產教融合背景下高校創新創業教育的實現路徑

（廣西財經學院 廣西·南寧 530003）

為了改善現階段高校教育現狀，提高高校的教育水平，讓高校能夠輸送更多高素質應用型人才，應當把教學改革不斷推進，在產教融合視閾下對高校專業、課程體系與教育體制進行全面優化。要想實現對專業進行更加全面的改善，需要從課程體系抓起，全面完善整個課程結構，保證課程內容可以實現由理論到實踐的全面涵蓋。創新創業教育一直都是我國創新型社會發展新形勢下的重大任務之一，高校是培養高素質人才的搖籃和基地，因此加強高校創新創業教育對于為社會培養具有創新意識和創業思維的人才而言是十分重要的。近年來，我國高校畢業生人數逐年加大，大學生就業就業形勢嚴峻。在我國“穩就業”“保就業”的大政策環境下，能夠在一定程度上緩解就業難的壓力。2020年初的新冠疫情的暴發，為經濟帶來了很大的打擊，就業形勢也因為經濟的緊縮和國際市場的不確定而更加嚴峻。

1 產教融合對高校創新創業教育的要求

為了更好地促進高校與企業共同發展，實現教育與生產經營活動共同進步，產教融合的“生產-教育模式”開始逐漸被人們所接受，并發展成為一種教學模式的新常態。產教融合能促進學校教學能力的提升，在增強學生的創新創業能力培養的同時，滿足高速發展的社會的真實需求。

1.1 科教融合，有效實現高等教育與信息技術的有機結合

隨著社會的不斷發展和進步，科學技術逐漸成為社會生產力發展的關鍵因素，決定了我國社會生產力的強弱和經濟發展能力。因此，產教融合背景下高校的教學要緊緊圍繞科學技術教育是第一生產力的思想觀念進行改革，將技術與教育的進一步融合作為教育改革的重點方向，切實解決高校創新創業教育無力、人才培養的目標與社會生產發展的需求相脫節等問題。同時，改變傳統教學模式單一的缺陷，充分調動學生的學習積極性，以多元化的教學模式來滿足學生對學習的多元化需求，實現線上教育與線下教育融合的教學模式，促進企業經濟的轉型和升級，同時提高校人才培養與社會需求的匹配程度。

此外，產教融合背景下的高等教育與信息技術有著密切的聯系，線上教學的開展有效的打破了時間和空間的限制，讓學生可以隨時隨地通過終端設備被瀏覽網絡中的教學信息和資源，自主地開展學習。線上教育使得教學的內容更加豐富，與生產實際更加貼合，實現教學的模擬化、情境化和游戲化等，以多元化的教學手段提高學生的創新創業能力的發展。

1.2 校企協同，實現將教育從依靠企業行業到與企業相結合

要想強化教育與企業生產的有機融合，就要從社會各個角度和方面出發，為校企合作創作機會和背景，進一步促進企業參與到人才的培養過程中，促進企業與學校的合作辦學。這也就要求學校在開展教學的過程中擺脫對某一零錢企業的依賴，將為企業提供人才和技術服務作為合作辦學的理念，促進校企合作，進一步拓展高校創新創業教育的內涵和外延。

高校要充分對校內外一切和利用資源進行整合，利用現代化的電子信息技術創建網絡教學平臺，并更進一步的實現學校、企業、社會三方面對教學資源進行匯總，以實現人力、技術、市場、資金等資源的有機整合，進一步加強校企之間的交流與合作，促進教學育人培養目標的實現。

1.3 服務社會，充分體現高校服務經濟社會發展的職能

高校的三大職能之一，就是服務區域經濟社會發展。高校的發展和建設要體現對地區經濟社會的服務，就要求在對學生進行創新創業能力的培養的過程中要充分體現出地方對人才的需求，有針對性地對自身的教學方法和內容進行調整和改革，滿足社會發展的需要。例如，高校要首先對社會經濟和政治的發展進行一系列的調查研究，深入了解企業發展對人才能力的需要，從而有針對性的制定培養方案，相應設計課程體系和教學計劃，提高學生相應的能力，培養其創新精神、創業意識和創新創業能力，從多個角度、不同方面服務于社會經濟的發展和建設。其次，高校的創新創業教育應積極融入社會經濟發展中，主動尋求與企業之間的合作，在服務意識的導向下積極開展與企業間的合作，主動為企業提供給人力資源和理論知識的服務，促進校園文化與企業文化的融合，共同推動文化建設。

