困難地區小學校長如何引領教師專業成長

（邯鄲學院 河北·邯鄲 056005）

1 清晰角色定位

1.1 教師專業成長藍圖的繪制者

作為一校之長，學校的發展的藍圖的繪制者，校長要繪制好教師專業成長的藍圖，對于如何提升教師專業成長，以及如何促進教師專業成長，校長應從宏觀的教育視角下來制定。要根據本校的實際情況，如教師年齡比例、教學時間、本校特色情況等多方面著手，制定相應的成長計劃以及相關的激勵政策。從而保證教師在成長過程中所需的相應經費以及物質保障。同時在針對教師個人特點，設置相應的成長規劃，如教師個人專屬的成長檔案，為教師制定相應的成長計劃等。并建立相應的跟蹤和調查機制，在提升教師個人素質提高的過程中，有效的推動學校的良性發展。

1.2 教師專業成長的領頭羊

在培訓的過程中我們通過訪談發現，目前在一些困難地區的學校出現了大量的青黃不接的現象，對于一些老教師來說由于家庭、年齡等種種原因失去了成長的欲望，經常出現許多老教師只做自己的本職工作，對于自身的提升已經沒有了動力。對于新教師而言，有著對自己專業成長提升的思想，但苦于缺乏經驗，不知從何下手。有些校長忙于學校的日常行政事務、應對各項檢查和會議，對于學校出現的類似情況雖有干預和調整，但效果不佳甚至會出現反效果。這些跡象的出現往往會導致惡性循環，成為校長沒有精力、教師沒有動力，最終導致學校內部出現教學和教師成長沒有提升的空間甚至逐年惡化的情況。校長作為學校的領頭羊在處理日常行政事務的同時，也要從自身做起，要精于學校的教學任務，體現出校長的示范作用，以身作則從而調動起教師的積極性，要不斷的進行反思和觀念提升，才能發現學校存在問題的根本所在。

2 組織創設平臺

交流平臺創設，學習小組的建設目的是讓教師在溝通與交流中提升自身的知識水平，從而促進教師自身進行專業成長，讓教師可以通過學習小組轉變原有觀念迸發新的思想。學習小組可以是不同的小組形式，例如以成長促進為主的小組、教師專業成長課堂、專業成長幫扶小組。

（1）成長促進為主的小組旨在更好地促進教師成長，為每位教師提供相互學習的機會，同時還可以以此為根本，協調教師之間的相互學習，針對各個教師的多種不同特點建立各自的成長案例。

（2）教師專業成長課堂，形式可以是多樣性的，可以形成科研小組、網絡學習小組等。在促進教師進行科研工作的過程中，也可以利用網絡學習了解當前最新的教育教學方法和思路，幫助教師開闊眼界提升視野。同時也可以利用網絡打破交流的壁壘。

（3）專業成長幫扶，即對于相關專業的教師以及特崗教師之間進行專業幫扶，可以聯系示范校名師進行專業幫扶，引進教師新穎的教育教學形式和課程內容。同時可以讓教師了解示范校的校本課程設置的多方面的情況，降低教師在專業成長過程中的成長時間成本，在原有示范校的基礎上進行更進一步的提升。

3 專業發展理念的引領和構建專業成長環境

3.1 教師專業發展理念的引領

首先，正確的專業發展理念是校長應具備的必備條件，有了校長的引領才能使教師清晰教師專業發展的實際意義。如果只是以考試成績定高下，易于引導教師過多追求成績，從而降低對自身素質的提升的要求。校長可以根據學校的宏觀情況糾正教師的思想，幫助教師豐富自身素養，提升文化和專業水平。

其次，校長可以通過了解教師的個人特點，幫助教師制定專業的發展規劃方案，使教師在滿足自身專業成長的同時切合現在教育形勢的需求。最后，校長應向教師輸入積極向上的教育觀念和職業觀念，促進教師自身專業成長的價值觀念的形成。

3.2 構建良好環境促進教師成長

良好的學校管理和教學氣氛是教師成長的必備條件。作為學校的帶頭人，校長應首先為教師創造優良管理氛圍，讓教師能夠認識學校的具體情況，并能為校園管理的具體事務盡一份力，轉變教師對自身身份意識，讓其清楚自己不單單只是學校的教師，也應該具備一定的主人翁意識，從而讓教師明晰不能單單以自己成長為主導，個人的成長也關系到學校未來的發展。

