小學品德與生活課如何運用多媒體教學

潘偉

小學品德與生活課主要目的是培養小學生良好的精神品質，促使其形成健康向上的人生觀和價值觀。但當下，品德與生活課的教學方式多是空洞枯燥的說教，而小學低年級學生注意力集中時間短，教師的這種灌輸方式更讓其興趣全無。所以，造成了品德與生活課長久以來不受小學生喜愛，課堂氣氛沉悶的狀況。而多媒體具有音畫結合、互動性強、信息容量大等特點，將其引入品德與生活課的課堂，能極大改變傳統教學模式，激活課堂教學氛圍，提高教學效果。下面是筆者利用多媒體進行品德與生活課教學的三點做法。

一、利用多媒體設計針對性的問題

小學生年齡小，認知水平低，所以有時候一個問題教師口述多遍，學生還是一頭霧水，茫然無措。學生難以在頭腦中形成對品德與生活課知識點的深刻認識。而利用多媒體直觀可感的特點，教師課前精心設計，把課堂所需傳授的知識點，通過多媒體設備展示出來，讓學生有針對性地進行思考和討論，變抽象為具象，能極大提高小學生的感知能力和理解能力。同時，運用多媒體，教師可以針對學生的學習情況或回答問題情況，迅速給出判斷和反饋，最大限度地促進學生完成對知識的接受和消化，促使學生進行知識的遷移和拓展。

如教學蘇教版一年級《品德與生活》下冊《雷雨來了》一課，開課時就在大屏幕上展示一個問題：“雷雨是怎么形成的？”其中“雷雨”二字用紅色，字號稍大，而且設置重復閃現。這就讓學生非常清楚教師問的是什么問題。在學生七嘴八舌地說完自己對雷雨的認識后，教師再在大屏幕上清晰地顯示雷雨形成的原因，讓他們讀一讀，念一念，以在腦子里形成完整的概念。

課堂上，教師還可以利用多媒體重復展示重點難點內容，改變教學內容的呈現方式，以醒目的方式幫助學生掌握本課的知識體系。多媒體還可用于延伸課堂知識，其超大的信息儲備量，十分有利于學生知識的擴充，有利于促進學生提升知識技能。

二、播放多媒體視頻幫助理解抽象知識

視頻短片能夠以其生動逼真的動態視覺、音響效果，將教師的教學意圖直觀形象地表現出來。因此可以從時間和空間上拓展課堂，增加教學過程的趣味性、生動性，極大地調動學生的學習積極性，喚醒他們的興奮點，開啟他們思維的閘門。視頻教學能夠寓教于樂，給課堂教學注入新的生機，讓學生在特定的教學情境中，愉悅地吸取知識的瓊漿，使教師高效完成教學任務。

如教學蘇教版一年級《品德與生活》上冊《坐立走 ?有精神》一課，講到“坐有坐姿，站有站相，走有走姿”時，學生腦海里可能沒有這些行為規范的概念。此時適時播放視頻“坐如鐘，站如松，行如風”，就有示范，有依托了，學生就可以在模仿中掌握知識點了。在講到“有精神”時，可以為學生播放天安門升國旗儀式的視頻，讓學生明白什么是“精神飽滿”，什么是“有精神”。

利用視頻短片，創設了具有吸引力的教學情境，把學生思緒帶進特定的學習情境中;創設了求知探索的環境，加大了學科與媒體的整合力度，豐富了課堂內容，極大地吸引了學生的注意力，十分有利于小學品德與生活課的高效教學。

三、加入音樂元素引起情感共鳴

音樂是一種情感釋放和表達的方式，而小學品德與生活課的內容也充滿著情感元素，課堂也充滿著師生情感的交流。所以，教師可以在小學品德與生活課上適時插入音樂，一方面鋪墊較好的教學環境，另一方面可起到對學生心理進行積極引導，培養學生良好的情商，促使其形成高尚品格的作用。

如教學蘇教版二年級《品德與生活》下冊《春天在哪里》一課，用多媒體播放動畫歌曲《滴哩滴哩》，在優美的旋律中，小學生一邊欣賞，一邊載歌載舞。歌曲播放完畢，教師及時提問：“同學們，春天在哪里呀？”因有了歌曲引路，學生自然能回答出來。

利用音樂渲染教學氛圍，充分調動學生對教學信息的反應，有利于教師對學生情緒的調控。學生在這種氛圍中會產生情感的共鳴，因而學習勁頭十足。

在新課程背景下，多媒體無疑會為品德與生活課授課方式開辟出美好的前景。但是，尺有所短，寸有所長。多媒體不是全能媒體，它只是一種輔助教學的手段，在品德與生活課教學中，教師應該學會正確、恰當地使用多媒體，避免濫用、亂用，導致適得其反。教師要充分利用多媒體圖文并茂、聲像俱佳的優勢，精心選材，合理設計，從而大力激活課堂氣氛，將品德與生活課引入一個全新的境界。◆（作者單位：江蘇省淮安市清河實驗小學）

□責任編輯：萬永勇