高職語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化融入策略分析

吳 超

（江蘇財會職業(yè)學(xué)院，江蘇 連云港 222000）

高職教育作為教育體系的重要組成部分，當(dāng)前高職語文教學(xué)中側(cè)重學(xué)生語文知識的掌握，忽視中國傳統(tǒng)文化教育，致使高職學(xué)生人文素質(zhì)偏低。具體言之，部分語文教師傳統(tǒng)文化教育重要性認識不足，從而在語文教學(xué)過程中，僅是簡單地按照教學(xué)要求，傳授學(xué)生必要的語文知識，并要求學(xué)生對課文進行反復(fù)背誦。而大部分高職學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)龐雜思想影響，內(nèi)心推崇外國文化，忽視中國傳統(tǒng)文化。這種情況下，學(xué)生人文素質(zhì)的提升受阻。可見，高職語文教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高職語文教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，高職語文教學(xué)目的包括兩個方面的內(nèi)容：一是滿足學(xué)生傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化的需求；二是滿足學(xué)生身心健康發(fā)展需求，促進學(xué)生交際能力的提升。同時，高職語文教學(xué)大綱明確要求，語文教學(xué)需結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)進行，合理分配教學(xué)內(nèi)容。因此，中國傳統(tǒng)文化教育需納入教學(xué)大綱中。除此之外，高職教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的技能水平，促使其滿足生產(chǎn)領(lǐng)域的各項需求。正因如此，高職語文教育各項培養(yǎng)方案建立在社會需求進行優(yōu)化設(shè)計。實踐教學(xué)是高職語文教育培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要舉措，在整個語文教學(xué)計劃中占據(jù)較大比重。但是高職語文教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，而非單一的知識應(yīng)用能力，意味著高職語文教育中須重視學(xué)生個性化發(fā)展，且重視學(xué)生文化知識的掌握，不斷提升高職學(xué)生文化素質(zhì)。然而現(xiàn)階段高職語文教育實踐中普遍忽視中國傳統(tǒng)文化教育，致使高職學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵缺乏深層次了解，從而不利于高職學(xué)生人文素質(zhì)的提升，進而影響高職學(xué)生全面發(fā)展。

二、中國傳統(tǒng)文化融入高職語文教學(xué)中的必要性概述

（一）培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)在需求

信息化時代，社會思想呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。同時，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與普及使用，一方面給信息傳播提供了巨大便利；另一方面拓展學(xué)生各類信息獲取渠道，致使學(xué)生具有較大概率被不良思想腐蝕，內(nèi)心滋生拜金主義、個人英雄主義等思想，不利于高職學(xué)生正確三觀形成，從而對高職學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重負面影響。而高職語文教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，一方面有效激發(fā)高職學(xué)生中國傳統(tǒng)文化自信心，另一方面可以幫助學(xué)生在中國傳統(tǒng)文化潛移默化影響下形成深厚的人文修養(yǎng)和高尚的道德情操。可見，高職語文教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化是十分有必要的。

（二）中華民族偉大復(fù)興的重要路徑

全球化時代，人們生產(chǎn)生活雖發(fā)生了巨大變化，但是部分人滋生了崇洋媚外心理，摒棄了最優(yōu)秀、最應(yīng)該學(xué)習(xí)的中國傳統(tǒng)文化。而高職語文教育承載著立德樹人的艱巨任務(wù)，唯有勇于承擔(dān)起中國傳統(tǒng)文化傳承和弘揚任務(wù)，才能真正意義上發(fā)揮高職語文教育價值。基于此，高職語文教育中融入中國傳統(tǒng)文化，形成文化合力，才能更好地培養(yǎng)大學(xué)生中國傳統(tǒng)文化認同感，有效提升高職學(xué)生中國傳統(tǒng)文化自信心，促使其積極參與到中國傳統(tǒng)文化弘揚事業(yè)中，以此增強中華民族凝聚力，為中華民族偉大復(fù)興提供精神動力和文化支持。

（三）高職語文課程性質(zhì)

高職語文作為高職教育一門基礎(chǔ)性公共必修課，是提升高職學(xué)生漢語素養(yǎng)的一門綜合性人文素質(zhì)學(xué)科。可見，高職語文學(xué)科的重要性。高職語文教育一直秉承以培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)為最高培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)階段，國家提倡培育和踐行社會主義核心價值觀。而社會主義核心價值觀是中國傳統(tǒng)文化精髓的高度凝練，培育和踐行社會主義核心價值觀就是傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化。因此，高職語文教學(xué)中，語文教師須有機整合社會主義核心價值觀和中國傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生在生動形象的文化作品中，深入領(lǐng)會社會主義核心價值觀內(nèi)涵，為促進高職學(xué)生全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

