產(chǎn)教融合背景下的土地復(fù)墾學(xué)課程實踐教學(xué)探索

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院 河南·鄭州 450002）

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育教學(xué)的密切結(jié)合，相互支持，相互促進。是高等教育教學(xué)與社會需求相結(jié)合的最佳形式，可以充分展示高等教育的生機與活力。近年來，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為我國高等教育人才培養(yǎng)改革的另一個重要方向，自2013年起，為緩解高等教育的結(jié)構(gòu)性矛盾、大學(xué)生就業(yè)難等問題，促進高等教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟社會發(fā)展，2015年1月份召開的全國教育工作會議及2017年10月黨的十九大報告中均指出，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，實施內(nèi)涵發(fā)展和轉(zhuǎn)變發(fā)展，深化產(chǎn)教融合。

礦產(chǎn)資源的開采促進了經(jīng)濟和社會的發(fā)展，同時又帶來嚴(yán)重的土地、生態(tài)環(huán)境以及地質(zhì)災(zāi)害問題；土地復(fù)墾學(xué)是研究生產(chǎn)建設(shè)項目損毀土地和自然災(zāi)毀土地成因、特性，以及分區(qū)、分類修復(fù)利用的工程技術(shù)與管理的一門科學(xué)。我國每年投資幾十億元用于土地復(fù)墾工作，在生產(chǎn)實踐上政府機構(gòu)、企業(yè)、科研機構(gòu)亟需加強土地復(fù)墾工作以破解土地資源對經(jīng)濟社會生態(tài)發(fā)展的瓶頸約束。因此，土地復(fù)墾學(xué)主要是為生產(chǎn)實踐服務(wù)的，社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)行業(yè)等的發(fā)展對土地復(fù)墾學(xué)中的實踐教學(xué)需求尤其十分強烈，區(qū)域尤其是礦區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展急需要土地復(fù)墾學(xué)課程深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)業(yè)型人才，體現(xiàn)高校及專業(yè)有效保障服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。

1 產(chǎn)教融合背景下的土地復(fù)墾學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

由于礦產(chǎn)資源開采、燃煤發(fā)電、高鐵高速水利等項目的生產(chǎn)和建設(shè)活動，對礦區(qū)社會-經(jīng)濟-生態(tài)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重威脅。土地復(fù)墾的核心是破壞或退化土地的再生利用及其生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)，它涉及土地、土壤、農(nóng)業(yè)、礦業(yè)、生態(tài)、信息、管理等多個學(xué)科，是一門新興的交叉復(fù)合實踐性學(xué)科，是土地資源管理、土地整治工程本科專業(yè)的專業(yè)必修課程。

目前土地復(fù)墾作為一種人為擾動極其強烈的過程，將較長時間和較大范圍在我國存在，成為糧食安全、生態(tài)安全、鄉(xiāng)村振興、國土整治與修復(fù)等戰(zhàn)略研究的熱點，土地復(fù)墾越來越引起人們的高度重視，我國每年投資幾十億元用于土地復(fù)墾工作，在生產(chǎn)實踐上政府機構(gòu)、企業(yè)、科研機構(gòu)亟需加強土地復(fù)墾工作以破解土地資源對經(jīng)濟社會生態(tài)發(fā)展的瓶頸約束。因此，土地復(fù)墾學(xué)主要是為生產(chǎn)實踐服務(wù)的，社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)行業(yè)等的發(fā)展對土地復(fù)墾學(xué)中的實踐教學(xué)需求尤其十分強烈。

土地復(fù)墾學(xué)課程要求學(xué)生掌握土地復(fù)墾與生態(tài)恢復(fù)重建的土地復(fù)墾與生態(tài)恢復(fù)基本理論和基本知識、土地復(fù)墾規(guī)劃、土地復(fù)墾工程等技術(shù)，使學(xué)生能勝任土地復(fù)墾的日常工作。土地復(fù)墾學(xué)課程要求學(xué)生在掌握基本理論的前提下，應(yīng)具有較強的動手實踐能力，提高獨立工作和解決問題實際動手能力。而目前土地復(fù)墾學(xué)的實踐教學(xué)并沒有已出版的教材或參考書目，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2 產(chǎn)教融合下的土地復(fù)墾學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容探索

