分組分工完成，倡導團隊協作的重要性，學會承擔與負責任，引導敬業品質。

育人效果的好壞很大因素取決于大學教師的育德水平和能力。教師在講授過程中不僅要“傳遞知識”，更應當結合web前端開發技術軟件應用教學的多重功能，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標的統一。

這既是專業技術課程教學的內在要求，也是高校思想教育工作的必然要求，這在價值追求上是一致的。

4 新媒體視域下大學生課程思政教育模式的構建

按照“培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的根本要求，將學科資源、學術資源轉化為育人資源，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，結合目前專業技術課程教授現狀提出教育內容、教育方法、教育隊伍三個維度的大學生課程思政教育模式。

4.1 優化教育內容，提升課程思政教育效果

新媒體視域下的大學生課程思政教育工作首先要認識到，先進的技術和平臺歸根結底是為教授內容服務的，如果沒有設計規劃好的內容，再先進的技術手段也無法起到應有的作用。要充分挖掘專業技術課程思想政治教育資源和元素，將思想政治教育融入到專業技術課程講授內容中。通過課程改革，設計對應的德育內容，潛移默化中對大學生進行思想政治教育。

4.2 改進教育方法，提高課程育人質量

新媒體技術的使用為高等教育的各方面都帶來新的機遇，對傳統的教育方法提出了挑戰，也提供了機遇。為了適應新媒體環境的現實情況，不斷地探索和總結新媒體環境下的課程思政教育方法就顯得十分必要。新媒體視闕下的課程思政教育方法可以從以下幾個方面進行構建：

首先是線上“新媒體”咨詢的方法，一是利用新媒體開展課程問題咨詢，通過線上的互動交流，幫助大學生解決課上無法解決的困惑；二是利用新媒體建立問題參與及反饋系統，一方面可以讓授課教師全面了解大學生對專業學科問題的基本情況和參與狀態，另一方面可以實時推送新的問題和學生參與狀態，方便大學生及時得到問題解答并同時了解其他學生參與情況。其次，要構建“新媒體”互動的方法，利用交互媒體與大學生進行交流，加強師生之間的互動交流，便于課程教育者及時了解大學生的訴求，為大學生提供學習研究、興趣指向等方面的引導。

4.3 提升專業課程教師隊伍素養，提高工作水平

專業課程教育者在新媒體方面擁有一定技術水平，但能有意識將思想政治教育融入到課程教育中的少之甚少。因此，要努力提升專業課程教師的思想政治素養，提高其思想政治教育意識，主動運用新媒體技術與大學生進行溝通交流，提高課程思政的育人功能。

總之，高校教師尤其是專業課授課教師在授課的過程中有意識地進行課堂思政教育，在教學過程中找準切入點，做好教學設計，結合新媒體技術，結合大學生的學習特點，將思政教育融合教學環節一起開展，做到真正的“潤物細無聲”。在教學過程中開展課程思政的實踐，不僅讓學生學到了專業知識，也讓學生樹立了正確的人生觀和價值觀，二者教育相輔相成。