2 現階段高校創新創業教育中存在的弊端

2.1 教學模式缺乏時代化特征

現階段，隨著產教融合背景下創新創業教育的不斷發展，越來越多的中小型教育機構開始基于社會經濟的發展特點總結出一套訓練營式培訓，培養學生的創新精神和創業意識，從而提高學生創業的實踐能力。但就現階段的高等教育而言，許多高校仍然沒有形成先進的教學模式，教育教學停留在傳統的講授式教學中，沒有充分利用現代化的電子信息技術開展教育教學。

首先，高校創新創業教育仍然停留在傳統的教學模式下，跟不上時代發展和變革的腳步，沒有鮮明的時代化特征。就其教學形式而言，高校創新創業教育拘泥于理論知識的強化和教育，而忽略了與實踐能力培養相關的實踐性教學活動的開展。其次，高校創新創業課程的安排和設計不能跟上時代的潮流，優質的創新創業教育無論從課程結構的安排和設計、教學資源的選取和開發、教學資源的整合和教學過程中的應用等方面都與現代化信息技術脫不了關系。一旦教學的內容和模式脫離了生活實際，就會對學生的創新創業意識的樹立和培養造成極大的挑戰。創新創業教育缺乏信息化，與社會實際出現極大的脫節現象，嚴重影響了學生創新創業能力的培養。

2.2 師資隊伍無法滿足創新創業教育教學需要

產教融合背景下，高校的創新創業教育是一項較為開放的工作，需要通過高校自身、社會群體、當地對口企業等多元積極配合與努力。但就現階段高校與企業的合作模式而言，許多高校雖然初步建立了與企業之間的合作，但合作的內容和形式過于單一；雖然創建了創新創業指導教師隊伍，但結構單一的師資隊伍難以滿足教學的實際需求，難以形成系統的、有針對性的創新創業指導。另外，有些學校僅僅依靠自身的經濟管理學院的相關教師或團委開展實踐教學，通過創辦創新創業競賽來開展創新創業能力培養。而學校的這部分人員常年奮斗在教學一線，很少參與到企業的經營或創新活動，缺乏創新創業的經驗，難以通過自己的努力對教學內容進行分析和理解，很難體現出創新創業教育的內涵和實際作用。

3 產教融合背景下高校創新創業教育的實現路徑

3.1 強化高校的服務意識，調動企業和社會參與的積極性

在產教融合的背景下，教育與經濟的發展是具有密切的聯系和一定的統一性。鑒于校企雙方共同發展的需要，高校在邀請企業參與創新創業教育教師隊伍建設的過程要充分考慮企業的實際需要和發展訴求，積極與相關的企業開展合作和溝通，以服務的態度和發展的眼光看待產教融合，達到協同育人效果。

首先，高校要與企業合理打造一支結合理論知識和實踐經驗為一體的教師隊伍，通過提高企業員工的待遇、吸引企業的專家、研究人員、生產一線中的技術骨干參與到師資隊伍建設中，利用其高水平的專業理論知識對創新創業課程進行有效地指導。

其次，高校要加強教學實踐平臺的建設，通過與企業的合作，建立符合學校專業發展特點的現代化實驗室和實訓基地等平臺，實現校企之間信息資源的共享、科技成果的公共研發，科學培養學生的創新創業能力。

3.2 改革人才培養模式，融入現代化教學技術，體現時代化特征

為進一步滿足學生多元化學習的需要，高校的教育活動要與時代發展相適應，及時對教學模式進行一系列的改進。高校要積極學習和了解教育背景，用現代化的電子信息技術和教育教學理論對自身的教育方式進行拓展。

首先，要充分了解新時代青年大學生學習的興趣所在，結合新時代學生的學習興趣將創新創業教育與學科課程進行有機融合，通過大數據、新媒體技術的應用將學科的教學內容與實踐結合起來，促進實踐課程的開展，以培養學生的創新創業意識和能力。

其次，高校要積極利用信息技術構建互動平臺，校內各部門通過該平臺實現教學資源的共享，企業可以將自身的優秀案例列入平臺中，提高學生對企業的了解，進一步促進創新創業精神的培養。

4 總結

總的來說，產教融合背景下，高校大學生創新創業意識和能力的培養需要產學研等社會各界的共同努力。校方要積極與企業和社會開展有效溝通，廣泛吸納優秀人才開展科學有效的教學方式，以實現學生創新創業意識能力的培養與發展。