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)土地復(fù)墾學(xué)課程實踐體系主要是根據(jù)《土地復(fù)墾學(xué)》課程中“采礦及其他建設(shè)活動—調(diào)查與評價—損毀分析與預(yù)測—復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計—復(fù)墾工程—驗收與管理”的理論體系及《土地復(fù)墾方案編制規(guī)程》，教學(xué)團隊探索了實驗、實習(xí)的實踐教學(xué)體系。其中實驗內(nèi)容包括：

（1）礦區(qū)土壤采樣，主要內(nèi)容：土壤剖面的觀測、土壤剖面樣品的采集、土壤表層樣品的采集、土壤容重樣品的采集，要求學(xué)生掌握各種樣品采集的方法；2學(xué)時；

（2）礦區(qū)土壤性質(zhì)測定，主要內(nèi)容：土壤緊實度、土壤水分、土壤容重、土壤pH、土壤有機質(zhì)、土壤養(yǎng)分的測定，要求學(xué)生熟練使用各種儀器，掌握測定方法；根據(jù)所選項目2-6學(xué)時；

（3）礦區(qū)損毀土地識別與分析，主要內(nèi)容：建立礦區(qū)損毀土地解譯標(biāo)志、遙感影像解譯、已損毀土地制圖與分析，要求學(xué)生掌握礦區(qū)損毀區(qū)域判讀與分析方法；2學(xué)時；

（4）礦區(qū)土地沉陷預(yù)測，主要內(nèi)容：充分采動下地表最大移動、變形值預(yù)測估算，要求學(xué)生理解采煤沉陷區(qū)地表移動變形參數(shù)選取及計算原理，劃定擬損毀區(qū)域；2學(xué)時；

（5）礦區(qū)土地損毀評價，主要內(nèi)容：損毀單元的劃分、損毀因素/指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)、評價模型或評價方法、評價結(jié)果的分級及表達，要求學(xué)生熟悉土地損毀評價流程，掌握圖件疊加綜合提取損毀單元及屬性信息，及損毀分類分級分區(qū)等；4學(xué)時；

（6）礦山服務(wù)年限與復(fù)墾年限的確定，主要內(nèi)容：設(shè)計利用儲量、開采規(guī)模、地表移動延續(xù)時間、基本穩(wěn)沉期等參數(shù)的應(yīng)用，要求學(xué)生熟悉服務(wù)年限與復(fù)墾年限計算方法及參數(shù)選取，了解開采時序、損毀時序與復(fù)墾時序等；2學(xué)時；

（7）復(fù)墾責(zé)任范圍的劃定與分析，主要內(nèi)容：劃定方法、復(fù)墾責(zé)任范圍內(nèi)土地利用現(xiàn)狀分析、基本農(nóng)田及基礎(chǔ)設(shè)施狀況分析、土地權(quán)屬狀況分析等；要求學(xué)生理解項目區(qū)、復(fù)墾區(qū)、復(fù)墾責(zé)任范圍、土地復(fù)墾率、新增耕地率概念的辨析，根據(jù)土地損毀分析與預(yù)測結(jié)果，合理確定復(fù)墾區(qū)與復(fù)墾責(zé)任范圍；2學(xué)時；

（8）土地復(fù)墾適宜性評價，主要內(nèi)容：土地復(fù)墾適宜性評價單元、適宜性評價指標(biāo)體系和評價方法體系、單元限制因素、方案比選、土地復(fù)墾適宜性方向確定等；要求學(xué)生掌握土地復(fù)墾適宜性評價流程及結(jié)果分析；4學(xué)時；

（9）土地復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計，主要內(nèi)容：土地復(fù)墾單元、平臺與邊坡復(fù)墾、土地平整、沉陷地挖深墊淺、水土資源平衡、溝渠路林設(shè)計、地表景觀重塑、土地質(zhì)量規(guī)劃、編制復(fù)墾規(guī)劃圖、復(fù)墾規(guī)劃工程圖與復(fù)墾前后土地利用結(jié)構(gòu)調(diào)整表等；要求學(xué)生掌握某一類型礦區(qū)復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計與工程設(shè)計流程及設(shè)計結(jié)果表達；根據(jù)所選項目4-8學(xué)時；

