在小學語文教學中滲透傳統文化教育的研究

張 慶

（江蘇省淮安市人民小學，江蘇 淮安 223002）

中國是具有幾千年歷史的文明古國，中華優秀傳統文化是中華各民族文化思想、風俗習慣、精神觀念的總稱，具有鮮明的民族特色、地域特色及深刻的內涵。學習中華優秀的傳統文化有利于現當代的人們學習古人的智慧和經驗，吸取古代人們的教訓，有利于弘揚中華優秀的傳統文化，提升人們的文化素養。處于小學階段的學生年齡比較小，他們的各方面還不夠成熟，對周圍的一切事物正處于懵懂好奇的狀態。因此，作為教師要認清在小學語文教學中滲透傳統文化教育的現狀，認識學科教學中滲透中華傳統文化教育的重要性，然后根據教學的實際情況，靈活運用多種策略，提高學生的綜合文化素養。

一、在小學語文教學中滲透傳統文化教育的現狀

在部編小學語文教材中，我們都會發現和以往的小學語文教材相比較，部編小學語文教材增加了我國傳統文化的相關篇目。旨在讓小學生感受中華優秀傳統文化的魅力，加深對中華傳統文化的理解，讓小學生從內心認同、接受傳統文化，培育青少年的愛國意識和民族自豪感、責任感，更好地弘揚中華優秀的傳統文化。

但是，由于受到外來文化的沖擊，由于受到應試教育的影響，相當一部分語文教育工作者在實際教學中，往往只注重對學生進行語文課本表面知識的講解和傳授，并沒有很好地利用和挖掘語文課本上的傳統文化知識，使得許多優秀的中國傳統文化被忽視了，使得不少小學生對我國優秀傳統文化了解非常少。因此，在小學語文教學中，教師要重視中華傳統文化的滲透，加深學生對傳統文化的理解，促進小學生的語文能力和綜合文化素養的全面提升，將語文學科的人文性充分展現出來。

二、在小學語文教學中滲透傳統文化教育的策略

（一）教師要不斷學習優秀傳統文化，努力提升自身綜合素養

新時期的教育教學對教師提出了更高的要求，“要給學生一杯水，教師應有一桶水。”要想教好學生，教師本身就應當具有豐富的知識。這就要求教師要樹立終身學習的理念，加強中華優秀傳統文化的學習，更深刻地理解優秀的傳統文化，拓寬自己的知識視野。同時還要重視學習先進的教育教學理念，提高自己的教育教學水平，不斷更新知識結構，不斷探索和實踐，努力提升自己的綜合素養。

在教學中，教師要努力準確把握教材的編寫意圖，領會對傳統文化教育方面的要求，重視鉆研語文教材，特別是現行語文教材中那些文質兼美，兼顧時代性的傳統文化篇目，挖掘傳統文化內涵，讓學生在語文學習中感受優秀傳統文化的博大精深，激發學生對傳統文化學習的興趣，讓學生受到優秀傳統文化的熏陶。另外，教師要重視言傳身教，用自己的一言一行影響學生。教師在教學或課后與學生的交流中，都可以恰當地引用傳統文化中的名言名句、故事、名人逸事等來表述所見的景物、抒發內心的感受或表達自己的看法，這樣喚起學生情感的共鳴，讓學生受到啟迪和感染。例如，在中秋節時可以說“但愿人長久，千里共嬋娟”“舉頭望明月，低頭思故鄉”，在清明節時可以說“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”，在送別友人時可以說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這樣教師通過言傳身教給學生樹立良好的榜樣，也讓學生有更多機會接觸、了解傳統文化。

（二）恰當運用信息技術手段，激發學生學習傳統文化的興趣

當今社會是一個飛速發展的信息化社會，隨著信息技術的不斷發展，信息技術手段被越來越廣泛地運用于各級各類學校的教育教學實踐中。在小學語文教學中恰當運用信息技術手段可以把教學內容通過相關的圖片、音樂、視頻等形式呈現給學生，讓學生更直觀、更形象地感受歷史悠久的優秀傳統文化，這樣可以增強課堂的感染力，營造出寬松自由的課堂氛圍，調動學生參與有關傳統文化學習活動的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，也很好地拓展了教學內容，打破了時間和空間的限制。因此，在小學語文教學中，教師可以恰當運用信息技術手段來滲透傳統文化教育，讓學生更好地體驗傳統文化中蘊含的豐富人文精神和道德情感，讓學生更好地認知、理解傳統文化的有關內容，實現在語文教學中對傳統文化的有效滲透。