三、高職語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化融入策略分析

基于上述分析可知，高職語文教學(xué)中，中國傳統(tǒng)文化教育缺乏，致使高職學(xué)生人文素質(zhì)難以提高，不利于學(xué)生全面發(fā)展。同時，高職語文教學(xué)中，融入中國傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)在需求，是中華民族偉大復(fù)興的重要路徑，也是高職語文課程性質(zhì)決定的。因此，高職語文教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化是十分有必要的。筆者結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗，就如何在高職語文教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，提出幾點日常教學(xué)經(jīng)驗，具體內(nèi)容如下：

（一）語文課程內(nèi)容整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

近些年來，我國雖大力提倡素質(zhì)教育，但是具體操作中主要以應(yīng)試教育為主，大部分高職院校片面認為應(yīng)試教育下的學(xué)生才能快速掌握一些崗位技能和素質(zhì)，為更好地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。同時，部分語文教師片面認為語文課程學(xué)習(xí)對于高職學(xué)生作用不大，無須學(xué)習(xí)高職語文知識，且認為高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)并非參加考試，而是通過高職語文學(xué)習(xí)掌握一些技能，從而更快適應(yīng)社會，開展傳統(tǒng)文化教育顯然是浪費時間。正因如此，高職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育嚴(yán)重缺乏。要想有效改善這種局面，則需要高職師生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念，確保高職師生在思想上意識到語文學(xué)習(xí)重要性，從而在高職語文課程中融合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，合理編排課程內(nèi)容。同時，依據(jù)學(xué)生能力和教材需求，合理制定語文教學(xué)方案。唯有如此，才能在高職語文教學(xué)中不間斷對學(xué)生進行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有效提高中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職學(xué)生群體中的影響力，增強中國傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中的地位。例如：高職語文課程內(nèi)容中設(shè)置儒家文化思想、道家文化思想等專題講解，高職語文教師可結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，靈活開展傳統(tǒng)文化教育。需強調(diào)的是教師開展中國傳統(tǒng)文化教育時，須重視教學(xué)方式的新穎性，并重視中國傳統(tǒng)文化的延伸，讓學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化，從而有效提高中國傳統(tǒng)文化的影響力。

（二）語文課堂教學(xué)貫徹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

高職語文課堂教學(xué)中，語文教師要想滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，須結(jié)合語文課堂教學(xué)情況，選擇恰當(dāng)時機貫徹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此對學(xué)生展開有效的中國傳統(tǒng)文化教育。首先，營造良好課堂氛圍，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最大的內(nèi)驅(qū)動力。要想學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中，真正意義上認可和接受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，則需要教師予以營造良好課堂氛圍良策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，高職語文教師在授課之前，可以將事前收集的一些中國傳統(tǒng)文化小故事分享給學(xué)生。同時，中國經(jīng)典文化作品鑒賞時，語文教師須合理運用有趣的教育語言吸引學(xué)生注意力，并運用多媒體手段，采用圖文并茂方式營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正意義上愛上傳統(tǒng)文化，為有效提高中國傳統(tǒng)文化教育效果奠定良好的基礎(chǔ)。其次，加強誦讀，體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語言之美。例如：高職語文教學(xué)中，語文教師在面對一些古詩文，如漢樂府《江南》：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。語文教師可以在誦讀上，要求學(xué)生通過讀、誦、唱等多種形式進行，讓學(xué)生在誦讀過程中感知語言美、意境美，從而領(lǐng)會到中國傳統(tǒng)文化精髓。

（三）全面提升高職語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

高職語文教師作為語文課堂教學(xué)活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)直接決定了語文課堂傳統(tǒng)文化教育效果。因此，高職語文教育實踐中，要想有效融入中國傳統(tǒng)文化，則要求語文教師自身具備較高的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。鑒于高職語文教師大部分為中文專業(yè)畢業(yè)，其所學(xué)專業(yè)知識主要以語言學(xué)、文學(xué)為主，要想承擔(dān)起學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重擔(dān)，更好地傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化，語文教師須具備較高的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。基于此，語文教師須樹立終身學(xué)習(xí)觀，不斷學(xué)習(xí)，增強歷史、哲學(xué)等方面的傳統(tǒng)文化知識，拓展自己的知識面，不斷提升個人傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為更好地組織教學(xué)活動提供保障。唯有如此，高職語文教育中才能有機融入中國傳統(tǒng)文化，有效培養(yǎng)和提高高職學(xué)生人文素質(zhì)。

四、結(jié)語

高職語文教育實踐中融入中國傳統(tǒng)文化具有十分重要的現(xiàn)實意義，集中體現(xiàn)在有效提升學(xué)生人文素質(zhì)、弘揚中國傳統(tǒng)文化等方面。因此，高職語文教師須加強學(xué)習(xí)，以文化作品為契機，融入傳統(tǒng)文化，為促進學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。