“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村小學(xué)特色課程建設(shè)研究

甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣第二小學(xué) 李培斌

在21 世紀(jì)背景下，信息社會(huì)觀念深入人心，鄉(xiāng)村小學(xué)特色課程在建設(shè)過程中教材較為滯后，專業(yè)課程和現(xiàn)代化信息教育脫節(jié)。針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)特色課程建設(shè)研究過程面臨的諸多問題，應(yīng)該全面分析解決學(xué)生信息觀念淡薄、信息能力低下、信息意識(shí)不強(qiáng)等一系列問題，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更好地適應(yīng)新時(shí)代背景下的教育要求。因此，現(xiàn)階段對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，鄉(xiāng)村小學(xué)特色課程建設(shè)探究具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村小學(xué)特色課程教學(xué)特點(diǎn)

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的需求，增強(qiáng)小學(xué)生的信息意識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)特色課程進(jìn)行全方位的建設(shè)研究，使用互聯(lián)網(wǎng)資源，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)存在的不足。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的主要載體就是課本，這也是教師的基本工具，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)能有效地打造特色課堂，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅依靠課本，也可以使用網(wǎng)絡(luò)作為載體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

除此之外，它還可以收集來自世界各地的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能開拓學(xué)生的視野，更好地培養(yǎng)人才。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更是圖文并茂的方式，也可以融視聽為一體，實(shí)現(xiàn)交互式的信息集成，極大地提高學(xué)生的興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村小學(xué)特色課程建設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在鄉(xiāng)村小學(xué)特色課程建設(shè)研究過程中，應(yīng)該融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，然而，在實(shí)際教育過程中，并沒有專門的機(jī)構(gòu)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革進(jìn)行分析。一方面，在對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)特色課程建設(shè)研究過程中，由于課程性質(zhì)定位偏低，無法滿足教學(xué)需求、不能充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用、學(xué)生也缺乏相關(guān)的理論素養(yǎng)，忽視信息觀念，無法提高學(xué)生的信息整合能力。由于缺乏相關(guān)特色課程建設(shè)研究工作，學(xué)生并沒有掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，學(xué)生的信息意識(shí)不強(qiáng)，信息觀念較為淡薄，和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求相差甚遠(yuǎn)。另一方面，缺乏完善的信息素質(zhì)教育。在特色課程的建設(shè)過程中，站在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的立場(chǎng)來看，忽視信息利用層面內(nèi)容，忽視信息利用工作，并沒有形成完善的人才培養(yǎng)體系，缺乏創(chuàng)新能力和研究能力。長(zhǎng)期以來，在課程建設(shè)過程中，過度地重視理論講授忽視了信息化實(shí)踐工作，再加上信息化背景下，特色課程建設(shè)過程中受到時(shí)間和內(nèi)容的限制，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，學(xué)生缺乏相關(guān)的鍛煉和實(shí)踐。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村小學(xué)特色課程建設(shè)具體路徑

（一）使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索相關(guān)的教學(xué)資源

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的需求，增強(qiáng)小學(xué)生的信息意識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)特色課程進(jìn)行全方位的建設(shè)研究，使用互聯(lián)網(wǎng)資源，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)存在的不足。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育模式，是指學(xué)生和教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)上進(jìn)行跨地域、跨時(shí)空的教學(xué)，這是一種新型的教學(xué)模式，在進(jìn)行特色課程建設(shè)過程中，它能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

（二）打造在線教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的主要載體就是課本，這也是教師的基本工具。使用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)能有效地打造特色課堂，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，師生可以進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，使教學(xué)更具針對(duì)性。所謂在線教學(xué)并不僅僅是為了給教師創(chuàng)造更加輕松的教學(xué)氛圍，而是站在學(xué)生的角度上，對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出了詳細(xì)的分析。

在此次的研究工作中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村地區(qū)很多的學(xué)生家長(zhǎng)都在外地打工，家中只有自己或者爺爺奶奶照顧，導(dǎo)致很多學(xué)生在家中寫作業(yè)或者學(xué)習(xí)的過程中遇到問題無法及時(shí)得到相應(yīng)的答復(fù)，因此開創(chuàng)在線教學(xué)這一模式可以隨時(shí)隨地為學(xué)生解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。

