翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

湯金連

（廣州市黃埔區(qū)何棠下小學(xué) 廣東·廣州 510555）

0 引言

在小學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下記，枯燥乏味，老師死板地將教學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受，這種教學(xué)方法根深蒂固，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。現(xiàn)如今是一個(gè)信息發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已與時(shí)代相脫節(jié)，不能夠滿足小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定。近年來(lái)，許多先進(jìn)的教學(xué)手段和方法已經(jīng)被引入至小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，“翻轉(zhuǎn)課堂”也是其中一種。“翻轉(zhuǎn)課堂”具有先進(jìn)的教學(xué)思路和方法，給小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入了新的力量。本文對(duì)如何將翻轉(zhuǎn)課堂更為有效的滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了分析研究，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的積極效應(yīng)進(jìn)行了相應(yīng)闡述。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念及構(gòu)成要素

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念在八年前由一位美國(guó)教育學(xué)家提出，之后迅速在教育界流傳開(kāi)來(lái)，一時(shí)間成為社會(huì)各界人士爭(zhēng)相討論的熱點(diǎn)，這對(duì)教學(xué)改革也起著重要的作用。何為翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂就是指老師根據(jù)書(shū)本教材等創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)視頻，然后將其上傳至網(wǎng)絡(luò)，共享給學(xué)生，學(xué)生可以在課外或者在家里就可以提前對(duì)本章要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂外的自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)一些難點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生之間互相討論探究，之后自己再進(jìn)行指導(dǎo)，如此一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。老師也可以通過(guò)此布置今天的學(xué)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生更進(jìn)一步的了解和鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式也不是直接用視頻教學(xué)來(lái)替代老師的位置，也不是讓學(xué)生直接在線上進(jìn)行孤立學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生多加使用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，而不是像之前傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單純聽(tīng)老師進(jìn)行講解。在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，每個(gè)學(xué)生都可以接受個(gè)性化的教育。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)成要素

反轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)成要素主要有以下五個(gè)：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容。這五個(gè)因素緊密聯(lián)系、相輔相成，即將教學(xué)作為主線，學(xué)生作為課堂的主體，老師為輔對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)分析

（1）學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)上被動(dòng)的接受，這種教學(xué)方式單一，枯燥乏味，不利于學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的擴(kuò)展。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以自主選擇教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，由被動(dòng)的接受知識(shí)教育變成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）老師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師是課堂的主體，單純負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授。但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，將課堂的主體角色變成了學(xué)生，老師起到的主要作用就是輔導(dǎo)和指引，協(xié)助學(xué)生解決各種疑難問(wèn)題，給他們提供最大的支持。例如：教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》，安排學(xué)生操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作方法的指導(dǎo)。先從教材上的實(shí)際情境引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以怎樣求出圓桌和菜板邊緣所箍鐵皮的長(zhǎng)度。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些圓形的學(xué)具，當(dāng)學(xué)生想到了各種方法后，安排學(xué)生自己動(dòng)手試一試。對(duì)于“滾”的方法，老師要告訴學(xué)生操作的注意確定一個(gè)起點(diǎn)（終點(diǎn)），滾的時(shí)候，不要滑動(dòng)、要盡量貼合尺子。或用繩子“繞”方法，繞得準(zhǔn)些。讓學(xué)生在相互交流中形成圓的周長(zhǎng)的概念。

（3）考核評(píng)價(jià)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)方式是逐漸趨于全面化和多元化的，考核方式不單單是用考試成績(jī)等簡(jiǎn)單的紙筆檢測(cè)，而是同時(shí)從調(diào)查報(bào)告、課堂表現(xiàn)、動(dòng)手操作以及語(yǔ)言表述等方面著手，將這些因素融合起來(lái)對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行一個(gè)更加多元化和綜合性的評(píng)價(jià)。

（4）對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了重新分配。在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)更為合理化的分配，將一些原本需要在課堂上講的知識(shí)點(diǎn)挪至課堂外，增加學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師講解占用大部分課堂的現(xiàn)象。例如：教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，帶學(xué)生去操場(chǎng)模仿植樹(shù)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷兩端種、兩端不種和一端種一端不種，以及讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，在不斷的操作和交流中，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過(guò)移中學(xué)到解決問(wèn)題的方7法。此外，對(duì)于教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重新分配后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師和學(xué)生之間的交流會(huì)增多，其交互性也會(huì)得到提升，其教學(xué)效率較之前也會(huì)有一個(gè)很大的提升。

