高校推進在線開放課程建設與應用的策略探析

（浙江大學本科生院 浙江·杭州 310053）

0 引言

現代信息技術的發展給高校的教與學帶來了深刻的影響，課堂組織形式、學生學習方式等均發生了積極變化，移動學習、混合學習、協作學習和自適應學習等在線學習模式成為教育改革的方向和趨勢。作為“互聯網+教學”的代表性產物，大規模在線開放課程（Massive Open Online Courses，MOOC）對于提高教育質量、促進教育公平、構建學習型社會和人力資源強國具有重大意義，并已被列入國家《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》、《教育信息化“十三五”規劃》《教育信息化2.0行動計劃》等文件。

相對于精品視頻公開課、精品資源共享課，在線開放課程是“教學共享”，不僅是“資源共享”，資源是靜態的，而教學是一個過程，是動態的，其更強調建立一套合理有效的溝通機制，強化線上與線下的師生互動、生生互動，在線課程資源多樣，情境真實，利用案例視頻與仿真實驗的互補，提高情境化教學質量，能夠真正發揮“互聯網+教育”的優勢。

1 高校推進在線開放課程建設與應用的必要性

《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高〔2015〕3號）指出，高校要緊緊圍繞立德樹人的根本任務，深化高等教育教學改革，推動信息技術與教育教學深度融合，促進優質教育資源應用與共享，全面提高教育教學質量。重點建設一批以大規模在線開放課程為代表、課程應用與教學服務相融通的優質在線開放課程，認定一批國家精品在線開放課程，促進在線開放課程廣泛應用；鼓勵高校結合本校人才培養目標和需求，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式應用在線開放課程，不斷創新校內、校際課程共享與應用模式，促進教育教學改革和教育制度創新，加強學生能力培養，推進“課堂革命”。

2018年，教育部提出一流課程“雙萬計劃”，即建設1萬門國家級和1萬門省級精品在線課程，其中國家級精品課程包括采取認定方式的4000門國家精品在線開放課程、6000門國家精品線下線上混合式課程。一流課程“雙萬計劃”作為一項系統工程，對高校開展課程教學模式改革提出了明確方向和要求，將持續推動優質資源普及共享，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創新。如何加快優質教育教學資源建設、應用與共享，切實推進教學模式與方法改革，持續推動教育1.0轉向學習2.0，率先構建適應未來高等教育發展趨勢的“泛時空”教與學的教學新模式，成為高校教育教學改革的重要課題。

2 高校推進在線開放課程建設與應用中遇到的困難

大部分教師開展了多年的傳統課程教學，已經形成一定的思維模式。在線開放課程和線上線下混合式教學顛覆了傳統大學課堂教與學的方式，需要從傳統的以教師為中心、知識灌輸為主的教學模式轉變為以學生為中心、以能力提升為核心的個性化教學模式轉變，并且要求教師從教育理念到教育行為都結合課程特點進行科學合理的組織設計，重新建構自己的知識體系，設計一套完整的教學方案，建立起適應“互聯網+教學”的教學模式和教學方式，這需要投入大量的時間和精力，對于教師而言是一項巨大的挑戰。

3 高校推進在線開放課程建設與應用的思路

（1）完善制度保障。出臺學校在線課程管理辦法，明確在線課程的建設原則、總體規劃、課程建設與應用流程以及激勵政策等。成立在線課程專家委員會和推進工作組，專家委員會成員可由國家精品在線開放課程負責人、學院（系）和相關部門分管領導等擔任，推進工作組由學校課程主管部門和相關職能部門組成，負責全面推進和落實在線課程的規劃、建設、應用和推廣工作。