（10）土地復(fù)墾工程量測算，主要內(nèi)容：測算表土剝離與重覆、土壤剖面重構(gòu)、土地平整與深翻、溝渠路林、裂縫治理等的土方量計算及礦區(qū)復(fù)墾監(jiān)測與管護等工程量；要求學(xué)生掌握某一類型工程量的分解與計算；4學(xué)時；

（11）復(fù)墾投資預(yù)算，主要內(nèi)容：土地復(fù)墾費用構(gòu)成、取費標(biāo)準(zhǔn)及計算方法等；要求學(xué)生理解單項工程量與投資估算、總工程量與投資估算及資金年度安排；4學(xué)時。

此外，為促進產(chǎn)教融合，使學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論得到實際應(yīng)用，使之真正了解土地復(fù)墾，并使學(xué)生具備從接受土地復(fù)墾業(yè)務(wù)開始直至完成土地復(fù)墾方案編制的能力，教學(xué)團隊結(jié)合當(dāng)?shù)氐V山企業(yè)，進行為時一周的土地復(fù)墾學(xué)實習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入礦區(qū)調(diào)研、收集資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析、評價、規(guī)劃的能力，完成系統(tǒng)的土地復(fù)墾報告及圖件編制。

3 土地復(fù)墾學(xué)實踐教學(xué)模式

實踐教學(xué)采用驗證性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗、模擬訓(xùn)練、仿真實驗、野外調(diào)查與采樣、參觀訪談、基地實訓(xùn)、項目模擬評審、項目模擬驗收等模式。在實踐教學(xué)實施中準(zhǔn)備相應(yīng)的器材、試劑、軟件、資料、圖件、數(shù)據(jù)等，并與自然資源局、礦山企業(yè)、土地復(fù)墾機構(gòu)等合作建立穩(wěn)定實訓(xùn)項目。土地復(fù)墾學(xué)實踐教學(xué)均實行開放、現(xiàn)場的實踐操作，相比較而言實驗具有片段性而實習(xí)具有全程性的特點，均是教學(xué)理論實踐應(yīng)用的實戰(zhàn)化，同時課程組建設(shè)虛擬仿真實驗平臺，結(jié)合生產(chǎn)項目推動產(chǎn)教融合。學(xué)生通過產(chǎn)教融合的實踐活動理解基礎(chǔ)理論，強化實踐技能，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與能力，提高綜合素質(zhì)。

產(chǎn)教融合中把實踐教學(xué)內(nèi)容與社會工作內(nèi)容有機地結(jié)合，充分利用產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、高校等多種資源優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展特色及產(chǎn)教融合要求，為提高人才培養(yǎng)的針對性與適應(yīng)性，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才零距離無縫銜接就業(yè)等，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，推進產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)體系，協(xié)同培養(yǎng)人才。

4 結(jié)語

土地復(fù)墾學(xué)實踐教學(xué)主要是土地復(fù)墾方案內(nèi)容分解并進行實際操作和練習(xí)，即土地復(fù)墾分項工作的實踐性驗證或綜合應(yīng)用。通過產(chǎn)教融合學(xué)生能夠理解并掌握：礦區(qū)或建設(shè)項目臨時用地調(diào)查與評價、土地損毀識別與分析、土地損毀預(yù)測與評價、項目生產(chǎn)年限與復(fù)墾年限的確定、復(fù)墾責(zé)任范圍的劃定、復(fù)墾適宜性評價、復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計、復(fù)墾工程量測算、復(fù)墾投資概預(yù)算、復(fù)墾規(guī)劃報告的編制等。

產(chǎn)教融合視角下，課程與專業(yè)的建設(shè)均要求從宏觀到微觀的視角來審視辦學(xué)思想及功能實現(xiàn)，而土地復(fù)墾學(xué)的實踐教學(xué)能夠很好進行產(chǎn)教融合，在產(chǎn)教融合目標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識，提高分析問題、解決問題的能力，提高獨立工作和實際動手能力，是學(xué)生從學(xué)校走向社會的重要過渡階段。對于培養(yǎng)技術(shù)型、管理型、綜合型的雙創(chuàng)人才，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供有力的人才支撐，同時促進土地復(fù)墾學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升，推動土地復(fù)墾產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)土地生態(tài)文明建設(shè)與土地可持續(xù)利用等戰(zhàn)略目標(biāo)具有重要意義。