3 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，不完全依靠老師的統(tǒng)一安排。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的重難點(diǎn)記錄下來(lái)，之后與同學(xué)進(jìn)行討論研究或與老師進(jìn)行交流溝通，這對(duì)培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性是極其有利的，同時(shí)也能夠提高他們認(rèn)知水平。

（2）能更為全面的體現(xiàn)教育的服務(wù)性。翻轉(zhuǎn)課堂具有三個(gè)很顯著的特征，即隨時(shí)性、方便性及可選性，能夠滿足當(dāng)代學(xué)生教育的需求。在學(xué)習(xí)新章節(jié)之前，學(xué)生可以提前進(jìn)行針對(duì)性預(yù)習(xí)，課后學(xué)生可以自主對(duì)教訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，甚至可以在網(wǎng)絡(luò)上查看其他教師對(duì)本章節(jié)的講解視頻，查缺補(bǔ)漏。

（3）能夠更加便捷地實(shí)現(xiàn)教育的交流性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中有效引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的控制，只需要一臺(tái)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備就可以很方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在碰到疑難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以直接與學(xué)生或老師進(jìn)行交流溝通。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生面向的群體是非常龐大的，在這個(gè)龐大的體系中，問(wèn)題會(huì)不斷地被顯性化，便捷的實(shí)現(xiàn)教育的交流性。

4 在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效策略

（1）老師將集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)兩種方式有效結(jié)合起來(lái)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以將一些原本需要在課堂上講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)移至課外讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師講解占據(jù)課堂大部分時(shí)間的現(xiàn)象，增加師生之間交流溝通時(shí)間。在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出的共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答。當(dāng)然，課堂上的講解并非是對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)講授，而是充分利用課堂進(jìn)行高質(zhì)量的師生交流互動(dòng)，充分發(fā)揮課堂的價(jià)值，確保學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生課外對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，了解分?jǐn)?shù)的含義，在課堂上老師可以提出一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生之前的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，但時(shí)間不能太長(zhǎng)，確保老師能夠第一時(shí)間得到學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的效果反饋，進(jìn)而展開(kāi)指導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題，老師要有針對(duì)性的進(jìn)行解答。

（2）老師要根據(jù)實(shí)際情況制作教學(xué)視頻，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布任務(wù)。為了更為有效的將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用至教學(xué)課堂，根據(jù)實(shí)際具體情況制定學(xué)習(xí)課程資源，從而幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在每一個(gè)新章節(jié)開(kāi)始之前，老師要設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并基于此設(shè)立教學(xué)大綱和教學(xué)方式，制作與課程相關(guān)的視頻，視頻要包含本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的基本概念，與此同時(shí)視頻當(dāng)中還可以加入一些圖形元素，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。這些教學(xué)視頻老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索并下載，并根據(jù)自身情況進(jìn)行完善和修改。也可以自行進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，一定要遵循簡(jiǎn)單性原則，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好地掌握本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，使他們?cè)谝粋€(gè)輕松的氛圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，還要布置相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)作業(yè)任務(wù)的完成情況評(píng)估他們的知識(shí)掌握能力。

（3）讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論匯報(bào)。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該針對(duì)本章節(jié)內(nèi)容提出一些高質(zhì)量的問(wèn)題，各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行交流溝通。老師在分組時(shí)一定要注意組與組之間的質(zhì)量平衡，每個(gè)小組內(nèi)的成員都可以利用多媒體設(shè)備涉獵更廣闊的數(shù)學(xué)知識(shí)，并可以實(shí)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，如此一來(lái)不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)各個(gè)小組完成討論之后，每個(gè)小組中選出一個(gè)小組代表對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，其他組員對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，最后老師對(duì)其匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，由淺至深，循序漸進(jìn)。

（4）重視家校合作，完善家校合作機(jī)制。為了更好地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，老師要對(duì)家校合作引起重視，構(gòu)建完善的家校合作機(jī)制，從而更好的提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。老師要采取多種方法讓家長(zhǎng)意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性和優(yōu)勢(shì)，協(xié)助家長(zhǎng)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓家長(zhǎng)積極參與至學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中。相信在家長(zhǎng)的協(xié)助下，能夠幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)難題，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也是有一定的推動(dòng)作用的。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生年紀(jì)普遍比較小，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，他們對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)不能夠有一個(gè)全面的認(rèn)知。此外，當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育模式還存在一些問(wèn)題，使得小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得以提升。在此情況下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)課堂中積極引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，打造更為高效的數(shù)學(xué)課堂。