（2）加強整體規劃。在線開放課程建設以通識課程、基礎課程及專業核心課程為主。鼓勵國家級精品課程、國家級視頻公開課、國家級資源共享課等高質量課程建設成為在線開放課程。各專業均應在專業基礎或專業核心課程中建設在線開放課程，鼓勵規劃和建設在線開放課程群。加強優質、緊缺通識在線開放課程及國際在線開放課程的引進與使用力度，加大對專業基礎或專業核心在線開放課程的應用力度，打造線上線上混合式“金課”。

（3）依托專業院系。明確采用“學校支持、院系負責、教師投入”的方式，強調院系在課程建設中的主體作用。將在線開放課程建設與應用的質量與數量納入學院（系）年度教學工作評價體系和領導班子任期目標責任制考核體，要求每個專業每年至少建設一門在線開放課程，鼓勵院系結合輔修/微輔修項目規劃建設在線開放課程群。

（4）強化校內培育。通過一流專業建設、一流課程建設、校級在線開放課程建設項目立項等途徑，持續推動院系、教師規劃設計高水平自建在線開放課程。按照國家級線上線下混合式一流本科課程認定要求，學校每年開展基于在線開放課程的線上線下混合式課程培育和認定工作，打造在線開放課程與課堂教學相融合的混合式“金課”。

（5）注重資源引進。充分利用以國家精品在線開放課程為代表的校外優質MOOC資源，以線上線下混合式教學方式推進優質緊缺課程建設，實現優質資源共享。引進世界一流大學高質量的課程資源，利用直播、錄播、MOOC教學等多種模式，打造線上線下相結合的高質量全英文課程，豐富高校國際化課程資源。

（6）完善評價機制。加強校院兩級對線上線下教學的過程管理，推進學院（系）加強在線開放課程等線上資源建設和教學質量保障監督工作，做好線上資源內容的審核把關。通過在線課程聽課、線上資源抽查、線下聽課等對線上線下課程進行監督指導，切實幫助教師不斷改進線上線下教學質量，提升教學能力。

（7）落實激勵政策。對建設在線開放課程、開展線上線下混合式教學的課程，全力保障助教配置，并對教學團隊給予教學工作量獎勵。對于入選國家級/省級精品在線開放課程和線上線下課程的教學團隊，給予較高的教學津貼獎勵，并在教師職稱晉升、崗位聘任、教學名師及教學獎勵評定中予以傾斜。

（8）加強校企合作。聯合多家專業在線課程制作公司，打造“課棧”，為教師提供專業的在線課程咨詢、設計、攝制、推薦、運營等服務。深化與成熟商業在線開放課程平臺的合作機制，探索推進平臺間的資源融合和數據對接，更高效地促進優質MOOC資源的應用、推廣與共享。

（9）優化信息化教學環境。建設和改造一批設施齊全、設備先進的智慧教室，采集師生課堂教學互動數據，記錄師生“教與學”的過程，促進課堂互動和遠程互動，全力保障線上線下教學改革需要。開發建設校內課程平臺，加強智慧型教學功能研發，提升平臺工作穩定性，為高質量開展線上線下教學提供技術支撐。

（10）開展信息化教學能力培訓。依托校院兩級教師教學發展中心，常態化提供在線開放課程建設和應用培訓，開展在線教學、移動教學和混合教學等創新教學模式的推廣工作，定期推出線上線下教學的精品示范課程經驗分享，通過示范效應，促進校內優質混合式課程建設，培養精通在線教育模式的創新型師資隊伍，全面提升校內教師信息素養。

4 結語

高校推進在線開放課程建設與應用是一個意義深遠、過程漫長的系統工程，需要學校、學院（系）、教師和學生以及社會各界的共同推進。高校要緊緊圍繞提高質量、推進公平這兩個建設高等教育強國的核心任務，以在線開放課程建設與應用為重要手段，推動更多“互聯網+”、虛擬仿真、人工智能等現代信息技術與教育教學深度融合的教育創新，大力度推進教育教學變革，推動和領跑世界信息技術與教育教學深度融合，更好地服務于一流本科、一流專業、一流人才建設目標。