小學語文教學中德育滲透策略初探

高 健

（江蘇省徐州市睢寧縣嵐山鎮中心小學，江蘇 徐州 221200）

一、深入挖掘教材德育素材

在“部編本”小學語文新教材的編寫理念中，突出了立德樹人這個編寫理念，把“德育為魂”的思想理念作為新教材選編課文的重要原則，綜觀教材所選課文，可以看出教材所選課文內容不僅文質兼美、深受兒童的歡迎，而且還蘊含著極其豐富的德育教育素材。但是要在小學語文教學中對學生進行德育滲透教育，還需要教師深入挖掘課文中蘊含的各種德育素材，才能對學生進行德育滲透教育。

（一）從課文內容中挖掘德育素材

通過對教材所選的課文的分析可以發現，課文蘊含著多個方面的德育教育素材，既有對學生進行光榮革命傳統和愛國主義教育的內容，又有對學生進行正確的世界觀、價值觀、人生觀教育的素材，還有對學生進行健康心理教育、熱愛大自然和環境保護方面的德育教材內容等。例如，教材中的《升國旗》《吃水不忘挖井人》《詹天佑》《朱德的扁擔》《手術臺就是陣地》《開國大典》《長征·七律》等課文，都是對學生滲透革命傳統和愛國主義教育的重要素材；再如，教材中的《雷鋒叔叔，你在哪里》《大禹治水》《落花生》《司馬光》等課文，是對學生進行做人做事和良好行為品德教育的重要素材；還有《大自然的聲音》《花的學校》《父親、樹木和鳥》等是對學生進行熱愛自然和樹立環保意識教育的素材。

（二）從課文插圖中挖掘德育素材

在教材中幾乎每個課文都配有插圖，在這些課文插圖中，也蘊含著豐富的德育教育素材，有效挖掘和利用這些插圖對小學生進行德育教育，能提高學生的學習興趣和德育教育效果。例如，在二年級上冊“語文園地三”中的“我愛閱讀”這篇短文中的插圖，為學生展示了王二小不懼日寇、智斗敵人的英雄形象，利用此圖可對學生進行革命傳統教育，培養學生勇敢和不懼困難的精神；再如，在二年級下冊的《鄧小平爺爺植樹》這一課中插入了鄧小平和小朋友植樹的真實圖片，可運用這個圖片對學生進行社會責任感教育，教育學生自覺參與社會公益事業，積極為社會做貢獻的奉獻精神。

二、積極創新德育滲透方法

要提高小學語文德育滲透教育的效果，不但需要教師深入挖掘教材中的德育素材，還需要教師積極改進和創新德育滲透教育方式方法，運用小學生喜聞樂見的多種教育方式開展滲透教育，才能取得良好的德育教育效果，因此教師要注重創新德育滲透方式方法，運用多種方法開展德育滲透教育。

（一）運用故事教學法進行德育滲透

聽故事是每個小學生的最愛，教材中的許多課文內容雖然不長，但都包含著許多有趣和動人的故事，教師可把德育教育的內容融入到這些故事中，既能提高小學生聽講故事的興趣，又能對學生的德育養成產生潛移默化的教育作用。例如，在教學一年級下冊的《吃水不忘挖井人》這一課時，教師可針對課文內容，詳細為學生講解毛主席在江西瑞金工作時，如何幫助群眾解決生活困難，為老百姓挖井的故事，這種方法是對學生進行革命傳統教育的好方法；再如，學習《司馬光》這一課時，教師可為學生講解司馬光砸缸、警枕等故事，通過這些故事既能對學生進行見義勇為教育，又能對學生進行勵志教育，能起到多方面的德育教育效果。

（二）運用情境教學法進行德育滲透

通過在課堂教學中結合課文學習內容，為學生創設問題情境、生活情境、體驗情境等，讓學生在情境中體驗和思考教育內容，就能收到良好的德育教育效果。例如，在學習三年級上冊中的《司馬光》這一課時，教師可結合對課文的閱讀教學，為學生創設問題情境：“如果你和同學在回家的路上遇到危險時，你會怎樣做？”讓學生針對這個問題進行討論交流，這樣既可以加深對課文內涵的理解，又能對學生起到良好的德育滲透教育之效，幫助學生對這個問題形成正確的思想觀念。

（三）運用樹立榜樣的方法進行德育滲透

在教材的課文中，有許多英雄人物、愛國之士、道德模范等人物，充分利用這些榜樣的力量進行德育教育，既能避免單純講大道理使學生感到遙遠或陌生，又能為學生的日常行為樹立德育榜樣，能促進學生的良好德育養成。例如，課文中的“偉人毛澤東”“雷鋒叔叔”“愛國科學家詹天佑”“狼牙山上五壯士”“英雄王二小”等人物都是對學生進行德育教育的榜樣。

三、多種途徑滲透德育教育

要在小學語文教學中取得良好的德育滲透教育效果，必須從語文教學的各個課型、各個環節等多種途徑進行德育滲透，才能取得持續、有效、全面的德育教育效果，因此教師應積極探索從多種途徑進行德育滲透教育的方式。

（一）在課文閱讀中進行德育教育

閱讀是語文教學的重要課型，也是對學生進行德育滲透的主要途徑，因此教師要充分發揮好閱讀教學德育滲透教育的主渠道作用。時刻注重在閱讀教學中，結合教學內容進行德育滲透，就能起到良好的德育教育效果。例如，在《父親、樹木和鳥》這一課的閱讀教學時，為學生滲透熱愛自然和環保教育；在《端午粽》這一課的閱讀教學中，為學生滲透傳統文化教育，培養學生熱愛祖國傳統文化的情感；在《難忘的潑水節》這一課閱讀時，可滲透對學生進行民族團結教育。

（二）在寫作教學中進行德育教育

作文寫作也是對學生進行德育滲透教育的不可忽視的途徑，教師可引導學生把在課文閱讀學習中的典型德育事例，巧妙地運用到作文中，既能加深學生對教材德育教育內涵的理解，又能讓學生把課文中所學德育知識進行升華，使學生能把德育教育內容有效落實在日常行為上，滲透到思想里，從而提升德育教育效果。

（三）在識字與口語交際教學中進行德育滲透

教師可以在語文識字、寫字教學中，結合漢字學習和漢字中包含的故事，對學生進行熱愛祖國優秀傳統文化滲透教育。例如，在一年級的識字（二）教學中，對“日月明、水大尖”等識字時，可從合成性會意字的理解上，對學生進行傳統文化價值觀念教育；可在寫字教學中，對學生進行初步的審美教育；還可以在口語教學中，對學生進行德育教育。例如，在口語交際教學中，讓學生注意交際禮節，培養文明素養，都是對學生進行德育教育的途徑。

總之，語文是對學生進行德育教育的重要學科之一，在立德樹人教育中有重要作用，因此教師要提高在語文教學中滲透德育的意識，積極挖掘課文中的德育素材，改進和創新德育滲透方法，從多種途徑實施德育滲透教育，培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。