例如在小學語文教材中涉及王安石的《梅花》、盧鉞的《雪梅》、鄭思肖的《寒菊》、杜牧的《清明》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等文章，這些文章蘊含著豐富的傳統文化內涵。在教學中，教師可以運用信息技術給學生播放有關內容的圖片、視頻等內容，充分發揮圖文并茂的優勢，調動學生的各種感官充分參與語文學習活動，讓學生產生身臨其境之感，讓學生認識和感受傳統文化，觸發學生的情感，提高傳統文化教育的效果。

（三）在識字、寫字教學中滲透傳統文化教育，豐富學生對傳統文化的體驗

識字和寫字是小學語文教學的一個重要內容，是小學語文教育的基礎。在識字、寫字教學中教師可以結合有關教學內容來滲透傳統文化教育。例如在教學“端午節”這一詞語時，可以引導學生說一說端午節人們一般會做哪些事情，可以給學生講一講端午節的來歷和風俗習慣，讓學生了解端午節是為了紀念偉大的愛國詩人屈原的傳統節日，讓學生在了解傳統文化的同時很好地激發學生的愛國情感。再如，在指導學生學習“剪紙”這一詞語時，教師除了指導學生掌握這個詞語的讀音、寫法、造句等內容，還要指導學生了解剪紙是我國一種歷史悠久、流傳很廣的民間藝術形式，帶領學生了解中國傳統文化中剪紙這一藝術的由來及歷史，體會中國傳統文化剪紙的精髓以及內涵。

同時，在識字、寫字教學中，教師不只是指導學生掌握漢字的讀音、寫法、遣詞造句等，更要重視對學生進行漢字的筆順教學，指導學生學會工整地書寫漢字，培養學生書寫工整的良好習慣。教師還可以引進書法教學，給學生展示我國歷史上書法大家的毛筆字，指導學生學會欣賞、觀摩，讓學生感受書法這一傳統文化的藝術魅力，培養學生的審美素養，讓學生受到傳統文化的熏陶。

（四）在古詩文教學中滲透傳統文化教育，提升學生的傳統文化素養

我們的優秀傳統文化通過古詩文、音樂、繪畫、剪紙、書法、舞蹈等不同藝術形式流傳于后世，其中古詩文是中華傳統文化的一個重要載體，它生動再現中國傳統的生產、生活方式和中華民族的傳統美德。因此，在小學語文古詩文教學中，教師不僅要指導學生從用詞、運用典故、故事情節、情感等方面發現美、體驗美，教師更要重視進行傳統文化的滲透，培養學生的鑒賞能力，讓學生更好地理解文中蘊含著許多傳統文化的精髓。

例如在指導學生學習《靜夜思》這一首詩歌時，教師可以指導學生誦讀詩歌，然后指導學生賞析“疑是地上霜”中的“疑”字，鑒賞“舉頭望明月，低頭思故鄉”中的“望”和“低頭”這兩個動作，讓學生感受夜晚照射在床前的皎潔月光，感受作者誤把月光當作落滿地面的霜，引導學生體會作者通過詩句表現季節的寒冷，體會作者漂泊異鄉的孤寂凄涼和對故鄉親人、朋友，故鄉一山一水、一草一木等等人和物的思念之情。這樣讓學生很好地理解詩歌的內容和情感，讓學生體會中華文化的內涵，感受到古詩中蘊含的傳統魅力。

（五）在語文課外實踐活動中滲透傳統文化教育，全面培養學生的綜合素養

傳統文化來源于社會生產生活，因此，作為教師除了在課堂教學中滲透傳統文化教育，還要重視靈活開展內容豐富、形式多樣的語文課外實踐活動，帶領學生走出課堂、走進社會生活，讓學生有更多的機會去感受中華傳統文化的魅力。如組織學生參觀展覽館、博物館、名勝古跡，組織書法、圍棋、國學誦讀興趣小組，開展詩歌朗誦比賽、傳統美德故事比賽、傳統文化手抄報比賽，組織傳統文化分享會等內容豐富的課外實踐活動，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，增強學生的愛國情懷，陶冶學生的情操。還可以利用春節、清明、端午、中秋、重陽等傳統節日，指導學生查閱這些節日的由來和習俗，結合生活實際情況帶領學生走進社會現實生活中去體會傳統文化的豐富內涵，讓學生親身實踐和體驗，讓學生在實踐活動中充分展示自己，這樣開闊學生的眼界，提升學生的綜合素養。

總之，語文是小學階段學科教學的一個重要學科，語文教學是對學生進行傳統文化教育的一個重要陣地。作為教師要充分認識到語文教學中滲透傳統文化教育的重要意義，在教學中不斷探索，勇于實踐，用中華優秀傳統文化滋養學生的心靈，加深學生對中華優秀傳統文化的理解和感悟，讓學生切身感受我國傳統文化的魅力，提升學生的綜合文化素養，努力實現中華傳統文化的良好傳承。