其次，校內良好的人際關系也是促進教師個人專業成長的重要因素，作為學校的領頭人及時解決教師在生活、工作中出現的問題，合理的處理教師與學校、教師與教師、教師與家長之間出現的矛盾，也是促進教師發展的重要因素，只有建立一個平等和諧相互尊重的人際關系才能為促進教師專業成長打下良好的基石。

再次，教師在從事教育教學的工作過程中，對于自身工作幸福度的提升也是促進教師專業成長的重要因素。作為一名人民教師，首先應該清楚自身的重要職責，只有讓教師再學校中體會到自身的幸福感，才會促使教師由內而外的感到作為教師自身的自豪感、驕傲感和幸福感，才能更加自主的調動教師內在的積極性。校長要為教師提供成長的舞臺，要給教師充分實現自身使命感和價值感的機會，讓所有再一線從事教育事業的教師從自身開發出無線的潛能。也要再此基礎上為教師提供豐富的精神食糧，讓教師在放松、自由的生活環境下體驗生活、享受生活，從而促進教師專業成長。

4 校長的魅力與行動奠基教師的成長

4.1 校長的自身魅力

一位優秀的校長具備較高的管理能力是學校正常發展的必備條件，同時校長個人魅力的提升在引領教師成長發揮重要的作用。此處的個人魅力指是校長應該具備奉獻精神，要有為教育事業無私奉獻的精神，還要有崇高的品德修養和責任感。

首先，一名優秀的校長不僅需要具備良好的管理能力，也要具備相應的的政治道德素質、科研素質、心理素質。校長以身作則以敬業和奉獻作為工作的前提，可以促進教師對于工作的勤奮與熱愛。

其次，校長的先進的管理思維與能力可以有效的提升教師的專業成長的進程。當前學校管理已經不單單是校園管理的這一單一問題，隨著時代的不斷進步，信息量和科學技術含量在不斷的提升，正確的決策要求校長必須具備較高的信息收集能力和處理能力，這樣才能促進在校教師的專業成長始終保持前進的腳步，避免出現滯后。良好的交流與合作能力，是調動教師學習和成長的最大助力，可以促成教師工作和學習一直保持較高積極性。校長是學校不斷發展前進的領頭羊，在促進學校不斷發展的同時，校長也應該具備反思和研究的能，這樣可以在保證學校不斷向上發展的同時，發現和找出教師在教育教學中出現的問題。

綜上，校長在進行學校管理的同時，更應以自身的個人魅力來促進教師成長，當校長是一名具有高尚人格和良好的專業素質的引路人時，在校教師才會發自內心的敬重校長。校長在促進教師成長的過程中，無論是以自身魅力影響教師成長，還是為在校教師搭建專業成長的平臺，或是通過扮演促進教師專業成長引路人的角色。歸根結底都是要將促進專業成長的行動落地，積極的參與到教師專業成長的過程中。

4.2 自身行動引領教師專業成長

作為學校發展的引領者，校長應該以身作則終身學習。要實現對于在校教師的專業成長，校長應該具有更專業性的多層次的視角，校長自身專業發展理念要優于教師，同時在隨著時代的更新，持續學習提升現有的教育教學觀念。要在指導和引領一線教師鉆研業務的過程中成帶頭兵，在為教師進行專業成長環境創設的同時，引導教師在專業成長。以身作則，提升高學校的教育教學質量，提升教師的教師的專業水平。

其次，校長在成為終身學習者的同時，還應該在科研一線做出模范作用，要成為一名專業的研究者。教師在進行日常教學的同時也不能擱置或放棄自身的科研工作。為教師樹立正確的科研理念，校長在深入一線教學同時，在科研方面身先士卒，鼓舞教師從事相關學科教育教學研究。

引領教師專業成長不是一蹴而就的，是一項長久的工作。校長在引領教師專業成長方面舉重若輕，一名優秀的校長的出現，是帶領學校教師團隊到達新的高度基礎。只有在此基礎上才能提升教育者幸福感。