應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展自主探究、互助合作學(xué)習(xí)研究

劉閩波

（山東省平邑第一中學(xué) 山東·臨沂 273300）

0 前言

隨著社會科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會的各行各業(yè)中，信息技術(shù)發(fā)揮的作用也是十分顯著的。因此在高中階段的教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)越來越得到高度的重視，在高中階段為學(xué)生打好信息技術(shù)的基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生今后融入社會的時(shí)候更快的適應(yīng)，具備信息技術(shù)的能力也是當(dāng)前社會人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方式和教學(xué)理念還相對比較落后，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，積極的應(yīng)用網(wǎng)路空間展開信息技術(shù)教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生開展自主探究、互助合作學(xué)習(xí)的研究。

1 高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于信息技術(shù)教學(xué)不是高考的科目，很多高中教師對這一學(xué)科的重視程度不夠，認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)知識就可以了，沒有必要進(jìn)行更深層次的探究，其實(shí)這樣的想法是錯(cuò)誤的。[1]只有將信息技術(shù)教學(xué)足夠的重視起來，才會真正扭轉(zhuǎn)以往的教學(xué)理念。其次，在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，很多教師還是采用以往的教學(xué)模式教學(xué)，就是將概念性的內(nèi)容做完簡單的講解后，就讓學(xué)生上機(jī)操作，為學(xué)生設(shè)置出相關(guān)的題目讓學(xué)生操作，學(xué)生操作完了，一堂課也就結(jié)束了。這樣的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的興趣，因此很多高中生都認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)枯燥乏味，缺乏新意。而且在信息技術(shù)課堂上教師也很少進(jìn)行課堂互動，更是缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都有諸多不利，不利于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高，同時(shí)也會影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

2 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在信息技術(shù)教學(xué)中的意義

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠各學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生的思維模式變得更加開拓。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以支持個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的制定，使學(xué)生形成更具自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，突出教學(xué)的針對性特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)空間指的是網(wǎng)路虛擬出來一種教學(xué)情境，指個(gè)體能夠存放很多知識的空間，然后實(shí)現(xiàn)知識分享的一個(gè)物理的空間。隨著新課改的不斷進(jìn)行，交流互助教學(xué)模式被越來越廣泛的應(yīng)用起來，通通過互助教學(xué)模式的開展，可以使課堂互動更加便捷，互動的效果也會得到顯著的提高。如今隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活已經(jīng)密不可分，如何利用網(wǎng)絡(luò)空間提高教學(xué)的效率，為學(xué)生建立交互、探究式的學(xué)習(xí)空間，是現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題。[2]

3 學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展自主探究、互助合作學(xué)習(xí)研究

3.1 巧設(shè)空間情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建其實(shí)就是利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生建立一種虛擬的學(xué)習(xí)空間，將一些視頻、音頻等資料上傳到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)的一種方式。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的時(shí)候，要巧設(shè)空間情境，在空間情境的創(chuàng)設(shè)上盡量與學(xué)生的實(shí)際生活建立起聯(lián)系，這樣會更容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并將信息技術(shù)的相關(guān)知識與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如在高中信息技術(shù)教學(xué)《走入信息世界》這一課中，教師在創(chuàng)設(shè)空間情境的時(shí)候，要與學(xué)生的實(shí)際生活建立起聯(lián)系，要用情境創(chuàng)設(shè)的方式將學(xué)生的情感共鳴喚起，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的探索熱情，從而有助于提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

3.2 借助互助合作，提升學(xué)生綜合技能

對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，指的不僅是學(xué)生利用這一空間實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還主要指的是學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建立，促進(jìn)學(xué)生的互助合作，提升學(xué)生的綜合技能，這才是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間利用的最大意義。為了提升互助學(xué)習(xí)的趣味性，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些小競賽，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)展開競賽，通過競賽的方式開展互助學(xué)習(xí)，在競賽的過程中，學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感會被充分的激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的效果也會得到有效的提升。[3]例如在高中信息技術(shù)教學(xué)《設(shè)置桌面背景》一課中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，通過小組競賽的形式展開互助合作學(xué)習(xí)。

3.3 借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)，融洽師生關(guān)系

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)模式是一個(gè)全新的模式，這不僅是對教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)模式更注重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，因此師生的交流互動是必不可少的，因此也可以順其自然的使師生之間關(guān)系變得更加融洽。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)是對以往教學(xué)模式的一種顛覆，它突破了以往傳統(tǒng)的授課模式和教學(xué)方式，可以使教師更深入的去了解學(xué)生，從而展開具有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有明確的目的，因此不僅促進(jìn)了師生的互動，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師過多的是采用單一的講授方式開展教學(xué)，信息技術(shù)本是一門非常有趣的課程，但卻因教學(xué)方式的傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容的單一，使得高中信息技術(shù)教學(xué)較為枯燥，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。而通過借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開展空間教學(xué)，可從傳統(tǒng)教學(xué)中的教師單方向說教方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g溝通的雙向溝通，給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，將自己的見解以及學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和問題表述出來。通過師生之間的交流反饋，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和好奇心，同時(shí)也更有助于構(gòu)建一個(gè)融洽的師生關(guān)系，促使學(xué)生積極投入到高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。

3.4 深化空間交流，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)模式使高中信息技術(shù)教學(xué)更靈活，也更開放，不僅促進(jìn)了師生之間、生生之間的密切交流，還為教師的個(gè)性化教學(xué)開展提供了很大的便捷。教師要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)模式的開展，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。例如在高中信息技術(shù)《使用網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)》教學(xué)中，在重點(diǎn)內(nèi)容的講解上，為了使學(xué)生理解的更透徹，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)小窗口與學(xué)生單獨(dú)交流，這樣既不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且還可以使教師的個(gè)性化教學(xué)同步展開，既保證了教學(xué)效果，也提高了教學(xué)效率。通過這種教學(xué)方式的開展，會為教師的教學(xué)開展提供更多的便利，也會使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，并且促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的有效開展。[4]

高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)上互動交流平臺，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施交流學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受時(shí)間和空間的限制。而且，在新穎的學(xué)習(xí)交流方式下，打破了傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)的單一教學(xué)模式，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與到高中信息技術(shù)交流平臺中，進(jìn)而提升學(xué)生的高中信息學(xué)習(xí)效率。

3.5 利用空間互動，推動互助合作

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)模式的利用，使課堂上的互動明顯增多了，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題也變得越來越多，一個(gè)問題疊加一個(gè)問題，一個(gè)問題一個(gè)問題的攻破，會使教學(xué)變得象走迷宮一樣，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還會為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。高中信息技術(shù)教師要利用空間互動，推動學(xué)生之間互助合作學(xué)習(xí)模式的展開，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠有所收獲。教師為學(xué)生設(shè)置關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題，學(xué)生在一個(gè)一個(gè)問題攻破的過程中也是理解知識、抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的過程，在師生的互動中，教師也會對學(xué)生加深了解，從而更好的把握教學(xué)重點(diǎn)。這就是網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)模式的良性互動，是真正使學(xué)生在互動中得到收獲的教學(xué)方式。

4 結(jié)語

總之，如今隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中的信息技術(shù)教學(xué)的地位也越來越重要，高中的信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，提高對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重視。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展自主探究、互助合作的學(xué)習(xí)研究活動。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望、借助互助合作，提升學(xué)生的綜合技能、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)，融洽師生關(guān)系、利用空間互動，推動互助合作。通過科學(xué)的教學(xué)措施提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中感受知識的無限樂趣，使綜合素質(zhì)得到有效的提高。