在線教學(xué)方法不光可以解決學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)問題，還可以創(chuàng)辦新型的課堂教學(xué)。比如，在日常教學(xué)中，教師可以直接利用教室中的現(xiàn)代化多媒體設(shè)備與發(fā)達(dá)地區(qū)的同年級(jí)班級(jí)視頻教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生面對(duì)面地與千里之外的同學(xué)溝通，讓其他地區(qū)的同學(xué)了解當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村文化的同時(shí)，也為當(dāng)?shù)貙W(xué)生了解外地文化打開了一扇窗戶。這樣可以基于當(dāng)下教學(xué)中的現(xiàn)狀確保教育公平，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的課堂教育。

（三）以學(xué)生為中心的個(gè)性化服務(wù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村小學(xué)特色課程可以收集來自世界各地的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能開拓學(xué)生的視野，更好地培養(yǎng)人才。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以圖文并茂的方式，融視聽為一體，實(shí)現(xiàn)了交互式的信息集成，極大地提高了學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)，受家庭教育和生長(zhǎng)環(huán)境的影響，有的學(xué)生性格開朗，愿意與他人分享自己的想法；但有的學(xué)生比較內(nèi)向，不輕易向他人展現(xiàn)自己，針對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)模式。比如，部分學(xué)生喜歡畫畫，那么教師就可以為學(xué)生留出更多學(xué)習(xí)畫畫的時(shí)間，主動(dòng)為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)畫畫的資料，為其創(chuàng)造良好的環(huán)境。所謂特色課程建設(shè)是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和內(nèi)心需求，弱化教師在課堂上的作用。教師充分發(fā)揮自身傾聽的作用，主動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提出合理化的建議，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）落實(shí)教與學(xué)雙主體，提升園本文化內(nèi)涵

作為一種在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的文化，鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)匚幕Y源是能夠傳承下去并且是一種承載著價(jià)值觀念和物質(zhì)形態(tài)的特殊載體。作為構(gòu)成學(xué)生的基礎(chǔ)條件，鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)匚幕Y源就像一個(gè)人的靈魂，沒有靈魂的人只是一個(gè)軀殼，沒有靈魂的學(xué)生也會(huì)失去其原本的意義。在教書育人的環(huán)境中，鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)匚幕Y源能夠時(shí)刻發(fā)揮作用，并且由于其特殊性，能夠在潛移默化中影響學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。特別是互聯(lián)網(wǎng)背景下的特色課程文化，長(zhǎng)久以來一直影響著教師的教學(xué)理念，如果在傳統(tǒng)教學(xué)理念中結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念，就能夠用長(zhǎng)期積累的文化底蘊(yùn)幫助學(xué)生形成更加豐富的思維方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也能夠因此向前發(fā)展。

現(xiàn)如今以開發(fā)鄉(xiāng)土資源作為學(xué)生的特色，越來越多的當(dāng)?shù)匚幕Y源都受到了當(dāng)?shù)貙W(xué)生的重視，并逐漸成為學(xué)生的特色課程。作為鄉(xiāng)村小學(xué)教育工作者，要通過農(nóng)村地區(qū)教育工作的實(shí)際情況為學(xué)生制定更具有當(dāng)?shù)靥厣恼n程建設(shè)工作，能夠讓學(xué)生對(duì)特色課程教學(xué)理念有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。教師除了課上講解文化課知識(shí)外，在進(jìn)行特色課程開展過程中可以帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)氐奶厣幕谔崆傲私馓厣n程教學(xué)理念之后，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。一定可以讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自信，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕厣懈M(jìn)一步的了解，以此幫助學(xué)校更好地開展學(xué)生特色課程。

四、結(jié)語

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，給鄉(xiāng)村小學(xué)特色課程建設(shè)也帶來一定的機(jī)遇。使用“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)模式，它能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合。在某種程度上能深化理論知識(shí)和實(shí)際技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。